NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA

1. NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA Didaktika Dr. sc. Elvi Piršl Sveučilište Jurja Dobrile u Puli

2. 1. Što su nastavna sredstva – nastavna pomagala? • Nastavna sredstva –didaktički oblikovana izvorna stvarnost koja omogućuje pristupačnije učenikovo spoznavanje tijekom nastavnog procesa. • Nastavna pomagala –pomažu u korištenju, predstavljanju nastavnih sredstava u nastavnom procesu.

3. 2. Podjela nastavnih sredstava2.1. Prema značajkama rada u nastavi • demonstracijska –slike, karte, crteži, sheme, grafikoni, dijagrami, reljefi, modeli, dijapozitivi, dijafilmovi, filmovi, kompjutori; • nastavno-radna –udžbenici, priručnici, rječnici, radne mape, radne bilježnice, dnevnici rada, enciklopedije;

4. laboratorijsko-eksperimentalna –odnose se na rzličite aparate i uređaje pomoću kojih se proučavaju prirodne zakonitosti, svojstva materijala, provode mjerenja i dr. • manipulativna– alati, pribor, alati, pribor; • operativna–strojevi i aparati za proučavanje procesa proizvodnje; • proizvodna – strojevi i alati za proizvodni rad.

5. 2.2. Premanačinukako učenici percipirajustvarnost • auditivna • vizualna • audiovizualna

6. 2.3. S obzirom na dimenzije nastavnih sredstava • dvodimenzionalna • trodimenzionalna

7. 2.4.S obzirom na način prikazivanja pojava • statična • dinamična

8. 3. Vizualna nastavna sredstva • U najčešće korištena vizualna nastavna sredstva ubrajamo: uzorke iz okoliša, zbirke, preparate, fosile, modele, makete, reljefe, crteže, slike (nastavne, umjetničke, fotografije, aplikacije), dijapozitive, dijafilomove, element-filmove, grafička sredstva (skice, planove, zemljovide, kalendare prirode, tablice, vremenske trake, sheme, dijagrame, grafikone), prozirnice, knjige, raznovrsne materijale za didaktičke igre, itd.

9. Nastavnikova zadaća je da osigura što bogatijiizvor neposrednih iskustava, koja su temelj svakog spoznavanja, mišljenja i zauzimanja stavova. Uporaba vizualnih nastavnih sredstava temelji se na činjenici da su ona manje apstraktna od riječi. Pravilna uporaba vizualnih sredstva pozitivno utječe na kvantitetu, kvalitetu,trajnostznanja i razvitak učeničkih sposobnosti.

10. Nastavnik će u svojojpripremi za neposredno izvođenje nastave, među ostalim, predvidjeti kojimće se vizualnim nastavnim sredstvima koristiti, kadaće ih upotrijebiti i kakoće ih pokazati. Temeljno je pravilo u uporabi vizualnih nastavnih sredstava da se pokažu tako da ih svi učenici dobro vide, kako bi ih mogli detaljno promatrati i iskoristiti u procesu spoznavanja.

11. 4. Trodimenzionalna vizualna nastavna sredstva • Najčešća su: • uzorci iz učenikova okruženja –su predmeti i prirodnine ili njihovi dijelovi tipični za određenu skupinu predmeta ili prirodnina. Uzorci iz okoliša: stijene, vrste tla, rude, goriva, minetrali; biljke u herbariju ili njihovi dijelovi, suhi i mokri preparati životinja (kukci, ribe, mali sisavci, ptice...) ili njihovi dijelovi.

12. modeli, makete i reljefisu vjerne kopije objekata iz stvarnosti i ujedno vrijedni izvori znanja u nastavi. Oni su trodimenzionalni prikazi prirodnina koji se mogu lako prepoznati. Mogu biti manji ili veći od prirodnina, izrađeni su u veličini pogodnoj za promatranje, često prikazuju unutrašnjost koje se obično ne mogu vidjeti. S njih su nevažni dijelovi uklonjeni, tako da se najvažniji mogu lakše uočiti. Pritom se koriste boja i tekstura radi isticanja pojedinih značajki.

13. Razlikujemo: • obične modele(uvećane ili umanjene imitacije prirodnina),montažne(mogu se rasklopiti i opet sklopiti) i presječnemodele(prikazuju presjeke prirodnina).Najkorisniji su montažni modeli; • maketemožemo koristiti u početnim razredima osnovne škole, ali i kasnije u zemljopisu, povijesti, fizici, kemiji; • reljefi–zavičaja, županije.

14. Vizualna trodimenzionalna nastavna sredstva upotrebljavamo u nastavi uvijek kad njihova uporaba osigurava najbolje usvajanje gradiva. • Pri uporabi u nastavnom procesu trebamo nastavno sredstvo pokazatiu vrijeme obrađivanja, a ne prije ili kasnije; model uz razne druge materijale trebaju vidjeti svi učenici te njima neposredno rukovati kad god je tomoguće.

15. 5. Dvodimenzionalna vizualna nastavna sredstva • 1. Slika –najčešće dvodimenzionalno sredstvo u nastavi ali i u svakodnevnom životu: dnevni tisak, učenički časopisi, knjige, propagandne poruke, ilustracije.

16. Slika ima nekoliko komunikativnih značajki: • ona je «mirno» vizualno sredstvo koje može nagovijestiti pokret, • istaknuti glavnu idejui impresiju, • može se koristiti za spoznavanje pojedinostiili cjelovitog prikaza nastavne građe.

17. 5.2. Neka didaktička pravila prilikom odabira i pokazivanja slika • Sliku treba pokazati kako bi je svi učenici dobro vidjeli,, • dovoljno dugo izložiti da bi je učenici mogli pozornopromotritii na njoj bitno uočiti, • polazeći od cjelovitogprikaza na slici, ide se prema detaljima, da bi se ponovno završilo scjelovitim prikazom. • Voditi računa o važnosti umjetničke i didaktičke slike kvalitete, boje, jasnoće, veličine i zanimljivosti slike.

18. Fotografije - česta upotreba u nastavi; tematskialbumi(spomenici kulture u zavičaju i/ili RH, prirodne zanimljivosti zavičaja i/ili RH, izleti, ekskurzije itd.). • Aplikacije -vrlo važno nastavno sredstvo. Izrađuju se kao male sličiceali se kao aplikacije mogu koristiti i pojedine prirodnine, kao i fotografije.Na školsku ploču pričvršćuju se pomoću magneta čime se cjelina postupno popunjava, što privlači pozornost učenika jer se prikaz postupno razvija.

19. 2. Mirna projekcijaomogućava zajedničko promatranje pojedinačnog ilustrativnog materijala onoliko dugo koliko to zadaci nastave zahtijevaju. • Postoje različite mirne projekcije: epiprojekcije, projekcije dijafilmova i dijapozitiva, grafoprojekcije, powerpoint projekcije itd.

20. 3. Grafička sredstva -materijali koji prenose činjenice i ideje pomoću kombinacija crteža, riječi i slika. Ona su posebice pogodna za prikaz poruka u skraćenom, preglednom obliku, za prikazivanje brojčanih podataka i određenih apstrakcija, (sheme, dijagrami, grafikoni, skice, planovi, zemljovidi, zemljopisne karte, tablice, vremenske trake itd.) te za ilustraciju odnosa.

21. 4. Dinamička projekcijaomogućava učenicima zajedničko promatranje slika u kretanju. Nastavno sredstvo kojim uspješno rabimo dinamičnu projekciju u nastavi je element-film.

22. Element filmobično sadrži samo jedan dio sadržaja a rjeđe sažetak bitnih činjenica jedne nastavne jedinice ili teme te se obično ugrađuje u strukturu sata kao jedan element te strukture. Element film je krataki obično traje od tri do četiri minute. On je nijemtako da nastavnik na temelju popratnog tiskanog naputka osmišljava i stvara svoj komentar, prilagođavajući ga svojim učenicima. Element film se temelji na slici u pokretu(vizualnoj komponenti).

23. 5. Tekstualna nastavna sredstvaobuhvaćaju tiskane materijale, a to su: udžbenici, priručnici, članci, atlasi, čitanke, zbirke zadataka, leksikoni, enciklopedije, i dr.

24. Udžbenikje jedan od najraširenijih izvora znanja u školi. Možemo ga najjednostavnije odrediti kao knjigu u kojoj je na posebna način prema pedagoškim, psihološkim, didaktičkim i metodičkim načelima prerađena pojedina znanost ili struka i prilagođena izobrazbi svih subjekata u obrazovanju. Suvremeni udžbenik bi trebao voditi učenike do otkrivanja novih spoznaja i prestao biti samo «knjiga za učenje» i postati «knjiga koja uči učiti».

25. Priručnik za nastavnikezaokružuje tekstualna nastavna sredstva za nastavu bilo kojeg predmeta. Prvenstveno je namijenjen nastavnicima, koji mu pomaže u godišnjem planiranju rada, iako ga često koriste i mnogi roditelji.

26. On najčešće sadrži: • određivanje zadaća nastave pojedinog predmeta (povijesti, hrvatskog, talijanskog itd.) u pojedinom razredu; • sadržaje nastavnih cjelina, tema i jedinica; • temeljne pojmove koje učenici trebaju spoznati; • dodatne poruke nastavnicima.

27. 6. Auditivna nastavna sredstva • U nastavi auditivna nastavna sredstva nemaju tako važno mjesto kao vizualna. Izuzmemo li nastavnikovu riječtada u tu skupinu ubrajamo radioemisije, kasete, CD, itd. • Audiozapisomogućava reproduciranje tonova iz prirodnog i društvenog učenikovog okruženja pomoću kazetofona i/li kompjutora. Zbog jednostavnosti rukovanja ti se zapisi često koriste uz istodobno pokazivanje nekoga vizualnog nastavnog sredstva.

28. 7. Živa riječ • Živa riječbila je temeljni izvorznanjau tradicionalnoj školi. Nastavnik je najčešće usmenim izlaganjem, predavanjem, prepričavao svoja iskustva i odgovarajuće sadržaje koje su učenici trebali usvojiti.

29. Živa riječ učenika u nastavi zauzima istaknuto mjesto. Smisao učenikova izlaganja ne sastoji se od toga da pokažu nastavniku koliko znaju, već da svoje iskustvo i spoznaje ispričaju drugima. Na taj način učenici vježbaju u izlaganju svog iskustva, ali i u slušanju i razumijevanju svojih vršnjaka.

30. Učenici će slobodnije i sigurnije nastupiti u svom izlaganju ako nastavnik: • izbjegne ispitno ozračje tijekom izlaganja učenika • najavi učenika kao dobrog poznavatelja teme • zamoli učenike da se kod kuće pripreme za izlaganje • ustroji stalna mjesečna izvješća učenika o malim zanimljivostima koje su učenici spoznali u posljednje vrijeme.

31. Živa riječ drugih ljudije povremeni izvor znanja (povjesničar, glumac, književnik, glazbenik, operni pjevač i sl.). Također, treba još spomenuti i ljude koji učenicimagovore za njihova posjeta u ustanovama kao u muzejima, izložbama, kazalištima, itd. 

32. 8. Audiovizualna nastavna sredstva • Sam naziv audiovizualna nastavna sredstva govori da se za njihovo percipiranje istodobno koriste osjetila za vid i sluh, te osigurava bogatija i učinkovitija komunikacija od uporabe samo jednog osjetila. • Suvremena audiovizualna nastavna sredstva jesu nastavni film, obrazovna televizija, videokasete i CD.

33. Nastavnim ili školskim filmomsmatramo film specijalno izrađen za nastavui usklađen s nastavnim programom, osobinama učenika s obzirom na dob i općim didaktičkim i metodičkim zahtjevima. • Prednostifilma su: • dinamičan je, poistovjećuje učenika sa stvarnom situacijom na filmu, dokument je događaja ili pojave; može pokazati prošlost, sadašnjost i budućnost; povećava ili smanjuje veličinu predmeta itd.

34. Za njegovo uspješno prezentiranje u nastavi važno je voditi računa o metodičkim naputcima. Nastavnik mora prije svega sam vidjeti film. Prije gledanja u razredu učenicima dati osnovne informacije o filmu: naslov filma, vrijeme trajanja, obraditi nepoznate riječi itd. Također, učenike treba upozoriti na što valja obratiti pozornost na filmu.

35. Nakon projekcije filma, vodi se rasprava a ukoliko je potrebno mogu se prikazati pojedini dijelovi filma, posebno one dijelove koji su ostavili poseban dojam na učenika ili koji su ostali nejasni i nerazumljivi. • Isti metodički postupak vrijedi i za videokasete i CD.

36. 8.1. Obrazovna televizija – televizijske emisije • Mogućnosti televizije kao audiovizualnog nastavnog sredstva vrlo su velike. Važna je njena uloga kao sredstva za približavanje stvarnosti koja nije dostupna. Danas se televizijske emisije isto mogu snimiti na videokasete te se u nastavnom procesu mogu projicirati prema potrebi.

37. Pri primjeni obrazovnih emisija u nastavi zapažene su ove etape: • pripremanje učenika– nastavnik usmjerava pozornost učenika na najvažnije dijelove, objašnjava pojedine pojmove vodeći računa o predznanju učenika; • praćenje emisije –učenici pažljivo prate emisiju; • raščlamba emisije –nastavnikprovjerava koliko su razumjeli emisiju i zadaje im pojedine zadatke;

38. uopćavanje gradiva –odnosi se na sažimanju, smišljenom spajanju i sređivanju pojedinih podataka u skladnu cjelinu; • samostalni rad učenika –ogleda se u rješavanju pojedinih zadanih zadataka u nastavi ali i za domaću zadaću.

39. 9. NASTAVNA POMAGALA • U nastavna pomagala ubrajamo materijale, oruđa, uređaje, aparate i drugo, što pomažu uporabu nastavnih sredstava.Nastavna pomagala kojima se služimo u školi možemo prema složenosti podijeliti na: pribor za pisanje, pribor za crtanje, eksperimentalna pomagala, instrumenti, aparate, elektronske uređaje, demonstracijska pomagala.

40. 9.1. Koja je razlika između nastavnih sredstava i pomagala? • Nastavna sredstvasu izvori znanja, objekt spoznavanja, sadržaj porukekoju posredujemo učenicima pomoću nastavnih pomagala.

41. 10. OBRAZOVNA TEHNOLOGIJA • Obrazovna tehnologija umrežava najmanje tri sastavnice: • nastavna sredstva, • nastavna pomagala i postupke, • načine ustrojavanja nastave. • Nastavna tehnologija nastoji odgovoriti na pitanja kakoprimjenjujemo nastavna sredstva i pomagala u procesu učenja i razvitka učeničkih sposobnosti.

42. Suvremena obrazovna tehnologijaintegrira suvremeno koncipiran program učenja (softwer)itehniku (hardwer)putem koje program postaje dostupan učeniku. • Program integrira nastavno gradivo, izvore znanja – medije, koji omogućavaju dvosmjernost komunikacije, sustav zadataka kojima potičemo aktivnosti učenika i tijek učenja, te instrument pomoću kojeg vrednujemo ostvarivanje programa.

43. Elektronska učionicaje posebna učionica na koju se tehničkim uređajima pokušavaju prenijeti neki nastavnikovi zadaci, kao: • obrađivanje (izlaganje, informiranje), • ponavljanje, • vježbanje, i • provjeravanje nastavnog gradiva. • Na žalost, elektronska učionica nije naišla na široku primjenu u našim školama jer je dosta skupa, zahtijeva izradu kvalitetnog programa i dodatno tehničko osposobljavanje nastavnika, a pojavila su se i nova jeftinija rješenja poput kompjutorske tehnologije.