كيف تصنعين سؤالاً ؟

1. كيف تصنعين سؤالاً ؟

2. التقويم • هو عملية فطرية لدى الانسان و قد يكون تلقائي أو منظم و منهجي و التقويم لا يتم إلا بالاختبار . • أسس التقويم : الشمولية ، الاستمرارية ، التعاون ، التنويع ، الموضوعية. • شروطه: ألا يكون مصدر رهبة و قلق يؤثر سلبًا على التعلم. سميرة الجفري

3. معلم جيد اختبار جيد المعلم الكفء هو الذي يسأل نفسه دائمًا • لماذا أعلم هؤلاء التلاميذ ؟ و ما هو صورة المستقبل الذي أعدله لهم ؟ • ما الصفات التي ينبغي أن يكونوا عليها و التي تناسب هذا المستقبل ؟ • ما التغيرات الواجب إحداثها فيهم الآن و التي تحقق لهم حياة أفضل في هذا المستقبل ؟ سميرة الجفري

4. أنواع أسئلة الاختبار: • اختبارات الاختيار من متعدد . • اختبار ملء الفراغ ( الاكمال ) . • اختبار الصواب و الخطأ . • اختبار المزاوجة . • اختبار الترتيب و التصنيف . • الأسئلة المقالي . سميرة الجفري

5. اختبار الاختيار من متعدد : • يتكون السؤال من : • أصل السؤال ( المتن أو الجذر أو الجذع أو الدعامة ) • قائمة الاجابات ( البدائل ، الاختيارات ) مموهات + الاجابة الصحيحة. • له صورتان : • صيغة استفهامية . • عبارة ناقصة . سميرة الجفري

6. التعريف . بيان الهدف أو الغرض . بيان السبب . بيان الأثر أو النتيجة . الربط ( التزامن و الاقتران ). تحديد الخطأ أو بيان نوعه إصدار حكم . المقارنة ( الفرق أو الشبه) . الترتيب . تكميل أو تنظيم سلسلة . مبادئ عامة . الموضوعات الجدلية . مجالات استخدامها اختبار الاختيار من متعدد : سميرة الجفري

7. مستويات الأهداف التي يقيسها : • التذكر. • الفهم. • التطبيق. • التحليل. • التركيب. • التقويم لهذا يعد هذا النوع من الأسئلة أفضل أنواع الأسئلة. سميرة الجفري

8. أشكاله : • اختيار الاجابة الصحيحة . • اختيار الاجابة الخطأ أو الشاذة . • اختيار أدق إجابة . • الاستجابات المتعددة . سميرة الجفري

9. قواعد بناء أصل السؤال : • الارتباط بأحد مخرجات التعلم . • التحديد التام للمشكلة بحيث تعرف الطالبة الاجابة مباشرة قبل قراءة البدائل. • الدقة في صياغة المشكلة بتوفر المعلومات اللازمة في متن السؤال. • معالجة السؤال لفكرة واحدة أو مشكلة واحدة . • الاقتصاد في صياغة السؤال و تجنب المعلومات غير الضرورية. سميرة الجفري

10. تابع قواعد بناء أصل السؤال : • وضع الكلمات المشتركة بين بدائل الاجابة في أصل السؤال. • الارتقاء بمستوى السؤال و تجنب التركيز على مستوى التذكر. • تجنب النفي إلا للضرورة مع إبرازها بوضع خط تحتها. • أن يتضمن متن السؤال التعريف لا المصطلح العلمي . • ذكر المشكلة في نهاية العبارة . سميرة الجفري

11. كثرة عدد الاختيارات . ثبات عدد الاختيارات . تجنب استخدام بعض الكلمات مثل دائماً و أبداً. تجنب احتمالية صحة جميع الاجابات . تماثل البدائل كماً و كيفا ً الحذر من وجود مفاتيح لغوية . التوزيع العادل للاختيارات الصحيحة. تجنب استخدام الكلمات و المفردات الصعبة. تجنب استخدام الكلمات النسبية استبعاد المسائل الخلافية و الجدلية . قواعد بناء البدائل : سميرة الجفري

12. نشاط • ضعي سؤالاً من نوع الاختيار من متعدد لكل هدف كتبته في النشاط السابق. سميرة الجفري

13. اختبار ملء الفراغ سميرة الجفري

14. قواعد تصميم اختبار ملء الفراغ . • أن تكون الكلمة المحذوفة أساسية و ليست هامشية . • أن تكون العبارة قصيرة قدر الإمكان. • التحديد التام للإجابة المطلوبة. • جعل الفراغات وسط العبارة أو قرب نهايتها وليس في أولها . • الاقتصاد في الفراغات المتروكة فلا تزيد عن اثنين أو ثلاثة إذا لزم الأمر سميرة الجفري

15. تابع القواعد • تجنب نقل العبارات من الكتاب المدرسي بصورة حرفية . • تجنب الايحاءات اللغوية . • البعد عن الكلمات و المصطلحات غير المألوفة . • أن لا تكون الكلمة المطلوبة متضمنة في سؤال آخر. • تجنب الايحاء بالإجابة بطول أو قصر الفراغ المتروك . سميرة الجفري

16. أشكال اختبار ملء الفراغ . • ملء الفراغ بمعين . • مثــــــال: املئي الفراغات في العبارات التالية بأحد الأحكام المعطاة (واجب ، سنة مؤكدة ،محرم ، مكروه، مستحب) • السواك عند الصلاة (...............) • إخراج الزكاة (.............) • صوم يوم العيد (.............) • الالتفات في الصلاة (.............) سميرة الجفري

17. تابع أشكال اختبار ملء الفراغ . • ملء الفراغ بدون معين . • صيغة سؤال محدد الاجابة . • صيغة عبارة ناقصة بدون علامة استفهام . • صيغة التعداد. • الاكمال بالترتيب. • الاكمال بصورة الربط . • إكمال الرسوم . • ملء الفراغ باسم أجزاء الرسوم أو الصور المشار إليها . سميرة الجفري

18. نشاط • ضعي سؤالاً من نوع اكمال الفراغ لكل هدف كتبته في النشاط السابق. سميرة الجفري

19. اختبار الصواب و الخطأ سميرة الجفري

20. قواعد تصميم اختبار الصواب و الخطأ • تضمُّن العبارة فكرة واحدة فقط . • الاقتصاد في العبارة ما أمكن. • صياغة العبارة بإحكام إما صحيحة تماماً أو خطأ تماماً. • تجنب أسلوب النفي مثل أبدًا أو مثلاً. • تجنب الايحاء بالإجابة الصحيحة. سميرة الجفري

21. قواعد تصميم اختبار الصواب و الخطأ • تجنب الكلمات التي تدل على الكم و العموم مثل كثيرًا و غالبًا. • تجنب اقتباس العبارات كما وردت في الكتاب . • تقارب عدد العبارات الصحيحة و الخطأ. • توازن العبارات في الطول و القصر. • في العقائد يجب ألا تعطى معنى مخالفًا للمعتقد الصحيح فيبقى في ذهن الطالبة. سميرة الجفري

22. أشكال أسئلة الصواب و الخطأ • الصيغة العادية • مثال: ضع علامة ()أو(×) يمين العبارات التالية: ( ) تنتمي التماسيح إلى طائفة البرمائيات. ( ) فُتحت مصر في عهد الخليفة علي بن أبي طالب. ( ) يذوب السكر في الماء الساخن أسرع منه في البارد. سميرة الجفري

23. أشكال أسئلة الصواب و الخطأ • الصيغة المجمعة . • مثال:ضعي خطًا تحت كلمة (صواب)إذا كان المثال صحيحًا و خطًا تحت كلمة (خطأ) إذا كان المثال خاطئًا فيما يلي: من أمثلة الحيوانات الثديية : • البطريق ...................... صواب / خطأ • الخفاش ...................... صواب / خطأ • الحوت ...................... صواب / خطأ • النعام ...................... صواب / خطأ سميرة الجفري

24. أشكال أسئلة الصواب و الخطأ • صيغة تصحيح الاجابة الخاطئة. • مثال:ضع علامة () أمام العبارة الصحيحة و(×) أمام العبارة الخاطئة مع تصحيح ما تحته خط و إعادة كتابته بصورة صحيحة في الفراغ المخصص لها أسفل العبارة: • الحجر الجيري من الصخور الرسوبية. ................................................................................................... • تعتبر الحيوانات المجترة من آكلات الأعشاب. ................................................................................................... • الزجاج من المواد الموصلة للكهرباء. ................................................................................................... سميرة الجفري

25. صيغة الاختيارات الثلاث بحيث يختار التلميذ ما بين ثلاث خيارات (مثل: صح ....غير متأكد..... خطأ ) و يسمح له بتعليقات إضافية لتبرير إجابته . مثال : يتركب ملح الطعام من عنصر الكلور و الكربون. صحيح□ صحيح جزئيًا □ غير صحيح □ التعليق : ................................................................................... سميرة الجفري

26. أسئلة المزاوجة سميرة الجفري

27. اختبار المزاوجة تتكون من عمودين متوازيين أو قائمتين متقابلتين تسمى القائمة الأولى بالمثيرات و تسمى القائمة الثانية بالاستجابات • هدفها : قياس قدرة المتعلم على تحديد الاختيار الصحيح من بين عدد كبير من الاختيارات المحتملة . سميرة الجفري

28. قواعد بناء اسئلة المزاوجة أولاً: قواعد عامة : • التأكد من أن أنسب نوع يمكن استخدامه هو سؤال من نوع المزاوجة. • وقوع اختبار المزاوجة بأكمله في صفحة واحدة. ثانيًا: قواعد أصل السؤال . • توضيح التعليمات بدقة. • تحديد نوع العلاقة التي يتم على أساسها الربط . • بيان الطريقة التي ينبغي إتباعها لتدوين الإجابة . • إعطاء عنوان لكل قائمة يعكس محتواها . سميرة الجفري

29. تابع قواعد بناء اسئلة المزاوجة ثالثًا : المثيرات. • الترابط و التجانس بين القائمتين . • الايجاز و عدم الاطالة . • وضع العبارات الطويلة في القائمة الأساسية ” المثيرات ” و العبارات القصيرة في القائمة المقابلة ” الاستجابات” • أن يكون عدد العبارات المقابلة أكبر من عدد العبارات الأساسية . • ألا يزيد عدد العبارات الأساسية عن ”8“ و لايزيد عدد العبارات المقابلة عن“10“ • الحذر من وجود مفاتيح لغوية في القائمتين . سميرة الجفري

30. صور اختبار المزاوجة • المزاوجة بين قائمتين ( الصورة العادية ) ورقة • المزاوجة مع الصور. ورقة • المزاوجة بطريقة التصنيف. سميرة الجفري

31. صور اختبار المزاوجة • المزاوجة بطريقة التصنيف. • مثال: ضعي حرف ( م ) أمام المواد الموصلة للحرارة و حرف ( غ ) للمواد غير الموصلة للحرارة فيما يلي: ( ) البلاستيك. ( ) الزجاج . ( ) النحاس . ( ) الخشب . ( ) الفلين . سميرة الجفري

32. اختبار الترتيب و التصنيف سميرة الجفري

33. اختبار إعادة الترتيب في هذا النوع من الأسئلة يطلب من المتعلم أن يقوم بترتيب مجموعة من الكلمات أو العبارات أو الأحداث أو التواريخ أو الأعداد غير المرتبة تبعًالتسلسلها المنطقي . مجال استخدامها: • قياس قدرة المتعلم على التذكر و ربط المعلومات . • قياس قدرة المتعلم على التعبير و الإنشاء و إعادة بناء الجمل في الاختبارات اللغوية. سميرة الجفري

34. قواعد بناء اختبار إعادة الترتيب • أن يكون للجملة ترتيبًا واحدًا. • تحديد طريقة الترتيب. • التمييز بين إعادة ترتيب محتوى المادة و بين الترتيب اللغوي. • ألا يكون الترتيب يفصح عن الجواب الصحيح. • مراعاة التجانس فيما يراد ترتيبه. سميرة الجفري

35. أمثلة على أسئلة الترتيب • رتبي الأعداد التالية تصاعديًا وفق القيمة المنزلية للرقم (7): 87134 ، 108975 ، 671350 ، 816758 ............. .............. .......................... .............. ............... • رتبي عصور وفق الترتيب الزمني من القديم إلى الأدب العربي التالية الحديث : صدر الاسلام - العباسي-النهضة الحديثة -الأموي - الجاهلي-الدول المتتالية1- .......... 2- ............ 3- ............. 4-.............5-............6-............ سميرة الجفري

36. اختبار التصنيف في اختبار التصنيف يعطى المتعلم طائفة من الأسماء أو العبارات أو أشياء من موضوعات متقاربة و يطلب منه تصنيفها تبعًا لمعيار معين على أساس خصائصها أو صفاتها ووضعها ضمن مجموعات أو فئات . مجالات استخدامها: يستخدم هذا النوع في قياس القدرة على التطبيق و النقد و التقويم سميرة الجفري

37. أمثلة على أسئلة التصنيف • مياه البرك ، مياه البحر ، إناء به ماء ولغ فيه كلب ، شاي ، ماء المطر ، ماء به قطرة حبر ، ماء اختلط بقليل من البول ، خزان ماء وقع فيه أوراق شجر ، مياه المسبح . صنفي المياه السابقة في الجدول التالي : سميرة الجفري

38. حيوانات مزدوجة التغذية أعضاء في الجسم تغيرات فيزيائية ذوبان الملح انصهار الثلج تبخر الماء احتراق السكر الثعلب ، الزرافة ، الدب ، الدجاجة ، الأسد المعدة ، الخلية ، العين ، الأذن ، الهيكل العظمي تابع أسئلة التصنيف • أشطبي من كل مجموعة من المجموعات التالية الكلمات المخالفة لها في النوع : سميرة الجفري

39. تابع أسئلة التصنيف • أشطبي من كل مجموعة من المجموعات التالية الكلمات المخالفة لها في النوع : سميرة الجفري

40. اختبار الأسئلة المقالية سميرة الجفري

41. ما هو الاختبار المقالي ؟ هي نوع من الأسئلة الكتابية التي يتطلب فيها من الطالبة أن تكتب جملة أو فقرة أو أكثر حول موضوع محدد . و تتضمن سؤال أو عدة أسئلة تعطى للطالبة للإجابة عليها فتقوم بكتابة مقال حول موضوع السؤال أو الظاهرة ، حيث تناقش و تعلل و تفسر الظاهرة في صورة مقال أي أنها تستدعي المعلومات التي درستها سابقًا. سميرة الجفري

42. الهدف منها : قياس قدرة الطالبة على الربط و التنظيم و الابتكار والقدرة على تنظيم و تكامل الأفكار ، القدرة على التعبير الكتابي ، القدرة على إمكانية التفسير و التطبيق للمعلومات في حين أن هذه الأهداف لا تتحقق بالأسئلة الموضوعية. سميرة الجفري

43. استرجاع معلومات سبق و أن تعلمتها تكوين رأي و الدفاع عنه . بيان العلة و السبب . شرح المعاني و الألفاظ و المفاهيم. نقد العبارات أو الأفكار أو المفاهيم . التلخيص. التحليل. إدراك العلاقات ( بيني العلاقة بين الجهاز التنفسي و الدوري) اقتراح حلول لمشكلات و صياغة توجيهات. التمييز ( قارني بين .......) مجالات استخدامها سميرة الجفري

44. مبادئ لصياغة الأسئلة المقالي • تحديد موضوع السؤال بدقة. • التركيز على جوانب تعليمية مهمة. • اختصار السؤال قدر الامكان لئلا يشتت ذهن الطالبة - عدم كتابة أسئلة تتناول عدة موضوعات في سؤال واحد • تحديد نوع العمليات المراد من الطالبة استخدامها • كتابة السؤال بصيغة محددة و واضحة. • الوقت المتاح للإجابة مناسبًا لطول السؤال سميرة الجفري

45. أنواع الأسئلة المقالي • المستفيض حيث الإجابة غير محددة. مثال : اشرحي ظاهرة انكسار الضوء؟ • القصير حيث الإجابة محددة مثال : عللي حدوث الليل و النهار • الاكمال. مثال : أسئلة إكمال الفراغ سميرة الجفري

46. أمامك أسئلة مقاليه حددي الجيد منها ؟ • اذكري ما تعرفينه عن كلمة التوحيد لا إله إلا الله؟ • بيني فضل كلمة التوحيد لا إله إلا الله موضحة ما يترتب عليها ؟ • أعربي الاسم في الجملة التالية ( الطبيعة تنطق بعظمة الله ) • أعربي ما تحته خط في الجملة التالية ( الطبيعة تنطق بعظمة الله ) سميرة الجفري

47. اذكري أسباب الاصابة بمرض فقر الدم و مرض الاسهال؟ • اذكري أسباب الاصابة بمرض الاسهال؟ سميرة الجفري

48. أنتهت أنواع الأسئلة التحصيلية سميرة الجفري

49. سميرة الجفري