Mit Anschub auf dem Weg der guten gesunden Schule

1. Mit Anschub auf dem Weg der guten gesunden Schule Prof. Dr. Peter Paulus Institut für Psychologie Leuphana Universität Lüneburg „Schultreffen im Landesprogramm für die gute gesunde Schule Bayern“ Dillingen, 14.-14.30 Uhr, 29. Oktober 2010

2. Landesprogramm für die gute gesunde Schule Bayern • Landesprogramm vom 23. Juni 2008 • „Für die Bildungsqualität und das Gelingen von Schule sind (...) Gesundheit und Wohlbefinden – und zwar bei Schülern wie bei Lehrern - wesentliche Bedingung“ • veränderte Perspektiven und Ziele • eine systematische Vorgehensweise • umfassende Beteiligung.

3. Ausgangspunkt Bildung

4. Formen schulischer Gesundheitsarbeit

5. Anschub.de – Programm für die gute gesunde Schule Anschub ist eine Allianz für nachhaltige Schulgesundheit und Bildung in www.anschub.deDeutschland Z. Zt. gibt es Landesprogramme/Modellregionen zur guten gesunden Schule in Bayern, Berlin, Brandenburg, Mecklenburg-Vorpommern, Münster

6. Die gute gesunde Schule gestalten Bewegungsfreudige Schule Die Schatzsuche Beispiele inhaltlicher Bausteine des Programms Anschub.de Prima Klima! + 14 weitere Bausteine

7. Gesunde Schülerinnen und Schüler lernen besser

8. Gesundheitlich beeinträchtigte Schülerinnen und Schüler sind vielfach auch in ihrem schulischem Leistungsvermögen beeinträchtigt

9. Schule und Gesundheit der SchülerHurrelmann & Settertobulte (2007, S. 72-84)

10. Wohlbefinden von Kindern und Jugendlichen

11. Gesundheit und Leistungsfähigkeit von Lehrkräften

12. Beispiel: Psychische Gesundheit in der Sekundarschule Eine „durchschnittliche“ Sekundarschule in Deutschland • 608 Schülern und 35 Lehrkräfte Schüler • 133 leiden an einer Essstörung (21,9%; Hölling & Schlack, 2007) • 137 zeigen psychische Auffälligkeiten (22,5%; Raven-Sieberer et al., 2007) • 58 davon haben ernsthafte psychische Probleme in Form von Angst, Störungen des Sozialverhaltens, Depression, ADHS (9,6%, ebd.) • 164 haben psychosomatische Beschwerden (27%; Ravens-Sieberer, 2003) • 54 sind Opfer von Bullying (9% bez. auf die letzte Woche, Melzer et al., 2008) • 90 sind einmal oder häufiger Täter von Gewalthandlungen (14,9%; Schlack & Hölling, 2007)

13. Beispiel: Psychische Gesundheit in der Schule Lehrkräfte • 11 überfordern sich permanent selbst (31%; Schaarschmidt, 2005) • 10 sind burnout gefährdet (28,5%; Schaarschmidt, 2005) • 12 haben psychosomatische Beschwerden (34%; Harazd et al., 2009) • 8 werden aus krankheitsbedingten Gründen frühpensioniert (23%; Stat. Bundesamt, 2009) • 5 davon aus Gründen der psychischen Gesundheit (Weber et al., 2004)

14. Die gute Schule: Qualitätsdimenisonen („SEIS“) Ergebnisse Lernen & Lehren Schulkultur Führung und Schulmanage-ment Professionalitätder Lehrkräfte Ziele & Strate-gien der Quali-tätsentwicklung Personale Kompetenz Schulinternes Curriculum Gestaltung der Schule als Lebens-raum Führungsverant-wortung der Schul-leitung Schulprogramm Zielgerichtete Personalentwicklung & Qualifizierung Fachkompetenz Schülerunterstützung und -förderung Wertschätzung & soziales Klima in d. Schule & Klassen Schulleitung und Qualitätsmanage-ment Evaluation Personaleinsatz Lern- und Methoden-kompetenz Fachliche und didak-tische Gestaltung von Lernen im Unterricht Schülerberatung und -betreuung Verwaltung und Ressourcen-management Planung, Umsetzung und Dokumentation Kooperation Praktische Hand-lungskompetenz Selbstbestimmtes und selbstge-steuertes Lernen Beteiligung von Schülern und Eltern Unterrichts- organisation Eigenverantwortung und Innovation Schullaufbahn und weiterer Bildungsweg Gestaltung von Be-ziehungen, Lernzeit und Lernumgebung Kooperation mit gesellschaftlichen Partnern Arbeitsbedingungen Zufriedenheit mit der Schule als Ganzem Leistungsanforde-rungen und Leistungsbewertung

15. Weiterarbeit Dokumentieren Einstieg Maßnahmen überprüfen Steuergruppe Planung der Umsetzung Bestandsaufnahme Ziele festlegen – Maßnahmen auswählen evtl. Leitbild Systematische Schulentwicklung

16. Evaluation der Arbeit im Landesproramm • Ums e t z u n g (Zusammenarbeit; Nutzen; unterstützende respektive hemmendes Bedingungen) • L e i s t u n g e n (Beurteilung der Unterstützungsleistungen) • Wi r k u n g e n (Lehrkräfte, Schüler/- innen und Eltern; Schule als Organisation; Schulumfeld)

17. Einschätzung der Ergebnisse • Landesprogramm insgesamt in einer Konsolidierungsphase • Arbeit im Konzept der guten gesunden Schule ist möglich • Verdeutlichung des Nutzens des Programms für die schulischen Arbeit ist notwendig • Verringerung/Verschlankung der administrativen Arbeit ist nötig • Einbindung außerschulischer Partner (z.B. Gesundheitsämter) ist nötig • Netzwerkarbeit der Schulen untereinander ist nötig

18. Evaluation der guten gesunden Schule (2) Wertschätzung u soziales Klima in der Schule u in den Klassen In der guten gesunden Schule… ►1 werden geschlechtsspezifische Unterschiede auch im Gesundheitsverhalten und –erleben in der Schule berücksichtigt („Gender Mainstreaming“) ►2 sind gemeinsam mit den Schüler/innen Verhaltensregeln des sozialen Miteinanders entwickelt worden, an die sich alle Schulmitglieder halten ►3 gibt es Angebote zur Krisen- und Konfliktbewältigung (Moderatoren, Streitschlichter, psychologische Beratung /Betreuung) für alle Schulbeteiligten

21. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit paulus@leuphana.de