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心理學

心理學. PSYCHOLOGY. 教師 / 杜明益.  START. 目次.  Previous. 第一單元 心理學的本質與發展 第二單元 人類行為的生理基礎 第三單元 感覺歷程 第四單元 知覺歷程 第五單元 意識與意識狀態 第六單元 學習原理 第七單元 記憶與遺忘 第八單元 語言與思考 第九單元 動機與情緒 第十單元 能力與能力的測驗 第十一單元 人格與人格的測量 第十二單元 社會行為 第十三單元 個人生涯中的身心發展 第十四單元 壓力與身心健康 第十五單元 心理異常與心理治療 第十六單元 生涯規劃. 心理學的本質與發展.

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Presentation Transcript

  1. 心理學 PSYCHOLOGY 教師/杜明益 START

  2. 目次 Previous • 第一單元心理學的本質與發展 • 第二單元人類行為的生理基礎 • 第三單元感覺歷程 • 第四單元 知覺歷程 • 第五單元 意識與意識狀態 • 第六單元 學習原理 • 第七單元 記憶與遺忘 • 第八單元語言與思考 • 第九單元動機與情緒 • 第十單元能力與能力的測驗 • 第十一單元人格與人格的測量 • 第十二單元社會行為 • 第十三單元個人生涯中的身心發展 • 第十四單元壓力與身心健康 • 第十五單元心理異常與心理治療 • 第十六單元 生涯規劃

  3. 心理學的本質與發展 Class 1 Back to Brief Contents • 心理學的涵義 • 心理學研究的目的  • 心理學發展簡史  • 現代心理學的理論學派及門類  • 心理學的研究方法  • 研究心理學的倫理道德 

  4. 人類行為的生理基礎 Class 2 Back to Brief Contents • 神經元  • 神經系統  • 腦的構造與功能  • 內分泌系統  • 遺傳與行為的研究  大腦功能的研究方法

  5. 1.1 心理學的涵義 Back to Chapter Contents • 心理學的定義 研究人類之心智、行為及其兩者關聯的科學。 • 科學的特性 • 客觀性 科學研究的發現，不因研究者不同而不同。 • 驗證性 科學研究的論述，必須是可以被檢驗的。 • 系統性 科學研究的過程，具有一定的邏輯順序。 • 創發性 科學研究的內容，應避免無意義重複。 科學是一種方法，也是一種過程。 紅色的字是重點 綠色的字是補充資料

  6. 1.2 心理學研究的目的 Back to Chapter Contents • 陳述 • 詮釋 • 預測 • 控制 • 提升人類生活品質 為了多瞭解身為人類的自己和別人

  7. 1.3 心理學發展簡史 Back to Chapter Contents 結構論 功能論   生理論 生理學 認知神經科學 行為論 科學的心理學   認知論 哲學 完型論 (Wundt 1879 心理實驗室) 精神分析論 資訊科學 人本論 【注意上述4個重要階段】

  8. 學派(基本態度的不同) 行為論 外顯行為 精神分析論 潛意識 人本論 自由意志 認知論 心智歷程 生理論 生理基礎 完型論 整體性 領域(門類) (研究主題的不同) 理論心理學 應用心理學 1.4 現代心理學的理論學派及門類 Back to Chapter Contents

  9. 觀察法 參與程度、結構性 調查法 問卷、訪問、抽樣 個案研究法 實驗法 變項、操弄、控制 相關法 相關係數 1.5 心理學的研究方法 Back to Chapter Contents 請整理各種方法的主要特色與優、缺點，並列表說明。 藍色的字是加分機會題

  10. 1.6 研究心理學的倫理道德 Back to Chapter Contents • 以人類為研究對象時 • 隱私權 • 人身傷害 • 欺瞞 • 以動物為研究對象時 • 可取代性 • 便利性 • 動物的生存權

  11. 細胞本體 神經衝動 傳遞方向 突觸 樹突 終鈕 髓鞘 軸突 2.1 神經元 Back to Chapter Contents • 神經元是構成神經系統的基本單位。 Next

  12. 2.1 神經元 Back to Chapter Contents • 神經元內的訊息傳遞電學反應(電線中的電流) • 神經元間的訊息傳遞化學反應(投手與捕手的默契) 神經衝動方向 終鈕 突觸前細胞 接受器 神經傳遞物質 突觸後細胞 像突觸這種【非固定式】的網路結構有什麼優勢？ Previous 加分機會題

  13. 神經系統組織架構

  14. 脊髓與脊髓反射

  15. 中樞 神經 系統 腦 脊髓 周圍 神經 系統 2.2 神經系統 Back to Chapter Contents • 中樞神經系統 • 腦 • 脊髓 • 周圍神經系統 • 軀體神經系(隨意肌) • 自主神經系(不隨意肌) • 交感神經 • 副交感神經

  16. 中央裂縫 額葉 (高層次心智運作) 頂葉 (觸覺、痛覺、壓力和溫度的感覺) 側裂縫  枕葉 (視覺)  顳葉 (聽覺、嗅覺、記憶) 小腦 2.3 腦的構造與功能 Back to Chapter Contents • 腦的外觀 Next

  17. 大腦 (皮質/髓質) 視丘 胼胝體 下視丘 小腦 延腦 2.3 腦的構造與功能 Back to Chapter Contents • 腦的構造(參考課本p.68-69) • 胼胝體：聯絡左右半腦 • 視丘：感覺訊息的中繼站 • 小腦：平衡感與肌肉協調 • 下視丘：維持生理平衡 • 延腦：基本生理功能 • 大腦皮質：各種心智功能 Next Previous

  18.  感覺區 運動區  聯合區 聯合區  視覺區 聽覺區  2.3 腦的構造與功能 Back to Chapter Contents • 大腦的功能分區 Previous

  19. 【補充】大腦功能的研究方法 Back to Chapter Contents • 微量電擊刺激法 • 紀錄法 • 電流量變化，如ERP • 血流量變化，如MRI • 損傷法 損傷部位與喪失功能的關係

  20. 2.4 內分泌系統 Back to Chapter Contents • 內分泌系統作用原理負回饋 • 腺體、賀爾蒙 • 主要腺體介紹 腦下垂體 主腺，調整其他腺體分泌 甲狀腺 新陳代謝 腎上腺 皮質：生存、繁衍 髓質：危急情況 胰島腺  調節糖分、糖尿病  性腺 (卵巢、睪丸) 生殖、性徵

  21. 2.5 遺傳與行為的研究 Back to Chapter Contents • 遺傳、基因與行為 基因型vs.表現型 • 相關研究法 • 家族成員研究 相似的基因、相似的環境 • 孿生子女研究 相同的基因、不同的環境 • 養子女研究 不同的基因、相似的環境 • 遺傳與環境的交互作用

  22. 遺傳與行為 • 演化理論： • 物競天擇、適者生存，不適者淘汰 • 人類保留的行為反應了適應環境的結果。 • 遺傳物質： • 人類的遺傳行為經由細胞核中的「去氧核糖核酸」（DNA）來傳遞。 • 基因（gene):位於DNA上決定個體遺傳功能的基本單位。 • 人類的最後行為表現係遺傳與環境兩者共同所決定的。

  23. 男女有別：從頭說起 • 社會生物學(sociobiology)：研究遺傳及演化如何影響社會行為的一門學問。 • 利他行為(altruists)：他行為雖會犧牲個體，但卻有助於擁有與個體相似基因的個體生存下去。故個體間的基因成分愈相似，彼此間愈容易發生利他行為。

  24. 男女有別：從頭說起 • 社會學習的觀點：父母與社會對男孩或女孩給予不同的教養方式，故塑造了不同的行為特徵。 • 生理學的觀點： • 男女生在大腦皮質的分化上有所不同： • 男性右大腦皮質比女性厚。 • 女性胼胝體較精細 • 男性的大腦分工較明確，女性則否。

  25. Freud的人格結構 Back to Chapter Contents 【註】生之本能即原慾(慾力, libido)

  26. Freud的冰山理論 Back to Chapter Contents 自 我 超 我 意識 前意識 本 我 潛意識

  27. 學習前 學習中 學習後 Neutral S UCS CS UCR UCS CS CR 【古典制約】經典研究 Back to Chapter Contents • Pavlov的狗 • 腳步聲、食物、唾液 • 制約(conditioning, 或【條件化】) • 非制約刺激(UCS) • 非制約反應(UCR) • 中性刺激(Neutral S) • 制約刺激(CS) • 制約反應(CR) • 古典制約可產生新的S-R連結

  28. 【古典制約】重要概念 Back to Chapter Contents • CS與UCS的先後關係  • 消弱(extinction) 制約後單獨出現CS，效果逐漸減弱 • 自發恢復 消弱後過一段時間出現CS，仍可引發CR • 刺激類化 類似CS的刺激也能引發CR (例如：白鼠(CS) 白狗、白貓、白毛衣) • 刺激辨別 與CS相似性較低的刺激無法引發CR • 高層制約 開罰單(UCS) 情緒反應(UCR) 警察(CS) 開罰單(UCS)  情緒反應(CR) 警車(第二層CS) 警察(CS) 情緒反應(CR)

  29. 【操作制約】經典研究 Back to Chapter Contents • Thorndike的【迷籠】 • 試誤學習(trial and error) • 效果律(law of effect) 越有效果的行為越容易出現 • Skinner的【Skinner Box】 • 食物剝奪(deprivation) • 增強(reinforcement) 受籌賞的行為越容易出現 • 正增強特定行為將【獲得想要的結果】 • 負增強特定行為將【避免不想要的結果】 • 處罰特定行為將【獲得不想要的結果】

  30. 【操作制約】重要概念 Back to Chapter Contents • 增強物出現時機 立即出現 • 行為的塑造(shaping) • 原始增強 vs. 次級增強 增強物是否為基本生理需求 • 增強作用的安排方式  • 消弱作用 去除增強物，制約效果逐漸消失 • 類化作用 • 辨別作用

  31. 【認知學習】經典研究 Back to Chapter Contents • Köhler的黑猩猩 【頓悟】學習 • 兩根木棒與籠子外的香蕉 • 木箱與天花板上的香蕉 • Harlow的恆河猴 【規則】學習 • 不同形狀、顏色的盒子、不同的位置 • 學會規則 位置是無關的條件

  32. 【古典制約】的類型 Back to Chapter Contents

  33. 【操作制約】的類型 Back to Chapter Contents

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