UČNI CILJI

1. red. prof. dr. Eva JEREBTeoretične osnove izobraževanjaModul Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja

2. UČNI CILJI Spoznati: • vrste raziskav • raziskovalne metode • tehnike in instrumente raziskovanja Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja

3. Vrste raziskav TEMELJNE RAZISKAVE UPORABNE RAZISKAVE RAZVOJNE RAZISKAVE Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Vrste raziskav

4. Vrste raziskav TEMELJNO(fundamentalno) RAZISKOVANJE je teoretično ali eksperimentalno delo, katerega namen je pridobivanje novih spoznanj o viru in vzrokih pojavov in dejstev.UPORABNO(aplikativno) RAZISKONJE je teoretično ali eksperimentalno delo, katerega namen je prav tako pridobivanje novih spoznanj, vendar je usmerjeno predvsem v reševanje praktičnih nalog in problemov. RAZVOJNO RAZISKOVANJE je sistematično delo, ki temelji na znanjih, pridobljenimi s fundamentalnimi in uporabnimi raziskavami oziroma praktičnimi izkušnjami, usmerjeno pa je predvsem v uvajanje novih ali znatno izboljšanje obstoječih postopkov, proizvodov, storitev in sredstev. Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Vrste raziskav

5. Stopnje raziskovanja IZBIRA IN OPREDELITEV RAZISKOVALNEGA PROBLEMA OBLIKOVANJE HIPOTEZ POBUDE ZA NADALJNE RAZISKOVANJE IZBOR METOD, TEHNIK IN INSTRUMENTOV RAZISKOVANJA ZBIRANJE, OBDELAVA, ANALIZA IN INTERPRETACIJA PODATKOV IZDELAVA POROČILA Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Stopnje raziskovanja

6. Stopnje raziskovanja • Izbira in opredelitev raziskovalnega problema • je prva, a nič kaj preprosta stopnja raziskovanja. Izbiro raziskovalnega problema nam pogosto ponudita vsakodnevno življenje in izobraževalna praksa sama, dovolj idej pa nam lahko da tudi ustrezna razgledanost po strokovni literaturi s tega področja. Po izbiri raziskovalnega problema moramo dovolj pozornosti posvetiti tudi natančni opredelitvi raziskovalnega problema. • Oblikovanje hipotez • ta stopnja izvira predvsem iz obvladovanja ustrezne teorije. Hipoteza je v bistvu teoretična predpostavka, ki jo je potrebno šele dokazati. Oblikovati jih moramo pojmovno razločno, enostavno in konkretno. Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Stopnje raziskovanja

7. Izbor metod, tehnik in instrumentov raziskovanjaob postavljanju hipotez se mora jasno predvideti tudi metode, kako bo hipoteza preizkušena. Zbiranje, obdelava, analiza in interpretacija podatkovzbrane podatke nato ustrezno uredimo in obdelamo, temu pa sledi analiza rezultatov in interpretacija.Izdelava poročilasklepna stopnja v raziskovanju je izdelava poročila. Raziskovanje je smiselno šele tedaj, če so rezultati dostopni drugim strokovnjakom in praksi. Stopnje raziskovanja Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Stopnje raziskovanja

8. Raziskovalne metode Deskriptivne metode Eksperimentalne metode Kavzalne metode Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Raziskovalne metode

9. Raziskovalne metode • DESKRIPTIVNA METODA • uporablja se pri ugotavljanju razmer v izobraževanju ter ugotavljanju njegovih dosežkov. Pri tem uporabljamo kot primarni vir najrazličnejšo izobraževalno dokumentacijo, dokumentacijo izobraževancev, učiteljev in drugih oseb in kot sekundarni vir zgodovinska gradiva, nekdanje učbenike idr. • KAVZALNA METODA • pri kavzalni metodi raziskovalec išče vzroke pojavov bodisi v zgodovini bodisi v sodobnosti. S to metodo želimo ugotoviti slabosti v izobraževalni dejavnosti. • EKSPERIMENTALNA METODA • gre za preučevanje različnih izobraževalnih metod, oblik, postopkov itd. Za to metodo je značilna uporaba dveh ali več raziskovalnih skupin, pri katerih preučujejo isti pojav, postopek ali kaj podobnega. Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Raziskovalne metode

10. Stopnje raziskovanja pri metodi zbiranja in vrednotenja strokovnih ocen Strokovnjaki - eksperti 2. Vzpostavitev stikov, pregled vprašalnika. 5. Izvedba anketiranja. 8. Ponavljanje stopenj 2 do 7. 11. Seznanitev vseh sodelujočih z zaključki raziskave in njihovimi vplivi in posledicami za prakso. Raziskovalec 1. Izdelava vprašalnika. 3. Izdelava terminskega plana izvedbe. 4. Priprava gradiva. 6. Analiza in sistemizacija odgovorov. 7. Izdelava novega vprašalnika in obvestila o rezultatih prejšnjega vprašalnika. 9. Obdelava, poglobitev in sinteza rezultatov strokovnih ocen. 10. Izdelava poročila. 12. Uporaba rezultatov strokovnih ocen Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Raziskovalne metode

11. Tehnike in instrumenti raziskovanja TEHNIKE RAZISKOVANJA ANALIZA DOKUMENTACIJE OPAZOVANJE ANKETA INTERVJU PRIMARNI DOKUMENTI NEPOSREDNO/ POSREDNO PISNA/ USTNA INDIVIDUALNO/ SKUPINSKO JAVNA/ ANONIMNA SEKUNDARNI DOKUMENTI ENKRATNA/ VEČKRATNA Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Tehnike in instrumenti raziskovanja

12. Tehnike in instrumenti raziskovanja INSTRUMENTI RAZISKOVANJA OPAZOVANJE ANKETA INTERVJU ANALIZA DOKUMENTACIJE Seznam vprašanj Zapisnik Anketni vprašalnik Izobraževalna dokumentacija Programi Protokol Zapisnik Ocenjevalne lestvice Posnetek Literatura Študije Drugo Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Tehnike in instrumenti raziskovanja

13. OPAZOVANJE Opazovanje je nepogrešljiva tehnika v procesu spoznavanja, saj lahko opazujemo vse kar se v življenju dogaja. Opazovanje mora biti dobro organizirano, sistematično, nepristransko, veljavno, kvantificirano in ovrednoteno. Opazovanje je lahko javno ali prikrito, individualno ali skupinsko. Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Tehnike in instrumenti raziskovanja

14. ANKETA Pri anketi gre za zbiranje podatkov po načrtno pripravljenih vprašanjih. Poznamo ustno in pisno anketo. Instrument anketne tehnike je vprašalnik. Vprašanja v anketi so lahko zaprta ali odprta odvisno od značaja, namena in okoliščin raziskovanja. Značilnost dobro pripravljene ankete se kaže v njeni znanstveni vrednosti, veljavnosti, zanesljivosti, objektivnosti in občutljivosti. Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Tehnike in instrumenti raziskovanja

15. INTERVJU Intervju je neke vrste ustna anketa. Izpraševalec in intervjuvanec sta v neposrednem pogovornem stiku. Vsak pogovor je v bistvu intervju, a se znanstveni intervju razlikuje po temeljiti pripravi, ki temelji na natančni opredelitvi cilja, namena in smisla pogovora. Osnovni pogoj za uspešnost intervjuja so: strokovno razgledan in usposobljen raziskovalec, temeljita priprava in poglobljeno znanje o raziskovalni problematiki. Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Tehnike in instrumenti raziskovanja

16. POVZETEK POGLAVJA • Kadar govorimo o metodologiji neke vede, mislimo pri tem na načine in poti, ki se jih poslužuje na svojem področju raziskovanja in razreševanja problemov.   • Splošnem poznamo na področju raziskovalnega dela več vrst raziskav: temeljne, uporabne in razvojne raziskave. • Pri znanstvenem preučevanju izobraževalnih procesov moramo upoštevati ustrezno metodologijo raziskovanja ter posamezne stopnje raziskovalnega procesa. • Izbira raziskovalnega problema je prva stopnja raziskovanja. Raziskovalni problem nam pogosto ponudi vsakodnevna izobraževalna praksa, dovolj idej pa lahko dobimo v strokovni literaturi in periodiki s tega področja. • Oblikovanje hipotez je pomembna stopnja v raziskovalnem postopku. Hipoteza je teoretična predpostavka, ki jo je potrebno dokazati. Hipoteze moramo oblikovati pojmovno razločno, enostavno in konkretno tako, da postanejo raziskovalno dostopne. • Z ustrezno metodo, tehniko in raziskovalnimi instrumenti zbrane podatke uredimo in obdelamo, temu pa sledi analiza rezultatov in interpretacija. Sklepna stopnja v raziskovanju je izdelava poročila. • Razlikujemo tri temeljne raziskovalne metode: deskriptivno, kavzalno in eksperimentalno metodo. • Na področju izobraževanja največ uporabljamo te tehnike raziskovanja: opazovanje, anketo, intervju in analizo dokumentacije. Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja