Haverok, csajok, tanulás A barátság és a tanulás összefüggései

1. Haverok, csajok, tanulás A barátság és a tanulás összefüggései Dr. Horváth H. Attila CSc 2008. szeptember 11. www.fszk.hu/dobbanto

2. Miről is lesz szó? • Önbecsülés, siker • Az iskola mint különleges hely • Barátság és tanulás • Két kétszáz éves tinédzser • Barátságtípusok • Kérdések, vita, kitekintés www.fszk.hu/dobbanto

3. És hol marad Ibiza? www.fszk.hu/dobbanto

4. Kiindulópontunk A sikerélményekből táplálkozó ÖNBECSÜLÉS, amely megalapozza az eredményes és sikeres munkát. www.fszk.hu/dobbanto

5. A siker képlete Szenvedély + Vízió + Cselekvés /Marilyn King, öttusázó/ www.fszk.hu/dobbanto

6. Miért különleges hely az iskola? • Professzionális lehet intézményként, professzionális lehet pedagógiailag • Olyan intézmény, ahol fontos lehet a személyiség, a személyesség • Olyan pedagógia, amelyben mindenki lehet sikeres • A diákok nem csak tanulni járnak ide www.fszk.hu/dobbanto

7. Hogyan őrizhető meg ez a különlegesség? • Ha egy struktúrában tételeződik a kudarc, akkor ott folyamatosan ‘termelődnek’ a sikertelenek, a kudarcot vallottak. ↕ Szemléleti változás Fogalomváltás Informális kapcsolatok www.fszk.hu/dobbanto

8. Barátság „A barátság, egy lélek, mely két testben lakozik.” /Arisztotelész/ www.fszk.hu/dobbanto

9. Barátság és tanulás • Az iskola mint intézmény mennyire tud építeni a tanulás folyamatában a baráti kapcsolatokbanlévőpozitív energiákra? • Az intézményi működés mennyire enged teret az informálisviszonylatoknak? www.fszk.hu/dobbanto

10. Két kétszáz éves tinédzser • Közös cél: tenni a hazáért, „egykor nem méltatlan honpolgárrá válni” (1822. 09. 18.) „Valahányszor ítélni kell munkádról akkor sohasem vagy nekem barátom, hanem idegen, olly idegen, mint akármelly magahitten kérkedő író.”(1824. 01. 18.) www.fszk.hu/dobbanto

11. Reprezentatív felmérés • A serdülők erkölcsi szocializációjáról • 1998-ban (N=3316) • 2004-ben (N=1505) • Az első kérdőív: >7500 megjegyzés • Sok észrevétel (875) kapcsolódott a barátsághoz. www.fszk.hu/dobbanto

12. Barátságtípusok • Jelszószerű • Védő-értékelő • Fokozati • Remegő • Biztos Az 5 típus a tanulói vélemények kb. 90%-át lefedi www.fszk.hu/dobbanto

13. Jelszószerű • „Jóban-rosszban” jelszava • Nem érzékelik / nem vesznek tudomást az erkölcsi problémáról a barát cselekvésében • Mindegy, mit tett a barát, mellette állnak „A barátomat nem árulom el.” „Én nem vagyok olyan típus, aki beköpi a barátját.” „Soha semmilyen körülmények között nem árulnám el a barátomat.” www.fszk.hu/dobbanto

14. „Azért nem árulom el, mert a barátom, de figyelmeztetem, hogy többet ilyet ne csináljon.” „Nem árulnám be a barátomat, de nagyon leszidnám érte később.” Védő-értékelő Barátság az elsődleges, de az erkölcsi vonatkozásokat is figyelembe veszi Kifelé véd, befelé értékel Elvárja az erkölcsi szabályok betartását www.fszk.hu/dobbanto

15. Fokozati • „Legjobb barát” – a fogalom leértékelődött • Előbb mérlegelik milyen fokozatú a kapcsolat, utána döntenek az erkölcsi dilemmában • Tételez egy implicit rangsort „Attól függ, milyen barát, ha ő a legjobb barátom, biztosan nem árulom el.” „Ha tényleg jó barát, nem köpöm be.” „Attól függ, hogy mennyire régóta és milyen jó barátom.” www.fszk.hu/dobbanto

16. Remegő Elítéli a normaszegő cselekvést, DE: szemet huny Inkább saját értékrendjével konfrontálódik, mintsem veszélyeztesse a barátságot Nehezen szerzett kapcsolatról lehet szó „Nem mondom meg, hogy ki volt, mert akkor talán nem lesz többé a barátom.” „Mert ha elárulom, akkor tönkretehetek egy jó barátságot.” www.fszk.hu/dobbanto

17. Biztos • Abszolút biztosak önmagukban / barátjukban • Meggyőződésük, nem kerülhetnek dilemmába: • Ilyen barátjuk nincs; • Nem választanak ilyen barátot; • Jó barát nem tesz ilyet. „…egyébként egyik barátom sem tenne ilyet.” „…olyan emberrel nem barátkozom, aki ilyet tesz.” „Nem választok lopós barátot.” www.fszk.hu/dobbanto

18. A barátság ellenére • Mind az öt típus számára fontos érték a barátság • Jelszószerű: semmiképpen ~ • Védő-értékelő: kiélezett helyzetben felmerülhet • Fokozati: a ‘legjobb barát’-nál nem ~ • Remegő: ha biztosítékot kap, akkor ~ • Biztos: igen, mert akkor már nem barátja www.fszk.hu/dobbanto

19. Kérdések, vita, kitekintés • Lehet-e húzóerő a barátság a tanulási folyamatban, ha ilyen sokféle kép él a tizenévesekben? • Hogy segíthető a diákok önbecsülése? • Hogyan motiválhatunk napjainkban? • Kinek a kudarca a kudarc? • Fogalomváltás az iskoláról • Utazunk Ibizára www.fszk.hu/dobbanto

20. Irodalom • Szekszárdi J., Buda M., Horváth H. A., Simonfalvi I.: A serdülők erkölcsi szocializációja. Útkeresés a labirintusban. Magyar Pedagógia. 2000/4. 473-498. • Dávidházi Péter: Egy nemzeti tudomány születése. Toldy Ferenc és a magyar irodalomtörténet. Akadémiai Kiadó, Universitas Kiadó, Bp., 2004. 1028. • Szekszárdi J., Horváth H. A., Simonfalvi I.: Hogyan döntenek a serdülők erkölcsi problémahelyzetekben? Egy kutatás tapasztalataiból. Pedagógusképzés, 2005/4. 37-55. • Horváth H. Attila: Lelkiismeret és iskola. Pannon Egyetemi Kiadó, Veszprém, 2008. 154. • Horváth H. Attila: Diákok a barátságról. /Megjelenés alatt./ www.fszk.hu/dobbanto