Технология создания эмоционально-комфортной коррекционно-развивающей среды для детей с ОНР

1. Технология создания эмоционально-комфортной коррекционно-развивающей среды для детей с ОНР Автор: воспитатель коррекционной группы МАДОУ № 40 Телешина С.М

2. Технология – это целеустремленный, алгоритмичный, нормированный процесс организации творческого, продуктивного взаимодействия человека с миром, с собой с целью развития потребностей, способностей, сознания • Этапы технологии создания эмоционально комфортной коррекционно- развивающей среды: • Первый этап –целевой • Второй этап – поисково- продуктивный • Третий этап - рефлексивный

3. модернизация предметно- развивающей среды • Предназначение педагога – дать каждому малышу возможность жить полноценной жизнью здесь и сейчас. Чтобы каждый малыш, перешагнувший порог своей группы и доверчиво вложивший ладошку в руку воспитателя, раскрылся навстречу миру как волшебный сундучок, удивляя и восхищая взрослых великолепием своих талантов. • Современные философы трактуют понятие «среда» как систему, включающую взаимосвязи предметного и личностного характера. Через среду воспитания адаптируется личность к обстоятельствам, а образование выступает при этом моделью социума.

4. Все, что попадается в поле зрения ребенка, делается видимым, становится узнаваемым и запоминаемым.

5. Предметно- пространственная развивающая среда приобретает особое значение в развитии детей.

6. Алгоритм создания предметно – развивающей среды в нашей группе

7. Требования к содержанию предметно-развивающей среды 1.Интегрированность 2.Эстетичность 3.Педагогическая целесообразность 4.Продуманность расположения 5.Соответствие санитарно-гигиеническим нормам 6.Доступность и удобство пользования 7.Сменяемость

8. Общедидактические принципы 1.Активность, самостоятельность 2.Стабильность-динамичность 3.Комплексирование и гибкое зонирование 4.Индивидуальная комфортность 5.Сочетание привычных и неординарных элементов 6.Открытость-закрытость 7.Учет половых и возрастных различий детей

9. Базовые компоненты предметно-развивающей среды 1.Природное окружение и его объекты 2.Культурно-дизайнерское оборудование и атрибутика 3.Игры и игрушки по видам, целям и характеру игровых действий, ситуаций и ролевых проявлений 4.Коррекционно-развивающие дидактические игры и тренинги 5.Игры-драматизации 6.Театрально-музыкальные блоки 7.Дидактические пособия, развивающие эстетическое восприятие красоты 8.Коррекционно-развивающая среда непосредственно образовательной деятельности.

10. Уголок изобразительной деятельности Музыкальный уголок Уголок ряженья «Райский уголок» Предметно-развивающая среда Уголок «В гостях у сказки» Уголок экологического воспитания Зона двигательной активности Национальный уголок

11. Экологический уголок приобщает детей к природе, способствует наполнению жизненной, природной энергией.

12. Дети становятся активными участниками создание развивающей среды.

13. Панно «Солнышко»

14. Экологический уголок

15. Цель оформляемой зоны создать содержательно-смысловое «поле», благодаря которому можно решать и образовательные и развивающие задачи.

16. Мир Африки, подводный мир.

17. Радость удивления подталкивает детей играть, развивает мелкую моторику пальцев рук.

18. В гостях у сказки!

19. Уголок уединения «Райский уголок»

20. А на какого гнома ты похож?

21. Особое место занимают сюжетно- ролевые игры.

22. Сюжетно – ролевые игры помогают «разговорить» ребенка.

23. Умывальная комната – аквариум, здесь обитатели морской стихии, рыбки разных размеров, форм, цвета.

25. В процессе изобразительной деятельности дети общаются с педагогом, друг с другом обсуждая ход создания поделки.

26. Детский сад – огромный путь развития ребенка. Именно в этот период он овладевает всем, что требуется человеку. Он учится смотреть и видеть, слушать и слышать, радоваться и переживать, желать и делать, ходить и бегать, говорить; в короткий срок он познает окружающий его мир. Призыв великого педагога-гуманиста Ф.Фребеля к родителям и воспитателям: «Будем жить для наших детей» - и сегодня является побудительным мотивом к поиску и созданию новых путей и методов воспитания детей, подчеркивает единство поколений, требует пристального внимания к детству и бережного руководства развитием ребенка – самого дорогого и ценного что есть на земле.

28. Таким образом, осознавая значимость среды можно определить требования к ее организации. Она должна предоставлять ребенку свободу действий, оказывать положительные действия на мироощущения, самочувствие и здоровья. Среда должна быть удобной и обеспечивать гармоничное отношение между ребенком и окружающим миром.

29. Спасибо за внимание!