获奖作品评析 —— 李元鸣

获奖作品评析 —— 李元鸣

从不同的角度，运用广角镜头近大远小的特性，使画面产生斜线的透视效果，加强了画面的纵深感，表现了老馆书库凝重的框架结构。黑白作为摄影的原始色，不仅凝练了创作者的情感，也是对影像内涵的高度概括；采用黑白的表现形式，益显其清晰分明、单纯沉静之美，体现了作者对老馆的怀念之情。一等奖《老馆-记忆》组照万智洋摄

看到这组照片，不仅使我想起50年代末，我国优秀故事片《五朵金花》。作者巧妙地摆布和摆中抓拍的表现手法，使画面人物动作和表情都紧扣主题，多角度的拍摄以及中景画面和前景的运用，都恰到好处，作者不仅向我们展示了“五朵金花”的青春魅力，也体现了新馆建成后学生们的喜悦心情。一等奖《泼洒青春》组照吉林摄

这是一幅图案式的画面构成，摄影画面构成是摄影的灵魂。通过画面，使我们不难看出这是作者通过构图的安排、以个人的主观意识设计出来的画面，主题明确、画面简洁、构思新颖。二等奖《中国时代》孙雪伦摄

一幅崭新的“令希”图书馆全景照片展现在我们面前，主体占画面水平线三分之二的合理位置，左右等分，画面简洁，色调饱和。二等奖《全景令希》邵恒摄

不同的角度、不同的影调、不同的表现手法，展示了一组学生们聚精会神、“学在大工”的精神风貌；框架式的画面构图使人物形象更加突出。二等奖《学子》组照陈贺摄

运用虚实对比的表现手法，不仅体现了镜头所具有的功能，更主要的是体现了作者所具有的摄影技巧；虚实对比强化主题，作者突出表现的是印章的标示，虽然老馆的建设并非悠久，但是它却与“与共和国同龄”。二等奖《与共和国同龄》路远摄

这是智障儿在参观伯川图书馆的一个镜头。作者能扑捉到这一感人的画面，难能可贵，可见作者对事物具有一定的敏感性和较高的观察力。罗兰.巴特曾经说过：“摄影师的特殊视力不在看，而是适时在场。” 二等奖《长大后我也想来这里读书》王雨祥摄

运用强烈的光影，塑造出书籍光芒四射的效果，寓意着书能给人以力量，能给人类带来光明，这大概就是作者的表现意图。三等奖《shining books》张凌晨摄

在图书馆拍摄读者学习的镜头不容易，其主要原因是怕干扰读者。作者采用低角度和广角镜头来突出人物，尽管主体人物只占画面的二分之一，但恰到好处的是对面两位读者的位置，不仅填补了另外二分之一的空间，又起到了画面的平衡作用；运用天棚和灯光作为背景，使整体画面和谐且又紧扣主题。三等奖《灯光下的苦行人》林法伟摄

虽然画面人物的年龄不同，但是他们的“习惯”却是相同的。大胆地透过玻璃进行拍摄，利用玻璃上的红黄彩条标识作为前景，不仅增添了画面的色彩气氛，又交待出拍摄地点，真可谓“一举两得”啊！三等奖《读书是一种习惯》史率伦摄

居高临下的拍摄角度，改变了人物及物体的正常视觉效果；点、线、面的画面组合，展示了三维一体的画面空间，新馆的建成给读者带来了舒适的学习环境。三等奖《给力的图书馆》朱玉章摄

思索的神态和握着的双手，表现了男子汉的阳刚气质；在塑造人物时，要重视“手”对表现人物性格的作用。尤素福.卡什说：“手是人的第二张脸。在表现人物性格、经历、精神方面都有很大的潜力，其表现力仅次于人的脸。”这位学生的手，极为和谐地辅助了他面部形与神的表现，使人们看到他由脸到手、由手到脸而形成的视觉回流。思索的神态和握着的双手，表现了男子汉的阳刚气质；在塑造人物时，要重视“手”对表现人物性格的作用。尤素福.卡什说：“手是人的第二张脸。在表现人物性格、经历、精神方面都有很大的潜力，其表现力仅次于人的脸。”这位学生的手，极为和谐地辅助了他面部形与神的表现，使人们看到他由脸到手、由手到脸而形成的视觉回流。三等奖《共同的目标》梁勇摄

对称式的框架结构画面，运用左右等分并具有节奏感的竖线条，表现人来人往通向阅览室的过道，增强了画面立体透视效果和纵深感。三等奖《收获的一天》矫岩峻摄

有人曾经说过，少就是多。无论在绘画、摄影或建筑艺术中，极简抽象派构图都有着一席之地。在这个前景空旷的环境中，发现能使人眼前一亮的东西非常重要；画面中的人物虽然很小，却起着画龙点睛的作用，是整个画面的灵魂。三等奖《剔透》张贺维摄

图案式的画面效果，窗里窗外的表现形式，透过玻璃窗使我们看到对面各楼层阅览室同学们学习的情景，画面底部橘红色的书架和桌子在整体画面中起到了稳定作用。三等奖《我心中的图书馆》张野摄

点、线、面的组合，构成了一幅和谐、完整的画面；人物的疏密和大小比例关系表现的很合理。三等奖《学习归来》龚艺川摄

主体在画面的中心位置往往会显得呆板，作者运用广角镜头，使背景书架形成了一种放射式的，并具有强烈透视感的斜线条，把主体人物安排在中心位置，似乎觉得合情合理。三等奖《悦读》张新颖摄

其实，这只是一张普通的纪念照；但由于作者的巧妙布局和主体人物表现的娴熟自如，使得这幅照片从普通的纪念照中“脱颖而出”。构图严谨，人物表情紧扣主题，看似“轻轻松松”，却显示出作者所具有的功底。优秀奖《毕业畅想》吉林摄

一个简单的特写镜头，向我们展示了一位青春少女的“高中故事”；作者巧妙地运用隐喻的表现手法，向我们倾诉着他在高中时代那段“曾经的故事”……。运用摄影手段，表露出自己的情感，其实，这也是一种境界。优秀奖《曾经的故事》路远摄

一组从早晨在令希馆门前排队到阅览室自习的镜头，不同的角度、不同的景别，充分展示了学在“大工”的精神风貌；优秀奖《奋斗在令希》组照万智洋摄

这是甲流期间拍摄的一张照片，作者有意将焦点对准在电脑屏幕上，记录了时间是2009年11月13日，又巧妙运用两台电脑中间的空隙，透露出在当时特殊的环境下，馆员面带口罩工作的镜头，虚实对比恰到好处。在一幅作品中，能同时表现出事物所发生的时间和环境状态，实属不易。优秀奖《甲流期间，工作依旧》万智洋摄

作者的选择了平拍的角度，充分地展现了人物的面部轮廓，刻画了人物的精神风貌；神态专注、孜孜以求。作者的选择了平拍的角度，充分地展现了人物的面部轮廓，刻画了人物的精神风貌；神态专注、孜孜以求。优秀奖《苦读》林法伟摄

正面和45°的角度拍摄，充分展现了令希馆的整体风貌；在蓝天白云的衬托下，我们的令希馆显得那么的光彩夺目。优秀奖《令希风采》陈贺摄

作者从高处采用俯视的拍摄角度，使得成排的书架、桌子、椅子和人物产生了一种图案般的呼应；横竖交替的框架结构又使画面产生了一种稳定感。优秀奖《令希内景》陈贺摄

作者选择了拍摄夜景的最佳时间，就是夜幕还没有完全降临，天空还略带有一定的深蓝色；不仅表现了景物的主体，又使画面增添了色彩气氛；利用现场的光影效果，使画面产生一种冷调与暖调的对比，突出了画面的层次细节。优秀奖《令希-夜》邵恒摄

虚实对比突出主体，合理地运用虚化效果，可以使画面中的人物脱颖而出。优秀奖《目不转睛》万智洋摄

摄影人用目光发现美，用“快门”再现美，也可以用各种手段和个性思维创作美；在这幅照片里，作者的思想和意图都得到了体现。优秀奖《青春在令希》吉林摄

明暗效果和虚实对比运用恰当；需要表现的主体，就应该把它放在明处，运用较暗的影调来突出它；把主体放在画面最合理的位置上，运用虚实对比来强化它。优秀奖《腾飞的历史》路远摄

画面色彩的和谐，简洁的背景最适合于表现人物；人物摄影不外乎摆拍、抓拍、和摆抓结合三种方式，无论采用哪种方式，都必须将主体安排在画面的显著位置上，背景要简洁，明暗对比适中，虚实有度。优秀奖《学》吉林摄

在图书馆阅览室里，能拍到读者正面的镜头，不是一件容易的事情；从读者看书的表情、姿态、以及拿书的动作和书页的形状，不难看出一切都显得那么的自然，这大概就是摆拍和抓拍的区别吧！优秀奖《学无止境》万智洋

左右对称、碰壁式的画面构图，画面人物一左一右，平衡了画面的格局；逆光下的光影效果突出，红色的衣服和椅子的色彩，在逆光的照射下显得非常饱和；影调结构和色彩结构的协调，使得画面主次分明，详略得当，给人以美感。优秀奖《专注》王雨祥摄

感谢 • 向所有参加“我心目中的图书馆”摄影作品展的同学表示感谢！大连理工大学图书馆文化素质教育小组

获 奖 作 品 评 析 —— 李元鸣