AMPLIANDO AS EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGENS

1. AMPLIANDO AS EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGENS

2. Pau de chuva Inciso I - Experiências que promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança. • Manipular diferentes objetos; fazer movimentos ritmados; escolher os materiais.

3. Pau de chuva Inciso II - Experiências que favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical. • Experimentar objetos sonoros; • Inventar canções; • Explorar sons; • Ampliar o repertório musical; • Explorar diferentes suportes para pintar, colar, desenhar.

4. Pau de chuva Inciso III - Experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos. • Escrever a letra da música (A Dona Aranha) que será cantada e acompanhada com o pau de chuva; • Relatar como foi produzido o instrumento; • Registro e apresentação do instrumento.

5. Pau de chuva Inciso VII - Experiências que possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade. • Pesquisar sobre os índios brasileiros; aprender os vários aspectos dessa cultura.

6. Boitatá Inciso III - Experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita • Roda de Conversa sobre outras lendas e escolha das crianças; • Leitura e exploração de outras lendas; • Representação de outros personagens; • Escrever a lenda em folha de papel madeira e destacar as palavras que as crianças escolherem; • Pedir que as crianças criem coletivamente uma nova lenda.

7. Boitatá As crianças podem aprender a: • Familiarizar-se com narrativas literárias e desenvolver comportamentos leitores; • Reconhecer nomes e características dos personagens das histórias; • Produzir escritas infantis.

8. Boitatá Inciso X- Experiências que promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais. • Desenhar a ação do boitatá diante dos homens que promovem queimadas na floresta e discutir em roda de conversa posteriormente

9. Boitatá As crianças podem aprender a: • Expressar suas opiniões e percepções através do desenho; • Dizer e ouvir opiniões acerca da problemática: queimadas; • Valorizar os recursos naturais.

10. Boitatá Inciso VII- Experiências que possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade. • Após exploração e reconhecimento de várias lendas: saci pererê, Iara, Curupira, Mula sem cabeça. Boitatá, Lobisomem, boto cor de rosa etc. Brincar de caracterização e dramatização dos personagens pedindo que cada um conte a história de seu personagem.

11. Boitatá As crianças podem aprender a: • Vivenciar diferentes papéis; • Refletir sobre determinadas circunstâncias de existência; • Brincar, se divertir com as fantasias.

12. Pau-de-fitas Inciso III- Experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita • Roda de conversa com as crianças para que elas expressem opiniões sobre o que viram, o que sentiram.

13. Pau-de-fitas As crianças podem aprendera: • Organizar suas ideias para expressar seus pensamentos; • Falar sobre o que sabem ou o que acham sobre um determinado assunto.

14. Pau-de-fitas • Outra possibilidade é a professora escrever a(s) letra(s) da(s) música(s) e colocar em um mural junto com as pinturas feitas pelas crianças. A professora lê e pede que as crianças interpretem. Solicitar que as crianças marquem as palavras que rimam, falem outras com o mesmo som, ou marquem as que começam com a mesma letra. Circular as que tem a mesma quantidade de letras, as maiores e menores palavras etc

15. Pau-de-fitas As crianças podem aprendera: • Interpretar uma música; • Brincar com a sonoridade das palavras; • Identificar sons similares; • Reconhecer diferenças e semelhanças entre os termos.

16. Pau-de-fitas Inciso II- Favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical. • O professor pode pedir que as crianças apreciem uma tela sobre a dança e que façam também uma representação dela ou uma releitura do quadro (Ex: Mausé, 2010).

17. Pau-de-fitas As crianças podem aprendera: • Expressar-se e comunicar-se através do desenho e da pintura; • Apreciar produções artístitas; • Explorar diferentes maneiras e suportes para desenhar e ter a oportunidade de falar sobre suas produções.

18. Pau-de-fitas Inciso IV- Experiências que recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaçotemporais • O professor pode solicitar que as crianças meçam as fitas, pode dançar com mais ou menos participantes e fazer essa relação de quantidades.

19. Pau-de-fitas As crianças podem aprendera: • Medir e comparar objetos; • Utilizar medidas não convencionais (palmos, palitos, cordas, folhas de papel, etc) e medidas convencionais (fita métrica, régua) para realizar as medições; • Descobrir o significado da unidade convencional de medida: o metro; • Explorar a sequência numérica para contar pessoas e objetos; • Comparar coleções de objetos identificando relações de igualdade e desigualdade.

20. Pau-de-fitas Inciso V- Experiências que ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas • O professor pode solicitar que as crianças se dividam em pequenos grupos para escolher músicas, elaborar outra coreografia e depois apresentar para o grupão.

21. Pau-de-fitas As crianças podem aprendera: • Trabalhar e cooperar com os companheiros; • Respeitar as escolhas dos colegas, • Manifestar suas ideias, vontades e sentimentos diante do grupo.

22. Pau-de-fitas Inciso XII- Experiências que possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas e outros recursos tecnológicos e midiáticos. • O professor pode solicitar que as crianças fotografem ou filmem as apresentações, para posterior apreciação.

23. Pau-de-fitas As crianças podem aprendera: • Dirigir sua curiosidade sobre elementos tecnológicos; • Utilizar a máquina fotográfica e/ ou filmadora; • Avaliar a própria atuação e movimentos.

24. Teatro de fantoches de palito Inciso VII – experiência que possibilita vivências éticas e estéticas com outras crianças, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade; Inciso III – experiência que possibilita às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral. Inciso V – experiência que amplia a confiança e a participação das crianças nas atividades coletivas.

25. Teatro de fantoches de palito • Roda de conversa - Conversa sobre as várias formas de organização familiar. As pessoas que fazem parte da família; as pessoas que vivem juntas em uma residência; o papel de cada um dentro da família. A composição familiar de cada criança.

26. Teatro de fantoches de palito As crianças podem aprendera: • Falar sobre um determinado assunto ou situação; • Comunicar-se oralmente perguntando e/ou respondendo aos parceiros; • Expressar oralmente desejos, sentimentos e necessidades; • Sobre os vários aspectos da nossa cultura; • Respeitar as características culturais dos colegas e interagir com eles; • Não ter preconceito e denunciar qualquer forma de discriminação.

27. Teatro de fantoches de palito Inciso II – experiência que favorece a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, dramática; Inciso I – experiência que promove o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação da expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança; Inciso V – experiência que amplia a confiança e a participação das crianças nas atividades coletivas.

28. Teatro de fantoches de palito • Hora da chegada - Brincadeira de faz de conta – a casa e a família e o papel de cada um dentro da família. As crianças podem aprendera: • Assumir no faz de conta determinadas posturas corporais, gestos e falas que delineiem determinados papéis;

29. Teatro de fantoches de palito • Participar de dramatizações que envolvam reprodução de histórias contadas ou de fatos do cotidiano; • Exercitar os papéis de cuidar dos companheiros e de ser cuidado por eles; • Expor suas idéias, vontades e sentimentos a diferentes parceiros; • Apropriar-se de regras de convívio social; • Resolver dúvidas e conflitos a partir de diálogos com outras crianças; • Respeitar as características culturais dos colegas e interagir com eles.

30. Teatro de fantoches de palito Inciso I – experiência que promove o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação da expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança; Inciso II – experiência que favorece a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, dramática; Inciso V – experiência que amplia a confiança e a participação das crianças nas atividades coletivas.

31. Teatro de fantoches de palito • Hora da saída - Brincadeira livre com os fantoches de palito confeccionados. As crianças podem aprendera: • Manipular objetos de diferentes formas, utilizando-se de movimentos como pegar e largar;

32. Teatro de fantoches de palito • Ajustar seu movimento nas diferentes situações das quais participa; • Participar de dramatizações que envolvam reprodução de histórias contadas ou da representação de personagens em teatro de fantoches de palito; • Participar de jogos interativos com outras crianças.

33. Teatro de fantoches de palito Inciso IV – experiência que recria, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas. • Contar quantas pessoas existem nas famílias de cada criança, comparar as quantidades (famílias que têm mais pessoas e as que têm menos pessoas). Pesquisar a idade dos parentes, observar quem é o mais velho e quem é o mais novo.

34. Teatro de fantoches de palito As crianças podem aprendera: • Utilizar os numerais para comunicar quantidades; • Explorar a sequência numérica para contar pessoas; • Comparar coleções de objetos identificando relações de igualdade e desigualdade; • Corresponder o numeral à quantidade; • Identificar, nomear e escrever os numerais significativos; • Representar quantidades utilizando a linguagem oral e registros não convencionais e convencionais.

35. Teatro de fantoches de palito Inciso III – experiência que possibilita às crianças apreciação e interação com a linguagem escrita. Inciso IV – experiência que recria, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas. • Escrever o nome dos familiares, colorir a letra inicial de cada nome, observar número de letras utilizadas em cada nome, observar nome com mais letras e nome com menos letras.

36. Teatro de fantoches de palito As crianças podem aprendera: • Escrever nomes significativos; • Reconhecer os usos e as práticas da linguagem escrita; • Explorar a sequência numérica para contar pessoas; • Comparar coleções de objetos identificando relações de igualdade e desigualdade; • Corresponder o numeral à quantidade.

37. Teatro de fantoches de palito Inciso III – experiência que possibilita às crianças apreciação e interação com a linguagem escrita. • Bingo de letras com o nome dos familiares (cada criança irá escolher o nome de um familiar para fazer parte da sua cartela para o bingo de letras).

38. Teatro de fantoches de palito As crianças podem aprendera: • Reconhecer os usos e as práticas da linguagem escrita; • Reconhecer e identificar letras a partir de nomes significativos.

39. Teatro de fantoches de palito • Pesquisa em revistas das letras iniciais dos nomes dos familiares das crianças, seguida de recorte e colagem das mesmas. As crianças podem aprendera: • Reconhecer os usos e as práticas da linguagem escrita; • Reconhecer e identificar letras a partir de nomes significativos.

40. Teatro de fantoches de palito Inciso II – experiência que favorece a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, dramática; Inciso IV – experiência que recria, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas. Inciso III – experiência que possibilita às crianças apreciação e interação com a linguagem escrita. • Confecção de álbum de família – em cada página do álbum a criança irá desenhar um familiar, escrever o nome, a idade e o parentesco.

41. Teatro de fantoches de palito As crianças podem aprendera: • Explorar diferentes maneiras e suportes para desenhar utilizando diversos tipos de lápis ou de giz em diferentes tipos de papel; • Escrever nomes significativos; • Reconhecer os usos e as práticas da linguagem escrita; • Corresponder o numeral à quantidade; • Identificar, nomear e escrever os numerais significativos; • Representar quantidades utilizando a linguagem oral e registros não convencionais e convencionais.

42. Boliche Inciso I - Experiências que promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança

43. Boliche • Brincadeiras no pátio – usar materiais diversos como copos, garrafas, tampas para brincar na areia; • Transformar pneus em brinquedos de parque como balanço pendurado em uma árvore com uma corda, correr rolando o pneu, brincar de pular para dentro e para fora do pneu, etc.

44. Boliche Inciso II - Experiências que favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical

45. Boliche • Organizar com as crianças um baú de material de sucata e programar oficinas de construção de brinquedos de sucata onde as crianças poderão construir brinquedos diversos para brincar com os colegas; • Promover atividades onde as crianças possam manusear os materiais de sucata, escolhendo a melhor forma de construir, pintar e brincar.

46. Boliche Inciso III - Experiências que possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita • Conversa onde os temas do meio ambiente sejam discutidos; sobre os materiais que tem na casa de cada um que podem ser reciclados, sobre os brinquedos que podem ser construídos com material reciclado, sobre a coleta seletiva de lixo, sobre o cuidado com a limpeza do ambiente, sobre o cuidado em não jogar o lixo no chão, sobre o prazer em construir brinquedos, etc;

47. Boliche • Fazer com a professora uma lista do material utilizado na confecção do boliche; • Identificar na lista a primeira letra do seu nome e as dos colegas; • Escrever do seu jeito as regras do jogo; • Jogo da memória com o nome dos colegas.

48. Boliche Inciso VI - Experiências que recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaçotemporais.

49. Boliche • Na brincadeira com o boliche as crianças podem contar quantas são as garrafas, dizer quantas caíram, quantas permaneceram em pé, quem conseguiu derrubar mais garrafas, quem derrubou menos garrafas; • Os maiores, podem calcular a pontuação de acordo com os números correspondentes às garrafas que forem derrubadas. Quem somar mais pontos em um certo número de rodadas, vence.

50. Pés de lata • Inciso II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical; • Inciso VII - possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade.