1 / 18

Brugerinddragelse i et uddannelsesperspektiv

Brugerinddragelse i et uddannelsesperspektiv. Dorte Jeppesen, chefkonsulent, uddannelsesenheden, Region Hovedstaden Mette Davidsen, udviklingskonsulent, uddannelsesenheden, Region Hovedstaden. Sygdomsspecifik patientuddannelse i Region Hovedstaden. En del af forløbsprogrammer for: KOL

wilda
Télécharger la présentation

Brugerinddragelse i et uddannelsesperspektiv

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Brugerinddragelse i et uddannelsesperspektiv Dorte Jeppesen, chefkonsulent, uddannelsesenheden, Region Hovedstaden Mette Davidsen, udviklingskonsulent, uddannelsesenheden, Region Hovedstaden www.regionh.dk/patientuddannelse

  2. Sygdomsspecifik patientuddannelse i Region Hovedstaden • En del af forløbsprogrammer for: • KOL • Diabetes • Hjertekarsygdomme • Lænde-ryg • Sygdomsspecifik patientuddannelse har tidligere været båret af professionelle med stor faglig viden og engagement – indhold og pædagogik har været meget forskelligt www.regionh.dk/patientuddannelse

  3. Modellen beskriver en fælles standard for • Sundhedsfagligt indhold • Tilrettelæggelse • Teoretisk grundlag for sundhedspædagogisk praksis, som følger Sundhedsstyrelsens anbefalinger fra MTV rapport 2009

  4. Sundhedspædagogisk kompetenceudvikling • Sygeplejersker, terapeuter, læger og diætister fra hospitaler, kommuner og almen praksis har deltaget i tre dages sundhedspædagogisk kompetenceudvikling • Over 600 har indtil videre deltaget • Forløbet følges op med tilbud om efterfølgende faglige arrangementer, workshops m.m. www.regionh.dk/patientuddannelse

  5. Målet er, at de sundhedsprofessionelle: • tilegner sig sundhedspædagogiske teorier og metoder, der kan medvirke til at fremme patienten/borgerens sundhed • får redskaber til at skabe sammenhæng mellem sundhedsfagligt indhold og pædagogisk tilrettelæggelse • udveksler erfaringer med andre aktører med henblik på at styrke det tværsektorielle samarbejde www.regionh.dk/patientuddannelse

  6. Hvad viser evalueringen ”Det har fuldstændig ændret min holdning til det at lave patientundervisning. Det er ikke mig der ved alt og skal sige alt. Det er dem, der har diabetes og har den kropslige erfaring” ”Udbyttet er mest teoretisk og ikke så meget praktisk, hvilket er en skam, når det skal bruges i praksis”

  7. Vores udfordring • redskaber til at skabe sammenhæng mellem sundhedsfagligt indhold og pædagogisk tilrettelæggelse • Hvordan overfører man en teori til praksis? www.regionh.dk/patientuddannelse

  8. Hvordan definerer du brugerinddragelse? • Tal med din sideman i tre minutter. Vi samler kort op i plenum. www.regionh.dk/patientuddannelse

  9. Begrebsafklaring: Sundhed Biomedicinsk – fokus på sygdom, behandling, forebyggelse, evidens og objektive værdier Bredt og positivt sundhedsbegreb – fokus på sundhed, ressourcer, sundhedsfremme, kvalitative metoder og subjektive mål og værdier Patientuddannelse henter inspiration fra begge områder www.regionh.dk/patientuddannelse

  10. Hvad mener læger og sygeplejersker på danske hospitaler Undersøgelse viser, at over 40 % af læger på hospitaler mener, at: patienterne har viden som ”i mindre grad eller slet ikke kan kvalificere behandling og forløb” For sygeplejersker er det knap 30% (Kilde: Vibis, Lægeforeningen, Dansk Sygeplejeråd 2014) www.regionh.dk/patientuddannelse

  11. Begrebsafklaring: viden • Teoretisk viden • Træning og praksisviden – at gå fra viden til kunnen • Erfaringsbaseret visdom – baseret på egne og andres erfaringer og evne til at overveje hvilken handling, der fører til forandring www.regionh.dk/patientuddannelse

  12. Begrebsafklaring: didaktik • ”Pædagogiske refleksion, hvor planlægningsdimensionen står centralt” (Schnack,2001)” www.regionh.dk/patientuddannelse

  13. Undervisningsplanlægning:designstjernen • Formål • Hvorfor? 5. Roller Hvem har hvilke roller? 2. Deltagere Hvem? 4. Form Hvordan? 3. Miljø Hvor og hvilken stemning? www.regionh.dk/patientuddannelse

  14. Fra design stjerne til drejebog www.regionh.dk/patientuddannelse

  15. Brugerinddragelse- fra teori til praksis • Didaktikkort: Teknikker til facilitering og involvering • Fra afsender til modtagerstyring www.regionh.dk/patientuddannelse

  16. Den sundhedspædagogiske værktøjskasse Billedkort Handleplaner Designstjernen Film: Grib om livet Drejebog Sundhedsbegreber Didaktikkort Vidensformer Fælles dagsorden Mål med manillamærker Holdningsbarometeret Karl Tomm: Spørgsmålstyper www.regionh.dk/patientudannelse

  17. Patientfortællinger som kilde til læring På sundhedspædagogisk kompetenceudvikling inviteres en patient til at fortælle om egne erfaringer med: 1. At leve med en kronisk sygdom 2. At deltage i sygdomsspecifik patientuddannelse Gennem brugernes subjektive oplevelser og konkrete eksempler kan deltagerne udforske, hvordan brugernes perspektiv i højere grad kan integreres som del af patientuddannelsen. → Udfordring at rekruttere de rette patienter/borgere

  18. Tak for ordet • Læs mere om vores kurser, workshops og temadage om sundhedspædagogik på www.regionh.dk/patientuddannelse www.regionh.dk/patientuddannelse

More Related