Vad händer i kroppen när man läser

1. Vad händer i kroppen när man läser Vilka elever kommer till vår skola? Anne Ellström, Anette Lindqvist Jonsson, Anne- Marie Bladh och Ulrika Andersson

2. Glappet • Det finns en skillnad mellan vad elever läser hemma och vad de läser i skolan. • Skillnad mellan vad pojkar och flickor läser. • Skillnad mellan hur lärare och elever uppfattar samtal om texter och böcker.

3. Vad händer i huvudet när du läser? • Eleverna såg bilder i huvudet. • Känns som om man är med i berättelsen. • Ser en film framför sig om det man läser.

4. Vad händer i kroppen när du läser? • pirrig • får kalla kårar • nästan somnar i berättelsen • hjärtat kan bulta mer • musklerna kan spännas • kan rycka till • killar jättemycket i magen

5. RT-metoden • Fyra huvudstrategier används i metoden och dessa är: • Förutspå handlingen (Spåkulan) • Ställa egna frågor (Nicke Nyfiken) • Klargöra otydligheter (Fröken detektiv - förstoringsglas) • Sammanfatta texten med egna ord (Cowboy-Jim - lasso)

6. Varför valde vi RT-metoden? • Samtala om texter utifrån de fyra strategierna i RT-metoden. • Eleverna ska aktivt fundera på vad han/hon gör för att förstå. • Alla elevers språkutveckling kan utvecklas oavsett kön och bakgrund.

7. Förutspå handlingen - spåkulan

8. Ställa egna frågor – Nicke Nyfiken

9. Klargöra otydligheter - förstoringsglas

10. Sammanfatta texten - lassot

11. Genomförande • Alla läser ”Att undervisa i läsförståelse” av Barbro Westlund. • En ny metod kommer att introduceras var tredje vecka. • Innan varje ny metod introduceras träffas vi och diskuterar. • Arbeta med metoden minst tre gånger per vecka.

12. Introduktion av strategier • Vid introduktionen visas en figur och läraren berättar om metoden. • En pusselbit sätts upp på väggen och det är en bild på figuren i den nya metoden. • Läraren startar varje lektion i läsförståelse med att visa figuren och prata om metoden.

13. Uppföljning av strategierna • Eleverna i F-klass som inte kan skriva blir intervjuade av Anne. • Eleverna i åk F, 1, 2 och 3 får skriva svaret på utvärderingsfrågorna. • Vi använde dessa frågor: Varför används metoden? Vad ska jag tänka på när jag ser figuren? • Lärarna frågar eleverna vad de ska tänka på när de ser t.ex. spåkulan. • Vi träffas och har samtal om hur strategierna fungerade.

14. Genom projektet vill vi att: • Lärarna ska få kunskap om och tillämpa de fyra strategierna enligt RT-metoden. • Bli medvetna om vilken typ av texter som passar respektive elev för att stimulera läsningen. • Bli skickligare på att möta och synliggöra elevernas kunskaper när det gäller texter och läsning.

15. Resultat • Eleverna i F-1 har lärt sig att tillämpa alla fyra strategierna. • Eleverna i åk 2-3 ser inte behovet av att kunna tre läsförstålelsestrategier och kan inte tillämpa alla tre strategierna. • Bra att introducera strategierna redan i F-1. Roligt och spännande. • Lärarna har fått tagit del av läsförståelsestrategier och kunnat tillämpa dessa i praktiken. • Viktigt att vi arbetar med läsförståelsestrategier och börjar redan i åk F-1.

16. Handlingsplan efter projektet • Läsförståelse enligt RT-metoden ska spridas vidare till alla F-3 klasser på skolan. • Skolan föreslås en matris där kravet t.ex. kan vara att alla elever i F-klass kan en strategi, elever i åk 1 ska kunna två strategier och elever i åk 3 ska kunna läsa en text med alla fyra strategierna.

17. Anne Ellström Anette Lindqvist Jonsson Anne-Marie Bladh Ulrika Andersson