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政治大學商學院 周行一 院長

學歷 美國印地安那大學商學博士 經歷 國立政治大學商學院副院長 國立政治大學財務管理學系教授 國立政治大學金融學系教授 國立政治大學金融學系副教授 國立中央大學財務管理學系副教授 專長 投資學、財務管理、金融市場、風險管 理、銀行管理、新金融商品設計與行銷. 政治大學商學院 周行一 院長. 學習成效確保. 國立政治大商學院 周行一 院長. 學習成效確保的概念. 學習目標設定. 課程規劃. 多元評量.

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政治大學商學院 周行一 院長

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Presentation Transcript

  1. 學歷 美國印地安那大學商學博士 經歷 國立政治大學商學院副院長 國立政治大學財務管理學系教授 國立政治大學金融學系教授 國立政治大學金融學系副教授 國立中央大學財務管理學系副教授 專長 投資學、財務管理、金融市場、風險管 理、銀行管理、新金融商品設計與行銷 政治大學商學院 周行一 院長

  2. 學習成效確保 國立政治大商學院 周行一 院長

  3. 學習成效確保的概念 學習目標設定 課程規劃 多元評量 Data Source: Zhu, F.X. & McFarland (2005). Towards Assurance of Learning in Business Program: Components and Measurements. Journal of American Academy of Business, Cambridge, 7(2), 69-72

  4. 學習目標與基本能力設定

  5. 學習目標與使命的關聯

  6. 使命的訂定 校院系所均應分層訂定使命 訂定符合現況與發展計畫的使命 可參考姊妹校、標竿學校的使命 使命是各系所定訂學習目標的依據 訂定過程經過公開的討論 訂定過程需加入關係人的意見

  7. 使命訂定的思考方向 本院使命有無涵蓋與適用於各單位學碩博學程 本院使命適用於全體學生 本院使命適用於所有校區含遠距教學的學程 本院使命訂定過程中有符合所有關係人的權益 本院使命對於教師的教學研究與服務的責任有明確規範 本院使命明確說明教師智慧貢獻的重要順序（教學相關、實務相關、專業領域相關） 本院使命有公告所有關係人周知 本院使命決定的過程有充分加入關係人的意見 本院有定期審核使命的適切性

  8. 學習目標的訂定 • 根據院『使命』訂定系所『使命』 • 將院與系所使命的重點用明確的文字具體敘述 • 廣納關係人的意見： 教師、學生、校友、企業主等 • 符合學生學習需求與就業趨勢 • 考量學碩博班分別應具備的知識、 技能與態度

  9. 活動：學習目標設計 財管系學士班畢業生畢業時應具備的知識或能力 經討論過後前五名的目標 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5.

  10. 例：財管系學士班學習目標 Gain an understanding of the goal of financial management and the basic decisions made by financial managers Apply concepts of financial management to business problems Apply decision-making techniques in the areas of capital budgeting, capital structure, investment management, and short-term capital management into real world cases Understand how to manage financial risks with derivatives that are playing an increasingly important role in corporate risk management

  11. 例：財管系學士班基本能力指標 聆聽能力 說服能力 表達能力 問題辨識能力 分析能力 判斷力 決策能力 行動計畫能力 整合能力 團隊合作能力 世界觀 Learn to assess securities and manage portfolios Learn to identify a firm’s financing needs Learn to evaluate a firm’s financial condition Learn to value firms and projects Learn to evaluate the economic, legal, regulatory, and industry environment, domestic and international, in which firms operate

  12. 課程規劃

  13. 課程規劃以碩士班為例 • MBA應特別注重 • 口說與書寫方面的溝通能力 • 道德的理解及推論能力道德心 • 分析的技巧 • 資訊技術的使用 • 多文化與多元化的瞭解 • 反省思考能力 • MS應特別注重 • 組織與社會的道德及法律責任。 • 財務理論、分析、報導及市場。 • 藉由整合的生產及貨品、服務與資訊的分配所創造的價值。 • 組織中團體與個人的互動。 • 組織中支持決策過程的統計數據分析及管理科學。 • 影響組織與經濟的架構與程序及影響管理角色與技術的資訊技術。 • 本地及全球組織的經濟環境。 • 其他學院認定之管理特定的知識及能力。

  14. 個別課程設計 教學大綱 Goals: What we want our students to be! Objectives: What we want our students to do! 個別課程設計完成將objectives修改成為評量細項

  15. 多元評量

  16. 多元評量 • 學習成效確保 • 明確的學習目標與課程規劃 • 統整的教學大綱 • 多元評量 • 多元評量的評分方式 • 直接測量法direct measures • 利用量規(rubrics)進行直接測量

  17. 直接與非直接測量法 • 非直接測量法 • 利用資訊評比教學目標達成與否 • 資訊的獲得可利用問卷調查，訪談法，焦點團體訪談法等方法 • AACSB不建議使用本方法 • 直接測量法 • 根據學生表現或作業等直接與教學目標進行評比 • 可利用考試，個案研討，實作評量，檔案評量等方式

  18. 量規評量表 Data Source: www.itca.hkace.org.hk/2005download/powerpoint/project%20learning.ppt 資訊科技挑戰獎勵計劃 2006專題研習指導老師培訓課程 • 量規評量 • 可量邏輯性的工作：筆試 • 非邏輯性的工作，如口試、辯論、製作海報及專題研習等 • 提供較客觀及實在的準則 • 學生可共同參與評價量規的制定 • 學生在開始時已知評估方法 • 垂直 – 列出學習的工作 • 橫向 – 對於學習工作的不同程度的認知

  19. 量規評量表(續) • 垂直 – 列出學習的工作 • 橫向 – 對於學習工作的不同程度的認知 Data Source: www.itca.hkace.org.hk/2005download/powerpoint/project%20learning.ppt 資訊科技挑戰獎勵計劃 2006專題研習指導老師培訓課程

  20. 理想的量規評量表 詳細的評分標準 每一評分能用例子作解釋 學生能理解每項評分的意思 不同程度的評分能有具體的意思 評分是能夠直接觀察得到，並不是學生的想法 每項評分是獨立的

  21. 學習成效確保的循環

  22. Q & A

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