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Discapacidad cognitiva

Discapacidad cognitiva. • Daniela franco. • Laura Ossa. • Karen Zapata. Atención a poblaciones e inclusión escolar. Formación complementaria II semestre. ¿Qué es?.

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Discapacidad cognitiva

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Presentation Transcript

  1. Discapacidad cognitiva • Daniela franco. • Laura Ossa. • Karen Zapata. Atención a poblaciones e inclusión escolar. Formación complementaria II semestre

  2. ¿Qué es? Es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha manifestado en habilidades prácticas, sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años. (Luckasson y cols., 2002, p. 8)

  3. La aplicación de la definición propuesta parte de cinco premisas esenciales para su aplicación: 1. Las limitaciones en el funcionamiento presente deben considerarse en el contexto de ambientes comunitarios típicos de los iguales en edad y cultura. 2. Una evaluación válida ha de tener en cuenta la diversidad cultural y lingüística, así como las diferencias en comunicación y en aspectos sensoriales, motores y comportamentales. 3. En un individuo las limitaciones a menudo coexisten con capacidades. 4. Un propósito importante de describir limitaciones es el desarrollar un perfil de los apoyos necesarios. 5. Si se ofrecen los apoyos personalizados apropiados durante un periodo prolongado, el funcionamiento en la vida de la persona con retraso mental generalmente mejorará.

  4. Dimensiones de la discapacidad cognitiva

  5. Dimensión ihabilidades intelectuales • La inteligencia se considera una capacidad mental general que incluye “razonamiento, planificación, solucionar problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia” (Luckasson y cols. 2002, p.40)

  6. Dimensión ii conducta adaptativa • Las limitaciones en la conducta adaptativa afectan tanto a la vida diaria como a la habilidad para responder a los cambios en la vida y a las demandas ambientales. • En esta dimensión se encuentran las habilidades: • conceptuales. • Sociales. • Practicas.

  7. Dimensión iiiparticipación, interacción y roles sociales • Los roles sociales (o estatus) se refieren a un conjunto de actividades valoradas como normales para un grupo específico de edad. Y pueden referirse a aspectos personales, escolares, laborales, comunitarios, de ocio, espirituales, o de otro tipo. La falta de recursos y servicios comunitarios así como la existencia de barreras físicas y sociales pueden limitar significativamente la participación e interacciones de las personas.

  8. Dimensión ivsalud • La salud es entendida como un “estado de completo bienestar físico, mental y social”. El funcionamiento humano está influido por cualquier condición que altere su salud física o mental Por otro lado, los ambientes también determinan el grado en que la persona puede funcionar y participar, y pueden crear peligros actuales o potenciales en el individuo, o pueden fracasar en proporcionar la protección y apoyos apropiados.

  9. Dimensión vcontexto(ambiente y cultura) • Esta dimensión describe las condiciones interrelacionadas en las cuales las personas viven diariamente. Aquí se plantean tres niveles diferentes los cuales son: • a) Microsistema: Hace referencia a la familia y personas más cercanas al sujeto. • b) Mesosistema: Se refiere a la vecindad, comunidad e instituciones educativas (escuela). • c) Macrosistema: En este interviene la sociedad como tal.

  10. La AAMR viene a plantear que la discapacidad cognitiva no es algo que tú tienes, ni es algo que tú eres, y tampoco es un trastorno médico o mental: “Retraso mental [discapacidad cognitiva] se refiere a un estado particular de funcionamiento que comienza en la infancia, es multidimensional, y está afectado positivamente por apoyos individualizados”.

  11. diagnostico • Para esto se plantean tres criterios: 1- hay limitaciones significativas del funcionamiento intelectual. 2- Hay limitación significativa de la conducta adaptativa. 3- la edad de aparición es antes de los 18 años.

  12. Clasificación y descripción • Esta se centra en las limitaciones del individuo y en sus fortalezas frente a las dimensiones anteriormente mencionadas.

  13. Perfil de necesidades de apoyo • La AAMR plantea que “Los apoyos son recursos y estrategias que pretenden promover el desarrollo, educación, intereses y bienestar personal de una persona y que mejoran el funcionamiento individual”.

  14. Una persona con discapacidad cognitiva, partiendo de sus características puede necesitar apoyos como: •Desarrollo humano •Enseñanza y educación •Vida en el hogar •Vida en la comunidad. •Empleo •Salud y seguridad •Conductual •Social •Protección y defensa

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