环境艺术设计 手绘效果图表现技法 课程整体设计

1. 环境艺术设计 手绘效果图表现技法 课程整体设计 课程主讲人：闫谨 黄河水利职业技术学院

2. 课程设计主要内容 一：课程设置 二：教学内容 三：教学方法与手段 四：教学队伍 五：实践条件 六：教学效果 七：特色与政策支持 八：教学资源

3. 一、课程设置 本课程是环境艺术设计专业课程中的核心课程之一，对学生掌握室内外设计表现技能有着重要的 支撑作用，是学生学习室内外设计表现的主要技能课程。因此，它是沟通设计师与各种专业技术人员 以及未来消费者之间联系的最通俗易懂的语言。 1.课程性质和作用 我院环境艺术设计专业在培养目标确定的基础上，根据岗位工作流程各环节所需能力确定学生应 具备的素质及能力构成，根据素质要求及能力构成开发相应的课程。本专业人才应具备的专业核心能 力是：室内外设计基础能力；施工图绘制；效果图绘制；工程预结算能力；装饰材料及施工技术；一 定的室内外设计施工组织与管理能力。由此构建具有工学结合特征的课程体系。 《表现技法》是环境艺术设计专业方向的一门重要的技术基础平台课程，在专业课程体系中处于承 前启后的重要位置，是学生具备了空间设计的基本理论和工程制图与识图的相关基本知识后，进行二 维设计向三维空间形象转化的重要过程，是将设计成果进行有效交流的最主要途径。“工欲善其事，必 先利其器”，我们正是要为学生提供就业选用的“器”，学习、掌握手绘、电脑效果图制作的扎实基本功， 学会和他人交往、协作、交流的适应力。画什么并不重要，关键是怎么画，我们要实用，不要“八股文 要培养集技能和知识于一身，有较强应变能力的新型人才。 本课程在帮助学生理解表现技法的各类技巧知识的同时，充分利用实训提高学生应用不同工具、 不同材料、不同形式手段来表现空间最终效果的能力。通过各种表现方法的训练，学生能根据设计空 间绘制各种表现方式的色彩效果图，能运用计算机辅助表现空间形态。同时注重培养学生良好的职业 素质，为学生毕业后在首饰设计岗位顶岗工作、能在实际工作中不断提高首饰设计水平打下坚实的基 础。另外为学生通过室内设计师职业资格考试服务。

5. 本课程起承前启后的作用。它前序三大构成、设计初步等基础课程，后续装饰构造与工艺、本课程起承前启后的作用。它前序三大构成、设计初步等基础课程，后续装饰构造与工艺、 室内设计和计算机软件课程，在表现手段与设计制作的教学衔接过程中，突出以表现技能掌握 和设计创意教学两方面着手，互相促进，起到的基础教学与专业教学承上启下的作用。

6. 2.课程设计 理念 　　以提高课程的教学质量为核心，全面改革本课程的教学内涵。课程由职业教育专家的指导，企业 行业人员的充分参与，本课程专职教师的共同开发。并且以就业为导向，通过装饰装修行业的调查， 对环境设计专门化方向所涵盖的工作岗位进行工作任务与职业能力分析，以效果图表现的工作任务为 引领，以表现能力为主线，选择与工作任务相关的、与室内设计职业技能鉴定相关的、学生较感兴趣 的操作实训为内容，按照能力掌握的难易程度以循序渐进的方式组合，由浅入深、从易到难地培养学 生的创意表现能力。

7. 思路

8. 二、教学内容 1.教学内容 针对性 本课程在内涵建设上以培养学生效果图表现能力为目标，全面跟踪国内、国际职业标准，以实际 工作岗位的工作任务要求构建教学内容：紧扣室内设计员职业岗位，按岗位任务从初级到高级的顺序 编排实训项目，达到教学目标。 室内设计师 工作岗位

9. 教学内容的选取

10. 适用性 首先教学的目的、内容与方式适用于环境艺术设计专业的需要，为专业设计提供表达的方式 和手段；其次技法训练完善了具体设计项目全部程序和流程，提升了设计主体价值。项目内容的 设计装饰装修企业员工职位升迁的规律，并为学生的可持续发展奠定了基础。

11. 2.教学内容的组织与安排 1>、根据工作任务及其工作过程为逻辑主线组织教学内容 2>、在课程标准的要求下组织教学内容 3>、加强实训教学 3.表现形式

12. 三、教学方法手段 1.教学设计 贯彻强化工作室化教学的原则，针对某一设计任务，全面领会、掌握从传统到现代的各种表现技法及具有 针对性的诉求表现形式，融“教、学、评、练”为一体。

13. 2.教学方法 1>、以应用指导教学、以课件辅助教学、以案例实训检验教学 2>、工学交替的多层次实训 3>、现代教育技术应用 教学效果和企业需要指导教学标准的修订，指导多种教学方法的运用。 4>、多种教学方法的运用 3.教学手段 在表现技法的教学中，充分发挥现代化技术手段的特点，学校多媒体教室、机房、实训室提供表现 技法的实训场所，直观、真实地再现课程模式，虚拟的工业生产企业、丰富的教学资源、大量信息技术 的应用，拓展了知识内涵、活跃了学习情趣，取得了良好的教学效果。

14. 3.网络资源环境 我院校园网已具有开展进行网络教学的良好条件。《表现技法》课程的教学资源已载入 校园网，提供了丰富的教学资源，包括课程标准、课程授课计划、教学课件、教学录像、电 子教案和课件等，利用互联网的设计资源，进一步扩充了学生的学习资料，以促进学生主动 学习并扩充性运用相关资讯。 利用校园网络快速、准确的特性，完成教与学、教师与学生之 间的互动，如：师生可在网上学习浏览，互动问答，批改作业；草图方案的分析、说明；表 现技法与社会实践的整和点评等。 利用社会网络资源，参与课程训练与社会设计项目的交接 如：任务引领课题的选定；设计大赛的竞标活动；设计理论与效果图表现研究与探讨；新的 观念、新的设计思潮、最新表现手段的掌握等。

15. 教学队伍 四、教学队伍

16. “双师”结构 专兼教师比例 学缘结构

17. 年龄结构 课程主讲教师的平均年龄为28岁，进取心强，富有开拓创新精神，具有较强的业务能力和较新的知识结构。 职称结构

18. 五、实践条件 1.校内实训设备与实训环境 1>、制作工作室 建有手绘、电脑虚拟设计、模型制作等多个工作室，每个班级都拥有自己的工作室，可以为学生提供作业练习的场所。 2>、实训室 现已建有实训室一间，主要让学生在真实场景中进行实践教学，为学生提供了现场描与写生的合适空间，学生能够在比较短的时间里接受并掌握三维空间的设计与表现方法。 3>、计算机房 70台计算机 可以为学生进行电脑表现提供充足的设计制作工具与空间。 4>.多媒体教学工作室 配有电脑辅助设计系统、多媒体设备、教学软件，进行技法表现的演示说明工作室化教学既方便了学生的自主学习，又方便学生与教师随时进行讨论，在教学中融“教、学、做”为一体，发挥其功能的积极作用。 5>.艺术设计工作室 配有多台供设计使用的电脑，供打印作品使用的打印机、复印机等设备，在工作室中主要由老师带领学生进行一些室内设计工作的实际演练，通过层层的实训环节最终进入最终工作模拟情景，使学生在学校就能参与到未来工作中的实际问题，为以后轻松顺利就业打基础。

19. 可以粘一些校内实训场地的照片，我做的实训条件栏里有图片，你可以插进来可以粘一些校内实训场地的照片，我做的实训条件栏里有图片，你可以插进来

20. 2.校内实训环境艺术写生

21. 这里可以插一些校外实训的图片，我做的实训条件里有相关图片这里可以插一些校外实训的图片，我做的实训条件里有相关图片

22. 六、教学效果 1.教学效果： 1>、本课程基本解决了表现技法教学难点,将课程在不同的梯度和层次上加以综合，既有单项的深化，又有 泛化认知，使课程的综合价值真正的得以体现和落实。顺应了环境空间设计中灵活、多元、创新的改革趋势。 2>、充分给予任课老师教学的灵活性与自由度。在主要注意技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续 课程衔接的同时，为学生自主性学习提供了条件。使学生通过一定的特有的表现技能，充分挖掘自身创造潜 能。 3>、以工学结合作为切入点，逐步在课程内容的设定中引入环境空间设计的实案进行教学，组织教师、行 业专家评析实案，确立虚拟案例进行教学，经过理性的分析与训练，使本课程的内容、活动设计和要素紧密地 与装饰装修行业、企业相结合。

24. 可以在这里把学生的一些作品也附上去，学生作品我已经整好，在新发的文件夹里，你看看选一些好的放上去。另外就是咱这个课程内容主要以手绘为主，不过最后在教学内容上我又添了一些电脑效果图的知识点，只是作为课程延伸的一个方向，所以我还附了咱学生以前做的电脑效果图可以在这里把学生的一些作品也附上去，学生作品我已经整好，在新发的文件夹里，你看看选一些好的放上去。另外就是咱这个课程内容主要以手绘为主，不过最后在教学内容上我又添了一些电脑效果图的知识点，只是作为课程延伸的一个方向，所以我还附了咱学生以前做的电脑效果图

25. 2.教学评价 校外专家评价： 开封大学工艺美术学院院长魏跃进： 黄河水利职业技术学院艺术系，在长期的教学中十分注重学生动手技能的培养，课程设置紧跟社会市场需求。表现技法课程就是其中一门理论与实践结合的非常有特色的专业基础课程。该课程教学内容设计科学合理，教学中强调学生动手能力和创新能力的培养，从透视到空间整体感的学习都有完整的示范与练习过程。重点难点把握准确，课程整合后与其他课程组成完整的专业课程群。对同类专业课程的教学提供了示范作用。 河南省政协书画院副秘书长兼书画室主任、魅力中国杂志社艺术总监 杨国灿： 表现技法课程有一批年轻有活力的教师组成，充满着活力，有较强的专业能力，对教学工作热情，在教学方法和教学手段等方面的改革上做出了有益的探索。加强了多媒体、网络辅助教学的工作，通过网络欣赏提高学生的审美修养，课堂技法的训练解决学生对技能的学习掌握。课程组通过制作多媒体教学课件，网络交流等手段收到了良好的教学效果。希望通过网络让更多人受益。 西安建筑科技大学建筑学院教授 夏云 课程组首先是科学地制定了培养方案、教学计划、教学大纲，将课程的重点放在技能培养上，其次针对高职高专学校的特点，结合本专业的实际情况，精心设计教学内容，将集中训练与长期分散训练结合，努力提高学生动手能力，掌握一门设计表达语言。这样的培养方案是针对装饰行业对人才需求的特点制定的，是有其科学性的。手绘表现能力是室内设计等后续课程的基础，是培养设计师的基本功，所以该课程非常重要。

26. 行业企业专家评价： 开封市东森装饰平面设计有限公司总经理 赵煜昊： 黄河水院艺术系环艺专业培养的艺术设计人才，特别是从事环境艺术室内设计行业的毕业生，很受用人单位 的欢迎，他们有较强的动手能力，在很短时间内就能独立担任设计工作，他们的手绘表达能力不错，为工作 提供了很大的帮助，可以看出，他们接受过完整系统的训练，希望继续开设这门课程。 开封市第九设计装饰工程有限公司总经理 邵林： 黄河水院艺术系培养环艺专业的毕业生有很好的设计能力，有扎实的基础，注重设计创新。手绘是设计师必 须掌握的技能，他们的手绘表达能力为工作提供了很大的帮助，提高了效率和设计能力。这门课程开设比较 成功。 校内教学督导组及学生评价： 授课团队教师对教学工作认真负责，和学生互动很好，治学严谨，采用多媒体教学手段，课件制作详细完整， 注重学生实践能力的培养，教学方法多样，整体教学效果较好。 学生评价： 学生每学期对老师讲授的课程进行评课，学校教务处进行总结，反馈给老师。从反馈的结果看，对课程主 讲教师的评价很好，说明课程组老师教学效果好，受到同学们的欢迎。认为本课程的实践教学环节充足，可以 学到很多的专业表现技能，许多同学认为通过本课程的学习收获很大，很有成就感。 1）王超同学： “教、学、做一体”的工作室化教学模式，可以激发我们这些初学者创意表现的能力，帮助我们更深层次的打好 环境空间效果图表现技法的基础。该教学模式在帮助我们丰富表现技法知识的同时，也提高了我们动手制作的 能力。 2）赵煜昊同学： 《表现技法》的课程中，更加注重互动性，老师、学生之间的交流更加的多。老师在上课的过程中不仅传授知 识和技法，而更多的是引导学生自己学习和自己思考，培养了同学们的自主学习的能力。

27. 3.社会认可度 环境艺术设计专业虽在我院开设的仅仅5年的时间，但学校投入了很多建设资金，保证了教学的正常进行。室内设计专业五年里为社会培养了两百余名设计人才，该专业的毕业生在社会上一直很受企业欢迎，他们在设计中表现出很强的设计创意能力，在很短的时间内就能独立承担设计任务。艺术修养全面，基本功扎实，具有吃苦耐劳的敬业精神，踏上工作后经过奋斗，有部分学生已成为公司的老总和骨干设计师，在社会和行业获得了不错的口碑，有了一定的社会影响力。随着社会经济的快速发展，室内设计专业在课程设置上不断改革，紧跟市场需求，同时也在努力把作为必须掌握的核心课 程室内手绘表现技法课程建设成省级优秀课程。

28. 这里可以添加咱学生自主创业的事情，介绍一下咱自主创业的学生赵煜昊，我这里有他一个创业计划书，我发给你，你可以把相关他的图片可报道摘进去，文字内容你可以借鉴这里可以添加咱学生自主创业的事情，介绍一下咱自主创业的学生赵煜昊，我这里有他一个创业计划书，我发给你，你可以把相关他的图片可报道摘进去，文字内容你可以借鉴

29. 七、特色与政策支持 1.特色与创新

30. 七、特色与政策支持 1>、鲜明的职业教育特色： 融职业能力培养和职业素质教育为一体，实现课程内容模块化，采用“项目导向＋任务驱动”、教学 做一体化的教学模式，在主体任务引领下，有目的、循序渐进地完成传统表现手段与现代技术手段的整 和。 2>、紧密的产学研结合： 校企双方共同开发具有针对性和实用性的教材，校企互兼互聘，共同承担科研课题。 3>、层层推进的授课模式： 除了专设的课程进行集中训练外，还将课程内容穿插到相关的课程中继续讲解和练习，包括基础造 型的训练和专业造型的表现，从一年级的素描课一直延伸到三年级的毕业设计中，形成了一个完整的授 课链，逐步提高设计能力和表现能力，让学生接受系统的培训。 4>、艺术与技术的统一： 表现技法充分体现了艺术设计类学生的艺术素养，通过二维形式将三维空间艺术性地表现出来，是 绘制技巧与艺术美感的结合，也是设计能力表现的重要辅助手段，具有快速、直观、艺术美等特点，自 我系开设环境艺术设计专业后就一直开设的重点基础课程，已经培养了多名专业设计人才。 5>、带动其他课程的建设与改革： 一些课程已经开始整合，将以前单独设置的课程从人为的割裂状态进行了有效的整合，用集中与分散 的方式进行授课，真正能学以致用，提高了学习效率。

31. 6>、强调教师的团队作用： 引入企业行家参与教学，充分发挥各位老师教学的灵活性与自由度。在传授技能的同时，更考虑到行业 企业的需求设计课程，人才培养目标、岗位需求明确，整个教学过程都为学生自主性学习提供了条件， 充分挖掘自身创造潜能，使学生在了解表现技法的基础上，将设计理论与设计实践相结合。 7>、学生作业布置与评分标准的合理化与规范化 学生作业成绩的评定是检验教学成果的手段之一，也是学生学习结果的一个量化，以往对学生的成绩 评定，只局限于学校，忽视企业社会的认可，为改正以往学生作业评分单一倾向，我们制定作业考核办 法，采用由教师讲评、大师点评、学生自评、学生互评等形式，使评分标准合理化与规范化。 2.课程比较 1>、充分发挥本校专业特点——环艺设计与职业相结合，注重动手能力为主，现代技术手段为辅；创意 表现的实用性为主，创意表现方法创新研究为辅，以此训练形成具有社会性、应用性的基础学科。 2>、基础学科教学的关联性——作为造型基础与专业设计之间的课程注重本学科教学目的的“纽带”、“媒 介”的特点，承接两者之间的转换为其重点。 3>、教学模式以“实践”贯穿整个系统——包括课题训练的社会实践性、表现技法训练的实战性、设计表现 可行性论证等。

32. 3.方法途径 基础学科技能表达的提高，如何形成具有鲜明的、独特的理论体系，在这一理论体系 中技能训练与理论知识的研究，通过何种方式转换，这是本课程改进的方向之一；如何将 环境空间设计的立体表现融入本课程，使表现技法的多样化，是本课程改进的方向之二。 改进本课程方向的途经有两方面： 1>、通过实践性教学的研究，探讨各种方式的可行性，是国内外同类专业、学校资源、行 业企业资源的交流与沟通，共同研讨职业教育中表现技法课程改进方向与途径，课程的教 学内容将依据企业的技术更新状况，进行不断的优化和完善。 2>、课程的网络教学资源，要不断地补充、更新和完善。

33. 八、教学资源 • 把相关的参考书和图片还有网站附上去，做以简单的介绍和说明，比如：关于教材的选择上。

34. 九、工学结合 “工学结合”就是将校内学习内容与岗位工作密切结合，是现代开放的校企合作共同办学的办学模式，是现代职业教育发展的必然要求。工学结合强调工作岗位与行动。本课程主要从以下几方面实现“工学结合”。

35. 1、以企业真实项目为载体，构建“工学结合”的课程内容。1、以企业真实项目为载体，构建“工学结合”的课程内容。 模块一：基础知识与学习方向 模块二：透视原理与辅助作图 模块三：徒手表现与色彩练习 模块四：居室空间效果表现 模块五：公共空间效果表现 模块六：综合实训练习

36. 2、与企业人员和学术专家共同开发课程教学内容。2、与企业人员和学术专家共同开发课程教学内容。 和企业人员讨论课程内容设置 邀请企业和专家召开专业发展研讨会

37. 3、模拟营造企业真实工作场境和氛围。

38. 4、聘请企业一线技术人员为兼职教师参加课程教学。4、聘请企业一线技术人员为兼职教师参加课程教学。 下面的内容和图片我就不给你加了，因为图片太大，我在工学结合这一栏下有图片和文字，你直接往上面粘吧，

39. 谢谢观看