UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO CENTRO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO CENTRO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA MAESTRÍA EN DOCENCIA Y CURRÍCULO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN TEMA: “LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DEL COLEGIO NACIONAL “SAN CAMILO” DE LA CIUDAD DE QUEVEDO. AUTORA: Lic. MARTHA JUDITH ARBOLEDA BRIONES ASESOR: Lic. NOÉ MOREJON MORA. MSc. BABAHOYO  2010

2. CONTEXTO INSTITUCIONAL

3. ANTECEDENTES El aprendizaje ha orientado el trabajo de investigación e intervención de numerosos científicos sociales desde hace muchos años, por lo que han sido construidas muchas teorías que pretenden explicar dicho fenómeno social. La construcción del conocimiento supone un proceso de “elaboración” en el sentido que el alumno selecciona y organiza las informaciones que le llegan por diferentes medios, el facilitador entre otros, estableciendo relaciones entre los mismos. Esto generó que varios pedagogos busquen nuevos paradigmas de la educación basada en promover una educación para la vida y para desarrollar capacidades cognitivas y metacognitivas para los estudiantes.

4. CONTEXTO SOCIAL El Estado ecuatoriano a través de la Cultura promueve la Reforma Curricular Consensuada, hasta la actualidad solamente un 15% de las instituciones, aplican este proceso de acuerdo a la realidad objetiva de las evaluaciones, los objetivos generales, de esta reforma los alumnos tienen calificación por debajo de los parámetros establecidos, esta solución limita el conocimiento que el estudiante debe tener para un grado superior. En el Colegio Nacional "San Camilo", nuestro interés es que los recursos didácticos utilizados por los docentes, se está aplicando el modelo conductista, no se ha asimilado la propuesta del Ministerio de Educación y Cultura, por lo que el docente no se integra a los aprendizajes.

5. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Cómo influye lo didáctico pedagógico en el aprendizaje de los alumnos del Colegio Nacional “San Camilo” de la ciudad de Quevedo? ¿Cuáles son las fundamentaciones teóricas curriculares que regulan lo didáctico-pedagógico en los aprendizaje de los alumnos del Colegio Nacional San Camilo de la ciudad de Quevedo?. ¿De qué manera se aplica lo didáctico pedagógico en los aprendizajes de los alumnos del Colegio Nacional San Camilo de la cuidad de Quevedo?. ¿De qué manera la aplicación e innovación de los recursos didácticos no idóneos, ha incidido positivamente en los procesos de enseñanza aprendizaje en los alumnos del Colegio Nacional San Camilo de la cuidad de Quevedo?.

6. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN TEMPORAL Desde: Abril del 2009 Hasta: Octubre del 2010 ESPACIAL • Institución: Colegio Nacional Técnico “San Camilo”. • Ubicación: Calle José Joaquín de Olmedo y Calle "O“ • Parroquia: San Camilo cerca del Puente Sur. • Cantón: Quevedo • Provincia: Los Ríos. • País: Ecuador.

7. JUSTIFICACIÓN Ante la necesidad de conocer profundamente, las actividades que realiza cada uno de los departamentos del plantel, es importante diseñar un proyecto de aprendizaje y los recursos didácticos, tomando en cuenta que el colegio necesita mejorar sus servicios, y elevar su nivel académico y administrativo, y ubicarlo en una posición destacadas entre las instituciones de nivel medio de la provincia de Los Ríos. En tal virtud el presente proyecto tiene por objeto, crear en el personal docente, administrativo y de servicios una cultura evaluadora, con el fin de conseguir eficiencia en el desempeño de sus actividades, en cada una de las áreas que forman esta institución.

8. OBJETIVOS • GENERAL • Detectar cuales son los fundamentos teóricos curriculares que norman lo didáctico. Pedagógico en los aprendizajes de los estudiantes del Colegio Nacional San Camilo de la ciudad de Quevedo. • Deducir de qué manera se aplica lo didáctico – pedagógico en los aprendizajes en los estudiantes del Colegio Nacional San Camilo de la ciudad de Quevedo. • Determinar la aplicación de los recursos didácticos innovados, idóneos para cada área de formación académica y lograr mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en los estudiantes del Colegio Nacional San Camilo de la cuidad de Quevedo. • ESPECÍFICOS Analizar cómo influye lo didáctico – pedagógico en el aprendizaje, en los estudiantes del Colegio Nacional "San Camilo", de la ciudad de Quevedo.

9. MARCO TEÓRICO CONCEPTO IMPORTANCIA CLASES Los recursos didácticos son en la enseñanza, el nexo entre las palabras y la realidad. Lo ideal sería que todo aprendizaje se llevase a cabo dentro de una situación real de la vida. No siendo esto posible, el material didáctico se debe sustituir a la realidad, representándola de la mejor forma posible, de modo que se facilite su objetivación por parte del alumno. Los recursos didácticos, siempre están al servicio del docente y del estudiante son fuente de transmisión de conocimiento permiten cambio de estrategias metodológicas con el uso de la tecnología digital didáctica. • La pizarra digital. • Pupitre digital. • La Quiralidad. • Blog (bitácora). • Libras

10. PEDAGOGÍA. La Pedagogía es un conjunto de saberes que se ocupan de la educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano. Es por tanto una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación con el fin de conocerlo y perfeccionarlo. Los tipos de pedagogía son dos: Pedagogía General, Pedagogía Especifica. DIDÁCTICA La palabra didáctica deriva del griego didaktike (‘enseñar’) y se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas. • Los componentes que actúan en el acto didáctico son: • El docente o profesor • El discente o estudiante • El contexto social del aprendizaje • El currículo PEDAGOGÍA GENERAL: Es la temática que se refiere a las cuestiones universales y globales de la investigación y de la acción sobre la educación. PEDAGOGÍAS ESPECÍFICAS: Que a lo largo de los años han sistematizado un diferente cuerpo del conocimiento, en función de las realidades históricas experimentadas.

11. APRENDIZAJE González Diego, define "El aprendizaje como un sistema dinámico en el que interactúan profesor y alumno, es un sistema integrado, por una serie de componentes que se interrelacionan entre sí, como son objetivos, contenidos, métodos, medios y evaluaciones”. • TIPOS DE APRENDIZAJE • Aprendizaje Cooperativo • Aprendizaje Colaborativo. • Aprendizaje significativo • Aprendizaje por descubrimiento

12. APRENDIZAJE COOPERATIVO El aprendizaje cooperativo es un enfoque que realza el aprendizaje que se da entre alumnos, es decir, da oportunidad a los alumnos de enseñar y aprender en cooperación, la instrucción no sólo viene de parte del profesor, sino que recae en ellos como participantes activos en el proceso. Propone que el alumno al ser parte de un grupo del cual depende su desempeño, asegurará que los otros integrantes del grupo también tengan un buen desempeño.

13. APRENDIZAJE COLABORATIVO El aprendizaje colaborativo es un enfoque que se centra en la interacción y aporte de los integrantes de un grupo en la construcción del conocimiento, en otras palabras, es un aprendizaje que se logra con la participación de partes que forman un todo. El aprendizaje colaborativo es "un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo. Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás.

14. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por “estructura cognitiva“, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

15. TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Aprendizaje De Representacione Aprendizaje De Conceptos Aprendizaje de proposiciones • Principio de la Asimilación Aprendizaje Subordinado • Aprendizaje Supraordinado • Aprendizaje Combinatorio

17. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Involucra que el alumno debe reordenar la información, integrarla con la estructura cognitiva y reorganizar o transformar la combinación integrada de manera que se produzca el aprendizaje deseado. Si la condición para que un aprendizaje sea potencialmente significativo es que la nueva información interactuó con la estructura cognitiva previa y que exista una disposición para ello del que aprende, esto implica que el aprendizaje por descubrimiento no necesariamente es significativo y que el aprendizaje por recepción sea obligatoriamente mecánico.

18. TEORÍAS DE APRENDIZAJE. PROCESAMIENTO HUMANO DE GAGNÉ COGNITIVA CONDUCTISTA Se puede conducir la enseñanza, para lograr que los sujetos respondan adecuadamente los estímulos del medio, respuestas condicionadas, de modo tal que a iguales estímulos se responden siempre de la misma manera; por ejemplo, en la enseñanza de la lectura, se le muestra al niño un objeto y la vez que lo identifique, se le muestra la tarjeta donde aparece escrita la palabra Desarrollo y después de varias repeticiones, el niño es capaz de identificar la palabra sin la necesidad de ver el objeto. • Gagné sigue considerando al ser humano como una máquina. Pero más precisamente como una máquina de procesamiento de datos (computadora). • No abandona los elementos conductistas como son: estímulo, respuesta y refuerzo. • Esta teoría supone que las conductas de las personas tienen su origen en un proceso interno, por lo tanto procesan la información. • Este modelo explica cómo, de manera intencional se puede orientar el aprendizaje hacia metas específicas y por lo tanto planificarlo, incluyendo adquisición de aptitudes. El principio básico es la planificación de la educación con base en el análisis de la tarea, desde una clase o curso hasta una carrera completa. Reconoce al hombre para acceder a los conocimientos y proceso de apropiación de los conocimientos de las habilidades y actitudes o valores para ser estudiados, se basa su explicación en el desarrollo de los procesos mentales reconocen el aprendizaje más o menos permanentes estables, en el sujeto como sistema y se realiza un reconceptua-lización del proceso de asimilación, considerando los conocimientos y su comprensión, como resultado de la reorganización de las experiencias pasadas y el acomodo o inserción de las nuevas estructuras cognitivas del sujeto.

20. HIPÓTESIS GENERAL ¿Determinando la incidencia de la utilización de los Recursos Didácticos, en los estudiantes del Colegio Nacional "San Camilo", de la ciudad de Quevedo, mejoraríamos los procesos de enseñanza – aprendizaje? HIPÓTESIS ESPECIFICAS • ¿Analizando las dificultades que tienen los estudiantes del Colegio Nacional San Camilo, en el aprendizaje por la escasa utilización de los recursos didácticos, promoveríamos aprendizajes significativos? ¿Estableciendo la utilización de los recursos didácticos y su influencia en los procesos de enseñanza – aprendizaje del Colegio Nacional San Camilo de la ciudad de Quevedo, estaremos en condiciones de ofrecer una educación de calidad? ¿Diseñando una propuesta alternativa, para promover la utilización de los recursos didácticos en el aprendizaje, de los estudiantes del Colegio Nacional San Camilo, de la ciudad de Quevedo, elevaríamos el rendimiento académico de los estudiantes?

21. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

22. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

23. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Tipo: No experimental Método Científico -Histórico Lógico Hipotético-Deductivo Inductivo-Deductivo TÉCNICAS Entrevistas Encuestas La Observación

24. RECURSOS MATERIALES HUMANOS • BIBLIOGRÁFICOS • Libros. • Documentos. • Internet. • Revistas. • Diccionarios. • Folletos. • Periódicos. • EQUIPOS INFORMÁTICOS • Computadoras. • Impresora • Proyector, • Grabadora, • Videograbadora • INVESTIGADORA • Lic. Martha Judith Arboleda Briones. • ASESOR DEL PROYECTO DE TESIS • Lcdo. Noé Morejón Mora, MSc. • RECTOR DEL PLANTEL • VICERRECTOR • INSPECTOR GENERAL • DOCENTES • ESTUDIANTES • PADRES DE FAMILIAS • MATERIAL DE ESCRITORIO • Papel bond Papel periódico • Lápices Esferográficos • Marcadores Resaltadores • Libretas de anotaciones • Fichas Carpetas

25. RESULTADOS ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS DIRECTIVOS ¿Se ha realizado alguna gestión para implementar los recursos didácticos necesarios para que sean aplicados por los docentes en el área de lenguaje?.

26. ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA ¿Cuál es el nivel intelectual de los alumnos en el plantel y en relación con otros colegios?.

27. ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DEL PLANTEL ¿El profesor del área de lenguaje desarrolla aprendizaje teórico, práctico y técnico práctico?.

28. ¿Considera que si los profesores aplican recursos didácticos como textos, talleres, exposiciones, proyecciones, el aprendizaje es más significativo y valido?.

29. CONCLUSIONES • Cada docente tiene como herramienta principal, conocimientos materiales de trabajo y una interrelación con los alumnos al revisar las tareas y procesar la enseñanza – aprendizajes. • La calidad académica y el nivel de conocimientos que posean los estudiantes se debe a la utilización de materiales que no se relacionan con el tema científico. • Existe deficiente aplicación y uso de materiales didácticos en el área de lenguaje para que complemente el conocimiento en los estudiantes. • El plantel no está dotado de materiales didácticos innovadores y que sean clasificados en base al área del aprendizaje • Se ha determinado que el docente en sus horas de planificación no prepara materiales que permitan dinamizar los aprendizajes y mejorar los conocimientos debatidos en clases.

30. RECOMENDACIONES • Aplicar los conocimientos científicos que estén relacionados con los materiales didácticos preparados por los docentes en el área de lenguaje. • Los docentes deben estar predispuestos a la utilización de los materiales que establece el ministerio de educación y reforzarlos con la elaboración de otros que han sido preparados en horas de planificación • Utilizar las herramientas didácticas con las asignatura de Lenguaje, les va a permitir a los estudiantes desarrollar todos sus sentidos, como: lengua, oído, observación, tacto y despertar destrezas cognitivas necesarias para el análisis y logro de los aprendizajes. • Gestionar por parte de las autoridades y de los docentes del área la implementación de materiales didácticos que permitan fomentar la creatividad y el desarrollo de destrezas de los estudiantes. • Sugerir a las autoridades en el área académica incentivar a los docentes para que elaboren materiales didácticos relacionados a la asignatura de lenguaje en el tiempo de sus horas de planificación curricular.

31. PROPUESTA ALTERNATIVA TITULO: “GUÍA PARA EL DISEÑO DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS Y EL USO ADECUADO DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL COLEGIO NACIONAL “SAN CAMILO” DE LA CUIDAD DE QUEVEDO”.

32. OBJETIVOS • GENERAL • Potenciar el talento humano en la elaboración y uso de los recursos didácticos, aprovechando la habilidad, creatividad con modelos nuevos y materiales reciclados del medio. • Crear diseños de material didácticos novedosos a base de técnicas con procedimientos sencillos y prácticos. • Diseñar y elaborar cuatro modelos de material didáctico Innovador. • Utilizando material del medio y reciclaje. • Compartir experiencias y conocimientos que fortalezcan la interacción e intervención de Comunidad beneficiaria. • Socializar la propuesta a organizaciones educativas de nuestro medio. • ESPECÍFICOS Diseñar un Manual de Intervención Educativa para la elaboración y uso de los Recursos Didácticos en los procesos de enseñanzas aprendizaje.

33. IMPORTANCIA Diseñar de recursos didácticos se ha convertido en una de las prioridades del quehacer educativo, es una herramienta útil y necesaria para el desarrollo de los conocimientos en educados por medio de proyectos de pensamientos lógicos y aprendizajes significativos difundiendo éstas técnicas y masificando su uso. Están consideradas dentro de la planificación curricular como estrategias educativas antecediendo la fase de instrucción, organización del ambiente, organización del grupo, organización del tiempo para lograr un completo desarrollo integral del alumno.

34. PLAN DE ACTIVIDADES

35. PLAN DE ACCIÓN

36. IMPACTO Una vez aplicada la presente propuesta se evaluará el impacto de la misma considerando tres aspectos la evaluación de Impacto Personal, Institucional e Impacto Didáctico (docente) impacto Formativo (estudiantes) Impacto Social (padres y madres de familias).

37. EVALUACIÓN