Ce matin, j’avais hâte de venir à cette activité…

1. Ce matin, j’avais hâte de venir à cette activité… • Oui • Non • Sans avis

2. Pédagogie et technologie Un tour d’horizon des technologies de l’enseignement et de l’apprentissage André Laflamme, conseiller pédagogique Service de soutien à l’enseignement- SSE andre.laflamme@umontreal.ca - 514.343.6111 x5063

3. J’ai déjà utilisé les TICE dans ma pratique professionnelle… • Oui, avec succès • Oui, avec doute • Pas encore

4. J’ai envie d’enrichir ma pratique avec de nouveaux outils technologiques • Oui • Non • J’y pense

5. Plan de l’activité • Apprendre? Enseigner? • L’interaction en salle de cours • La communication électronique • L’environnement numérique d’apprentissage • La conceptualisation et l’argumentation • Une chaîne éditoriale • Le Web 2.0 • L’ingénierie pédagogique

6. Qu’est-ce qu’apprendre? Pédagogie et technologie

10. Apprendre, c’est… • Modifier ses structures mentales de façon permanente en intégrant de nouvelles connaissances aux connaissances antérieures. • Accepter d’être déstabilisé (de ne pas savoir pendant un laps de temps).

11. Niveau d’implication de l’étudiant

12. Qu’est-ce qu’enseigner?

13. Enseigner c’est… • Atteindre des cibles d’apprentissage à l’aide de méthodes pédagogiques, de ressources et d’outils • Prendre les décisions qui favorisent l’apprentissage en fonction des caractéristiques du public cible et des moyens disponibles

14. L’interaction en salle de cours Les télévoteurs

15. Les télévoteurs • Dispositif qui permet de recueillir instantanément des données et de présenter immédiatement une compilation decelles-ci sous forme graphique.

16. À quoi cela peut-il bien servir? • Ponctuer son enseignement par des moments d’interaction qui impliquent tous les étudiants, même les plus timides • Estimer le niveau de compréhension de la matière par les étudiants

17. À quoi cela peut-il bien servir? • Proposer une rétroaction adaptée au niveau de compréhension estimé • Favoriser la collaboration / compétition (selon les situations) • *Suivre la progression de chacun des étudiants dans la compréhension de la matière

18. Situations pédagogiques • Dynamiser son cours • Recueillir l’opinion des étudiants afin d’orienter les discussions • Évaluation de présentations par les pairs • Recueillir l’évaluation des pairs face à une présentation d’étudiants (bien contrôler le nombre de répondants)

19. Situations pédagogiques • Étude de cas • Fournir une étude de cas en préparation à la séance en classe • Éléments de solution proposés par l’enseignant sous forme de choix de réponse • Inviter les étudiants qui partagent un même choix de réponse à décrire leur cheminement à haute voix • Révision formative de la matière • Mode de compétition: Questionner et rétroagir • Apprentissage par les pairs • Mode de collaboration: Questionner, discuter et rétroagir

20. Apprentissage par les pairs

21. Exemples

22. Choisissez votre équipe… • Rouges • Bleus • Verts

23. Vous êtes… • Un homme • Une femme

24. La licence Copibec me permet de copier ___% d’une oeuvre • 10% • 15% • 25% • Toute portion justifiée

25. La licence Copibec me permet de numériser un extrait d’article • Vrai • Faux • Ne sais pas

26. Scores d'équipe

27. Je peux déposer dans StudiUM un article en PDF obtenu d’une revue électronique à laquelle l’UdeM est abonnée • Vrai • Faux

28. Quel votre degré de certitude de votre réponse à la question précédente? • Très faible • Faible • Assuré • Très assuré

30. Lors de mes longs déplacements, je planifie ma route principalement avec… • Une carte routière • Un GPS et son logiciel • Un guide spécialisé à ma destination • Je me fie sur mon conjoint (ou compagnon de voyage) • J’utilise aucun outil

31. Scores d'équipe

32. Disponibilité • Dans la faculté/département/unité où vous enseignez • Comptoir de prêt du pavillon Marie-VictorinB-231, 514.343.6111, x7673 • Comptoir de prêt du pavillon Jean-BrillantB-1210, 514.343.6111, x6042

33. Télévoteurs

34. La communication électronique simple Service de listes de courriel

35. Service de listes de courriel • www.listes.umontreal.ca • Une liste de diffusion contient les adresses de courriels des participants • Pour joindre tous les participants en une seule communication, expédiez votre courriel à l’adresse de la liste de diffusion • Contrôlez la fiabilité de la liste en observant les adresses en erreur • Au besoin, consultez l’archive de la liste

36. Service de listes de courriel

37. La communication électronique évoluée Conférence Web

38. Conférence web • La conférence web permet d’intégrer des participants en ligne et en temps réel • Utile pour inviter un conférencier sans le déplacer • La conférence peut être enregistrée et rejouée par la suite

40. Exemple • Nadine DesrochersSCI6344 La lecture, le livre et l’édition

41. Conférence Web

42. L’environnement numérique d’apprentissage StudiUM

43. StudiUM • Permet la diffusion/la réception de documents, la discussion, la collaboration et l’évaluation

44. Exemple • http://studium.umontreal.ca

45. Cliquez ici pour accéder au tableau original sur le Web

46. StudiUM

47. Studium • Pour en savoir plus, inscrivez-vous aux ateliers StudiUM http://www.calendrier.umontreal.ca

48. La conceptualisation et l’argumentation Cartes conceptuelles et cartes argumentatives

49. Cartes conceptuelles Je pense... Je construis… J’organise…

50. Cartes conceptuelles • Une carte conceptuelle est une représentation graphique d’un domaine de la connaissance tel que perçu par un ou plusieurs individus. Cette perception – évolutive – établit des liens entre des concepts – interconnexions sémantiques – selon des règles plus ou moins formelles.