1 / 21

INDIVIDUALIZOVANA NASTAVA

INDIVIDUALIZOVANA NASTAVA. POJAM INDIVIDUALIZOVANE NASTAVE RAZVOJ IDEJE O INDIVIDUALIZACIJI NASTAVNOG PROCESA INDIVIDUALNE RAZLIKE MEĐU UČENICIMA POJMOVNO ODREĐNE DIFERENCIJACIJE U NASTAVI IDENTIFIKOVANJE INDIVIDUALNIH RAZLIKA UČENIKA ETAPE INDIVIDUALIZACIJE NASTAVNOG PROCESA

zaynah
Télécharger la présentation

INDIVIDUALIZOVANA NASTAVA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. INDIVIDUALIZOVANA NASTAVA • POJAM INDIVIDUALIZOVANE NASTAVE • RAZVOJ IDEJE O INDIVIDUALIZACIJI NASTAVNOG PROCESA • INDIVIDUALNE RAZLIKE MEĐU UČENICIMA • POJMOVNO ODREĐNE DIFERENCIJACIJE U NASTAVI • IDENTIFIKOVANJE INDIVIDUALNIH RAZLIKA UČENIKA • ETAPE INDIVIDUALIZACIJE NASTAVNOG PROCESA • OBLICI INDIVIDUALIZACIJE NASTAVNOG PROCESA • INDIVIDUALIZACIJA NASTAVE PRIMENOM ZADATAKA NA TRI I VI[E NIVOA SLOŽENOSTI • INDIVIDUALZACIJA NASTAVE I AKCELERACIJA UČENIKA

  2. IDIVIDUALNE RAZLIKE • OP[TE I SPECIJALNE SPOSOBNOSTI UČENIKA • SKLONOSTI I INTERESOVANJA • RAZLIČITE POTREBE • RAZLIČITA INDIVIDUALNA ISKUSTVA • NIVO PRETHODNIH ZNANJA • TEMPO INDIVIDUALNOG NAPREDOVANJA • OSOBENOSTI PAMĆENJA • NAČIN REAGOVANJA • STILOVI UČENJA

  3. INDIVIDUALNE RAZLIKE • Razlike u fizičkim svojstvima • Razlike u mentalnim sposobnostima • Razlike između učenika istih opštih sposobnosti • Razlike u znanjima učenika

  4. Идентификовање индивидуалних разлика ученика • ситуационо упознавање • систематско праћење Индивидуализација се не односи само на израду диференцираних зададтака учења, већ се односи и на индивидуализацију поступака мотивисања, каналисња, стварања потребних услова рада у школи како би е надоместиле неповољни чиниоци који отежавају рад ученика у породици.

  5. Идентификовање индивидуалних разлика ученика • Упознавање индивидуалних особина ученика и њихових објективних могућности могуће је само уз израду одређене документације и инструментарија за континуирано праћење и вдредновање рада и развоја ученика.

  6. ETAPE INDIVIDUALIZACIJE NASTAVNOG PROCESA • идентификовање нивоа и структуре знања и осталих индивидуалних обиљежја релевантних за успјех у учењу ученика; • избор облика индивидуализације; • извођење наставе; • вредновање наставног рада

  7. ПРИПРЕМНА ЕТАПА • Обухвата избор облика индивидуализације и израду одговарајућих дидактичких материјала за рад са ученицима. Избор облика индивиудализације условљен је могућностима школе и наставника који изводе наставу.

  8. ОПЕРАТИВНА ФАЗА • Остварује се планирана артикулација часа

  9. ВЕРИФИКАТИВНА ФАЗА • Сагледавају се остварени резултати у раду, уносе се подаци у кумулативну евалуативну документцију о праћењу и вредновању индивидуализованог рада ученика.

  10. OBLICI INDIVIDUALIZACIJE NASTAVNOG PROCESA • Individualno planiranje nastave • Zadaci na više nivoa složenosti • Individualizacija primenom programirane nastave • Индивидуализација наставе примјеномгрупног и тандемског облика рада • Самостални рад и учење примјеном • дидактичких материјала • Индивидуализација учења помоћу допунске и додатне наставе • Individualizacija računarskim obrazovnim softverom • Individualizacija primenom ekspertskih sistema i veštačke inteligencije

  11. INDIVIDUALNO PLANIRANA NASTVA • Individualno planirana nastava je oblik individualizacije nastavnog procesa koji se zasniva na izradi programa učenja za svakog učenika prema njegovim prethodno utvrđenim potrebama • Odrednice za izradu individualizovanog programa • - znanje učenika • - radne navike • interesovanje i potrebe • sposobnosti učenika • okolnosti i uslovi u kojima učenici rade

  12. OBELEŽJA PROGRAMA INDIVIDUALNO PLANIRANE NASTAVE • Jasno definisani ciljevi i zadaci nastаve • Precizirani zadaci svakom učeniku • Samostalan rad učenika

  13. DIDAKTIČKE VREDNOSTI INDIVIDUALNO PLANIRANE NASTAVE • Razvija sposobnost samostalnog rada, kritičko sagledavanje ličnih radnih sposobnosti • Primenjuje složenije oblike intelektualnog rada i učenja • Stimuliše učenike da rade svojim tempom, da planiraju operativne zadatke radi postizanja utvrđenog cilja učenja • Podstiče nezavisnost učenika • Omoguđava raznovrsne prilaze u nastavnom procesu, različit izbor nastavnog materijala koji najviše odgovara učenicima • Daje pravovremenu povratnu informaciju o toku napredovanja i nivou stečenih znanja učenika, što stimuliše njihov dalji rad i napredovanje • Podstiče učenike na samostalni, istraživački i kreativni rad

  14. Наставни листићи • листићи за надокнађивање • листићи за развој • листићи за вежбање

  15. Индивидуализација наставе применом задатака на три и више нивоа сложености • 25% • 50% • 25%

  16. ZADACI “A” Da bi uspešno rešio današnje zadatke, potrebno je da si, pored ostalog, usvojio znanje o racionalnim brojevima. 1. Izračunaj 2/7 + 3/7 = Nacrtaj tačke koje odgovarju brojevima 1/8 5/8 0 1 Dopuni rečenicu Razlomak jednakih imenilaca sabiramo tako da --------------- Izračunaj 7/8+ -3/8 = 7+(-3)/8= Napiši dva razlomka čiji su brojioci negativni brojevi i odredi im zbir:   Razlomak 3/7, 4/5 svedi na zajednički imenilac pa ih saberi Kao i u zadatku br.5 izračunaj: 3/8 + 5/12 Ako je 6=6/6, izračunaj 6+ 4/5= Napiši dva razlomka čiji je zbir 99/100 -------------------------- Razlomak -7/12 saberi sa 3/5 Rešenje za učenike 5/7 Razlomak jednakih imenilaca sabiramo tako da brojioce saberemo a imenilac ostavimo isti. Rešenja ostalih zadataka nalaze se kod nastavnika.

  17. ZADACI “B” • Ako je 6=6/6 izračunaj 6+4/5= • Napiši dva razlomka čiji je zbir 99/100 • Zbir razlomaka -7/12 i 3/5 • Koliko minuta ima 3/12 sati • Napiši dva razlomk čiji je zbir 3. • (podseti se šta je prividni razlomak) • Razlomak a/d, e/d svedi na zajednički imenilac ako je S(a,b)=b,d a/b=a.b/b.c d/d=c.b/d.b • Koristeđi navedeno, izračunaj a/b+c/d= • PRIMER: 10-15=10+(-15) • Koristeđi se prethodnim primerom izračunaj: 10/13-15/14=10/13=( )= • Marko je platio ulaznicu za bioskop 800 dinara što iznosi 1/7 novca koji je dobio od oca. Koliko je dinara otac dao Marku. • Napi[i dva razlomka suprotnih brojilaca i različitih imenilaca pa izračunaj njihov zbir i razliku? • Zbir-------- Razlika--------- • Rešenje za učenike • 4.15 minuta • 5. 6/3, 3/3, 4/2, 2/2 (ili slično) • 6. c/d=c.b/d.b; a/b+c/d=aab+bd/bd • Ostala rešenja nalaze se kod nastavnika.

  18. ZADACI “V” 1. PRIMER: 10-15=10+(15)= Koristeđi prethodni primer izračunaj: 2. Marko je platio ulaznicu za bioskop 800 dinara što iznosi 17 novca koji je dobio od oca. Koliko je dinara otac dao Marku? 3. Napiši dva razlomka suprotnih brojilaca i različitih imenilaca pa izračunaj njihov zbir i razliku! Zbir ----------------- Razlika------------. 4. Izračunaj: 3/-4+-2/3 5. Tri učenika čitaju istu knjigu. Prvi je pročitao 7/10 knjige, drugi 5/9, a tređi 8/15. Koji je pročitao najmanje, a koji najviše. 6.Odredi h tako da vredi jednakost: 7/30 + h =11/30 7. Sastavi zadatak koji se rešava jednačinom iz zadatka! 8. Napiši dva prividna razlomka i odredi njihov zbir? Taj zbir odgovara čijem broju: 9. Zbir dva racionalna broja je jednak nuli ako sabirci imaju module i jednak sabirak: ____________ 10. Sa drveđa opada lišđe. Prvi dan otpadne 10 listova, drugi dan 20, tređi dan 30, a svaki sledeđi dan otpadne kolko SVIHprethodnih dana zajedno. Za koliko đe dana drvo biti bez lišđa ako polovina otpadne za 15 dana? Rešenje za učenike Rešenje zadataka od 1. do 7. Se nalaze kod nastavnika, a za zadatke od 8. do 10. su: 8. Na primer 14/2+6/3=4.3/2+6.2/3.2=12/5=24/6=4 9. Zbir dva racionalna broja je jednak nuli ako sabirci imaju jednake module i ako je pri tome jedan pozitivan, a drugi negativan racionalan broj. 10. Za 16 dana.

  19. INDIVIDUALIZACIJA NASTAVE PRIMENOM PROGRAMIRANE NASTAVE • Programirana nastava ima sve elemente organizacije nastave kao celovitog saznajnog sistema. Ključna karika i mera uređenosti nastave kao celovitog sistema jeste povratna informacija. Jedna od ključnih slabosti nastave kao uređenog saznajnog sistema je izostanak povratne informacije na kraju svakog časa. Učenicui ne znaju šta su naučili, a nastavnik nema pravu sliku dostignutog stepena znanja kod učenika. • Programirna nastava, svojim specifičnim rasporedom nastavnog gradiva u manje celine ili delove, omoguđuje optimalnu individualizaciju rada. Omoguđuje da svaki učenik napreduje svojim tempom. Svi sti`u do cilja za različito vreme. • Najvažnije je da svaki učenik ima povratnu informaciju o stepenu usvojenosti gradiva.

  20. INDIVIDUALIZACIJA NASTAVE PRIMENOM GRUPNOG И ТАНДЕМСКОГ OBLIKA RADA • Grupni oblik je sociološka i brojčana formacija organizovanja samostalnog rada učenika u rešavanju diferenciranih i istovrsnih zadataka. Ovaj oblik rada odvija se u maloj grupi od 3 do 5 učenika. Individualizacija nastave, primenom ovog nastavnog oblika rada, ostvaruje se rešavanjem diferenciranih zadataka koji su po pravilu, odmereni prema individualnim moguđnostima učenika.

  21. Душко Радовић • Не морате бити најбољи, довољно је да будете најбољи што можете.

More Related