Activité 6 : Les étapes d’une démarche de recherche efficace

1. Activité 6 : Les étapes d’une démarche de recherche efficace ACTIVITÉ 6 Documentation Programme de compétences informationnelles Adaptation et révision par Julie Bordeleau, Service des bibliothèques, 2009 Produit par Danielle Perreault, Service des bibliothèques de l’UQAM c2006

2. La recherche est un processus sans fin dont on ne peut jamais dire comment il évoluera. L'imprévisible est dans la nature même de la science(François Jacob) Rien ne vaut la recherche lorsqu'on veut trouver quelque chose.(J.R.R. Tolkien)

3. Étapes d’une démarche de recherche efficace

4. Définitions Conseils • Souvent imposé • Si non, choisir selon ses intérêts personnels • 1. S’assurer d’avoir une vue d’ensemble du sujet: Qui? Quoi? Quand? Où? Comment? Pourquoi? • Remue-méninges ou Carte conceptuelle • 2. Retenir un aspect particulier • En fonction des contraintes de: temps, niveau, longueur, type, etc. • Une question précise aide à • orienter correctement sa recherche • garder le cap et à ne pas dévier • sélectionner les infos pertinentes Thème : • idée directrice ou cadre général d’une recherche Ex.: L’éducation Sujet: • aspect particulier d’un thème général Ex.: la réforme de l’éducation • Reformuler sous forme de question Ex.: Quel est l’impact de la réforme de l’éducation sur les résultats scolaires des élèves du primaire au Québec?

5. Remue-méninges Retour

6. Carte conceptuelle Retour

7. Exercice 1: Étape Cerner et définir un sujet de recherche Consignes: • Travail en équipe • À partir de votre thème de travail • Construire une carte conceptuelle • Définir un sujet (choix d’un aspect particulier) • Formuler le sujet retenu sous forme de question

8. Exercice 1 – Pour vous aider • Appliquer la règle du Q3OPC: Qui? Quoi? Quand? Où? Pourquoi? Comment? • Consulter le modèle de carte conceptuelle Temps alloué : 15 minutes

9. Conseils pour le choix du sujet • Choisir un sujet réaliste • Doit tenir compte des délais de réalisation, de la demande du prof, du type de travail à produire, de son niveau d’étude, de ses connaissances, de la documentation disponible… • S’attendre à devoir synthétiser divers éléments d’informations trouvés séparément dans différentes sources d’information

10. Choix du sujet : Comment l’élargir • Prendre du recul, considérer son sujet de façon plus globale Ex.: l’intimidation à l’école = la violence à l’école • des documents plus généraux peuvent traiter de l’aspect particulier qui m’intéresse • Supprimer certaines limitations : géographiques, temporelles, linguistiques, etc. Pourquoi? Un sujet trop pointu est difficile à traiter et la documentation difficile à trouver

11. Choix du sujet - Comment le restreindre Limiter son sujet à: • un lieu précis • une période particulière • un aspect particulier • une implication particulière (sociale, psychologique, économique…) Pourquoi? Pour éviter de traiter superficiellement un sujet trop vaste…

12. Définitions (suite) Conseils Stratégie de recherche : • énoncé des termes de recherche et de leur relation qui permet de repérer de l'information sur un sujet Ex.: réforme éduc*etprimaire • À partir de la question de recherche • Identifier les idées principales(mots ou expressions) • Trouver des synonymes, termes génériques, termes spécifiques • s’aider du dictionnaire, des thésaurus, etc. • traduire ses termes pour l’interrogation des bases anglophones • Préciser les opérateurs logiques à utiliser • Utiliser la troncature au besoin • Outil: • Feuille de travail: • Choisir le vocabulaire d’interrogation opérateur logique troncature termes de recherche 

13. Choisir le vocabulaire d’interrogation Il n’est pas obligatoire de toujours remplir toutes les cases! Retour

14. Exercice 2 : Étape Choisir le vocabulaire d’interrogation À partir de la question formulée dans l’exercice précédent • En extraire les idées principales sous forme de mots ou expressions • Pour chacune d’elles, noter ensuite des termes équivalents, génériques et spécifiques, en anglais et en français • Préciser les opérateurs logiques pour les relier (ET, OU, SAUF) • Utiliser, au besoin, la troncature

15. Exercice 2 – Conseils d’aide • Utiliser la feuille de travail Choisir le vocabulaire d’interrogation • Avoir recours au dictionnaire ou aux thésaurus Temps alloué : 15 minutes

16. Exercice 2 – Bilan Problèmes? Difficultés?

17. Étape : Effectuer sa recherche - Conseils Élémentaire: • Lancer une recherche par mot-clé • Analyser brièvement les références trouvées (titre, résumé) et en cibler une très pertinente • Regarder les descripteurs qui ont été utilisés pour la décrire • S’enservir pour relancer la recherche Avancé: • Consulter le thésaurus de la base • ERIC : onglet Outils/Thesaurus • Francis: aucun mais index sujets • Consulter d’autres bases pour d’autres points de vue Ex.: en psychologie ou en sociologie

18. Exercice 3 : Objectifs Développer des réflexes de chercheur • S’adapter aux différences • d’interfaces • de vocabulaire (mot-clé, sujet ou descripteur) • de limitations de recherches, troncature, etc. • Chercher / trouver les mêmes fonctionnalités • Utiliser l’aide en ligne

19. Exercice 3 : Exécuter sa recherche À partir du sujet et vocabulaire choisis: • Lancer votre recherche dans la base ERIC et Francis • par mot-clé • par sujet (descripteurs) • Tenir compte de vos limitations de date, langue, etc. • Temps alloué : 20-25 minutes

20. Exercice 3 – Bilan Problèmes? Difficultés?