Presentación Módulo 1

1. ÁREA CONVIVENCIA PPT 01 “DESREGULACIONES EMOCIONALES Y CONDUCTUALES: ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO”

2. MÓDULOS DEL TALLER 1 2 MÓDULO MÓDULO “Estrategias de afrontamiento y respuesta frente a DEC” ”Desregulaciones emocionales y conductuales” (DEC)

3. OBJETIVO GENERAL DEL TALLER Aplicar estrategias de afrontamiento para situaciones de desregularización emocional y conductual de niños, niñas y adolescentes (NNA) en el contexto educativo, considerando los criterios de prevención, intervención y reparación. DURACIÓN DEL CURSO METODOLOGÍA

4. CONTENIDOS DEL TALLER • Regulación Emocional. • Crisis y etapas. • Desregularización Emocional y Conductual. • Perfil de los NNA que pueden presentar crisis. • Consideraciones en relación al manejo de las DEC. • Protocolo de respuesta ante la crisis (DEC) • Estrategias de afrontamiento: prevención, abordaje, reparación. • Buenas Prácticas de Respuesta ante la DEC. CONTENIDOS

5. METODOLOGÍA Y DURACIÓN DEL TALLER • Activa-participativa.  • Actividades de Análisis y reflexión • Desarrollo de actividades individual y grupal. METODOLOGÍA DURACIÓN • 8 hrs cronológicas

6. EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN • Trabajo final grupal: Análisis de caso aplicando las estrategias de afrontamiento. • Mínimo 60% de logro. EVALUACIÓN • Asistencia mínima 75% • Trabajo Final Grupal • Completar encuesta del curso CERTIFICACIÓN

7. MÓDULO I DESREGULACIONES EMOCIONALES Y CONDUCTUALES (DEC) OBJETIVOS: Identificar las características de las desregulaciones emocionales y conductuales, considerando los procesos de regulación en niños, niñas y adolescentes en etapa escolar. PRINCIPALES CONTENIDOS: • Regulación Emocional. • Crisis y etapas. • Desregulación Emocional y Conductual. • Perfil de los NNA que pueden presentar crisis. • Consideraciones en relación al manejo de las DEC • Protocolo de respuesta ante la crisis (DEC)

8. DINÁMICA DE INICIO ¿Cómo nos hemos sentido en este último tiempo? INSTRUCCIONES • Ubicarse alrededor de la lámina que más le represente en este último tiempo. • Comentar en grupo por qué eligieron esa lámina y con qué emoción la asocia.

9. LAS CRISIS EMOCIONALES Y CONDUCTUALES ACTIVIDAD DE INICIO: MITO o REALIDAD MITO REALIDAD INSTRUCCIONES • Formar grupos. • Usar pancartas MITO o REALIDAD para responder. • Puedes usar la Pauta 1 del cuadernillo donde están las afirmaciones para ir completándolas. • Justificar elección.

10. MITO 1 “Quienes desarrollan una crisis emocional tienen problemas mentales”.

11. REALIDAD 2 “Cualquier persona puede llegar a presentar una crisis emocional”.

12. MITO 3 “Las crisis hay que superarlas rápido, mientras antes se restablezca la normalidad mejor”.

13. REALIDAD 4 “Conocer a los estudiantes favorece la resolución adecuada de las DEC”.

14. MITO 5 “Los estudiantes que presentan crisis emocionales lo hacen para manipular”.

15. MITO 6 “Profesionales del Programa de Integración Escolar (PIE) y/o de Convivencia Escolar, son los únicos responsables para dar respuesta ante una DEC”.

16. REALIDAD 7 “Hay estudiantes que son más propensos a presentar crisis emocionales”.

17. MITO 8 “Expresar las emociones en el trabajo es poco profesional”.

18. REALIDAD 9 “Hay que involucrar a las familias de los estudiantes para prevenir las crisis emocionales”.

19. REALIDAD 10 “Las crisis emocionales son momentos críticos que generan gran estrés”.

20. MITO 11 “No hay forma de reparar las consecuencias posteriores a una crisis emocional o DEC”.

21. MITO 12 “Las emociones no se pueden manejar, por tanto, no se puede prevenir una crisis emocional”.

22. REALIDAD 13 “Hay crisis que son normativas y crisis no normativas”.

23. MITO 14 “Las crisis emocionales o DEC sólo afectan a quienes las vivencian directamente”.

24. FUNCIONES COMPONENTES ¿QUÉ ES LA REGULACIÓN EMOCIONAL? LAS EMOCIONES adaptativa cognitivo motivacional fisiológico social conductual “Las emociones son respuestas físicas y psicológicas que todos experimentamos frente a determinados estímulos”

25. REGULACIÓN EMOCIONAL ADECUADA GESTIÓN O MANEJO DE LAS EMOCIONES “Es el proceso a través del cual los individuos modulan sus emociones y modifican su comportamiento..” (Gómez y Calleja, 2016) “ Es la capacidad para manejar las emociones de forma apropiada.” ( Rafael Bisquerra, 2011)

26. PARA REFLEXIONAR: ”Ocho lecciones de educación emocional. Begoña Ibarrola” VIDEO EDUCACIÓN EMOCIONAL INSTRUCCIONES Comentar y responder. ¿Cuál de las 8 lecciones emocionales podría incorporar como estrategias con mis estudiantes?

27. REFLEXIONEMOS SOBRE LAS 8 LECCIONES EMOCIONALES. APRENDERA… Poner nombre a las emociones Desarrollar su autoestima Tolerar la frustración Regular sus emociones Entrar en calma Pensar en positivo Proverbio indio: “No juzgues a nadie hasta que hayas andado mil millas en sus mocasines” Ser empáticos Comunicarse de forma asertiva

28. REGULACIÓN EMOCIONAL MODELO DE GROSS en lo situacional en la atención en los pensamientos en la respuesta emocional Se puede revisar o modificar la situación. Se puede procurar cambiar el foco de atención hacia otro estímulo. Se puede intentar resignar la situación. Se puede modificar la conducta o respuesta expresiva.

29. REGULACIÓN EMOCIONAL “No puede reaccionar de otra forma, lo pasa mal.” “Es una niña mañosa, lo hace porque quiere” Buscamos “soluciones” en términos de castigos o premios. Pensamos…¿qué habilidades hay que enseñar y qué modificaciones hay que hacer en el entorno? Mostramos más empatía.

30. EL VIAJE COMO METÁFORA DE LA VIDA ACTIVIDAD GRUPAL INSTRUCCIONES • Leer el texto en cuadernillo. MOD1. Pauta 2. • Se invita a los participantes a leer la metáfora y reflexionar.

31. CRISIS EMOCIONAL ¿Qué son las crisis? Son un estado de desorganización producido por el impacto de una situación que altera la vida y sobrepasa la capacidad habitual de las personas para enfrentar problemas. • Interrupción de la vivencia • Quiebre. • Pérdida de equilibrio. • Cambio en las emociones • Malestar • Incertidumbre • Necesidad de re-ordenar → bienestar Estas situaciones son conocidas como: eventos críticos

32. CRISIS EMOCIONAL ¿Cómo se desarrolla una crisis a nivel del sistema nervioso? Tálamo La respuesta del sistema nervioso se desarrolla en el cerebro y se manifiesta a través de cambios en la actividad cerebral, las emociones y las respuestas fisiológicas. Amígdala Hipocampo

33. LAS CRISIS Etapas de las crisis • Ansiedad • Parálisis Fase 1 • Actitud Defensiva • Incertidumbre Fase 2 • Ataque • Intrusión Fase 3 • Reducción del nivel de tensión • Elaboración y resolución Fase 4

34. TIPOS DE CRISIS Arón (2005) distingue entre • Las crisis normativas o esperadas. • Las crisis no normativas o inesperadas.

35. LAS CRISIS ACTIVIDAD GRUPAL Análisis de casos y reflexión INSTRUCCIONES • Formar grupos de trabajo. • Trabajar en cuadernillo Pauta N°3 • Analizar la situación asignada. • Compartir en plenario.

36. DESREGULACIÓN EMOCIONAL Y CONDUCTUAL DEC Es una reacción motora y emocional a uno o varios estímulos o situaciones Puede aparecer en distintos grados de intensidad. El NNAJ no comprende su estado emocional. Entenderemos que una DEC: El NNAJ presenta dificultades para autorregularse y volver a un estado de calma. Puede ser originados por distintas causas. Cualquier estudiante puede vivir alguna situación de crisis. Muchas veces es observada como una situación de “descontrol”.

37. DESREGULACIÓN EMOCIONAL Y CONDUCTUAL DEC VIDEO PELÍCULA “Temple Grandin” “Discurso final Temple Grandin”

38. DESREGULACIÓN EMOCIONAL Y CONDUCTUAL DEC Estudiantes que pueden presentar mayor probabilidad de DEC. MINEDUC (2022) Orientaciones sobre la Respuesta a las DEC del Mineduc. que presentan mayores dificultades en la comunicación social y comportamientos repetitivos y estereotipados Estudiantes autistas graves episodios de maltrato y/o vulneración de sus derechos. Violencia intrafamiliar se caracterizan por presentar problemas de autocontrol en el comportamiento y las emociones. Trastornos disruptivos, del control de los impulsos y de la conducta. síndrome de abstinencia alcohol o drogas psicoactivas. Drogas mayor facilidad de sentirse frustrados, ser emocionalmente explosivos. TDA/hiperactividad/impulsividad.

39. DESREGULACIÓN EMOCIONAL Y CONDUCTUAL DEC OM CONSIDERACIONES en relación con el manejo de las DEC. MANTENER CALMA EQUIPO de RESPUESTA FAMILIA COMUNIDAD EDUCATIVA

40. DESREGULACIÓN EMOCIONAL Y CONDUCTUAL DEC CONSIDERACIONES CONFIDENCIALIDAD PROFESIONALES EXTERNOS en relación con el manejo de las DEC. CAPACITACIÓN Y AUTOCUIDADO HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

41. DESREGULACIÓN EMOCIONAL Y CONDUCTUAL DEC IMPACTO DE LAS DEC Desregulación emocional Estados emocionales de incertidumbre Ansiedad Soledad Agobio Temor

42. DESREGULACIÓN EMOCIONAL Y CONDUCTUAL DEC PROTOCOLO DEC EL PROTOCOLO DEBE: • Definir roles y funciones. • Indicar los pasos a seguir. • Identificar los responsables de la activación de la respuesta. • Promover un adecuado y oportuno abordaje.

43. DESREGULACIÓN EMOCIONAL Y CONDUCTUAL DEC INSTRUCCIONES • Formar grupos de trabajo. • Trabajar en cuadernillo Pauta N°4 mod 1.. • Intercambiar ideas y opiniones. • Compartir en plenario.

44. CIERRE METACOGNITIVO 4 1 3 Cuatro conceptos importantes. Tres palabras nuevas. Una idea que todavía da vueltas en mi cabeza.

45. ÁREA DE CONVIVENCIA TALLER DESREGULACIONES EMOCIONALES Y CONDUCTUALES-DEC