SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với môi trường xung quanh

1. PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐVĨNH YÊN TRƯỜNG MẦM NON LIÊN BẢO HỒSƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH ỞTRƯỜNG MẦM NON LIÊN BẢO TÁC GIẢ: HOÀNG THỊHƯƠNG THẢO CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN Hồsơ gồm: 1. Đơn đề nghị công nhận sáng kiến cấp thành phố 2. Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến Vĩnh Yên, năm 2020 SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

2. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦNGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP THÀNH PHỐ Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến kinh nghiệm thành phốVĩnh Yên (Cơ quan thường trực: Phòng Kinh tế thành phốVĩnh Yên) Tên tôi là: Hoàng ThịHương Thảo Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Mầm Non Liên Bảo Điện thoại: 0979 749 627 Email: hoangthaomnlb@gmail.com Đề nghị Hội đồng sáng kiến thành phốVĩnh Yên công nhận sáng kiến cấp Thành phốnhư sau: 1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với môi trường xung quanh ởtrường mầm non Liên Bảo. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sử dụng một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với môi trường xung quanh thông qua giờ học, giờchơi, các hoạt động hàng ngày và trải nghiệm thực tế cho trẻ tại trường mầm non Liên Bảo. 3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Sáng kiến được áp dụng và thử nghiệm lần đầu vào ngày 06/09/2019. 4. Nội dung cơ bản của sáng kiến Biện pháp 1: Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh. Biện pháp 2: Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh thông qua các hoạt động trải nghiệm thực tế. Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh thông qua các hoạt động học. Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh thông qua các hoạt động hằng ngày. 5. Điều kiện áp dụng. Biện pháp mà tôi đưa ra được áp dụng cho trẻ 5 - 6 tuổi tại trường mầm non Liên Bảo và một số trường mầm non trong thành phố. Môi trường cho trẻ khám phá có đầy đủ đồ dùng phục vụ cho trẻ trong các tiết học, tại các góc có đầy đủ đồ dùng - đồ chơi, đặc biệt là đồ chơi sáng tạo của tôi và trẻ về thế giới xung quanh, về môi SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

3. trường xã hội, các sản phẩm của nghề… góc thiên nhiên phù hợp, thuận tiện trẻ được làm quen với thế giới cây xanh. Trang thiết bị đầy đủ cho giáo viên có thể dạy trẻ mọi lúc mọi nơi, đồ dùng dạy học của cô trong các tiết học là đồ dùng trực quan sinh động và hấp dẫn do tôi tự làm hoặc có thể cùng trẻ làm từ những nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên: lá cây, vỏ xò, vỏ ốc các loại hột, hạt…tận dụng các loại bìa giấy cattong, bìa lịch cũ… chai nhựa, hộp sữa, lọ xà phòng đã qua sử dụng để tạo thành các sản phẩm ngộ nghĩnh, đáng yêu phục cho trẻ học và chơi. Trẻ tự tin đi học, thích thú khi tự mình khám phá thế giới xung quanh qua các hoạt động vớiđồ dùng - đồ chơi, trẻ chơi theo nhóm với các hoạt động mang tính xã hội hoặccùng nhau giải quyết những sự việc xảy ra trong cuộc sống mà trẻ gặp. Ngoài ra để áp dụng được các biện pháp này tôi cũng đã tích cực tham mưa với ban giám hiệu nhà trường mà trực tiếp là phụ trách chuyên môn bổ sung về cơ sở vật chất và cung cấp thêm những kiến thức cần thiết để phục vụ tốt cho việc dạy trẻ. Trao đổi thông tinhai chiều với phụ huynh về tình hình thực tế của nhà trường, lớp học, điều kiện học tập và phương pháp mà giáo viên hàng ngày dạy cho trẻ. Có sự phối hợp của gia đình sẽ là động lực thúc đẩy để trẻ tích cực hơn khi làm quen với thế giới xung quanh.Từ các buổi đón trả trẻ hàng ngày, họp phụ huynh đầu năm tôi đã trao đổi thông tin để cha mẹ nắm bắt rõ tình hình nhận thức của trẻ, từ đó có sự phối hợp cần thiết nhằm giúp trẻ phát triển nhận thức với thế giới xung quanh mình một cách rõ nét và phong phú. Đối với bản thân, tôi luôn tìm tòi học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụcủa mình, tích cực trau dồi kiến thức thông qua sách tham khảo, sách bồi dưỡng chuyên môn, tìm hiểu qua các trang mạng, kênh thông tin điện tử và đặc biệt là tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm nhận thức của trẻ sao cho phù hợp với kiến thứcmà tôi cung cấp để từ đó hướng dẫn trẻ khám phá về thế giới xung quanh có hiệu quả. 6. Khả năng áp dụng Trẻ biết vận dụng những kĩ năng: quan sát,tư duy, phân tích, phán đoán, tổng hợp và đưa ra câu trả lời một cách chính xác về một vấn đề, sự vật - hiện tượng. Trẻ trả lời được câu hỏi của cô rõ ràng, mạch lạc. Qua đó, giáo viên cũng cảm thấy tự tin hơn khi lên lớp,trẻ thích thú với các tiết học và mạnh dạn hơn trong việc thể hiện khả năng của mình khi tìm hiểu về một vấn đề. Qua nghiên cứu và áp dụng các biện pháp trên, tôi thấy khảnăng áp dụng của sáng kiến này phù hợp và có kết quả cao khi áp dụng đối với lớp mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi tại các trường mầm non. 7. Hiệu quảđạt được SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

4. bạn trong địa bàn thành phốđã đem lại kết quả tốt. Các hoạt làm quen với môi trường xung quanh mà trẻ tiếp thu được mới chỉ là nhữngkiến thức đơn giảnnhưng quan trọng hơn là trẻ phát triển được các năng lực cơ bản như: quan sát, tư duy lôgic, khả năng phán đoán, so sánh, khái quát, tổng hợp…hợp tác với các bạn xung quanh để giải quyết vấnđềmột cách có hiệu quả. Những kiến thức về thế giới xung quanh, về môi trườngtự nhiên - xã hội mà trẻ được khám phá có nội dung phong phú và đa dạng hơn.Ngoài ra trẻ có sự tiến bộ về khả năng nhận xét chính xác sự vật - hiện tượng, gọi được tên, đặc điểm của sự vật, hiện tượng và phân loại, so sánh 2 - 4 nhóm đối tượng theo đặc điểm riêng của nhóm đối tượng đó. Với các hoạt động môi trường xã hội, trẻ rất tự tin và đã thể hiện được chính bản thân mình trước đám đông, có khả năng nhận biết và xử lý tìnhhuống nhanh nhẹn và thông mình, khi trả lời câu hỏi của cô đã nói lên được những suy nghĩ, phán đoán của mình. Đâylà sự tự tin cần thiết để trẻ có tâm thế tốt chuẩn bị vào lớp 1. Các tiết học trở nên sôi nổi, không còn gò bó và nhàm chán, hoạt động trải nghiệm thăm quan dã ngoại trẻ rất thích thú. Như vậy, kết quả áp dụng sáng kiến của tôi đã thành công và tạo được thêm động lực cho tôi thiết kế thêm nhiều các biện pháp mới nhằm phục vụ tốt hơn cho việc giảng dạy. 8. Các thông tin cần được bảo mật: Không có Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hoàn toàn chịu trách nhiệm vềthông tin đã nêu trong đơn. Xác nhận của lãnh đạo nhà trường Sau khi tiến hành áp dụng vào thực tế giảng dạy tại trường tôi và các trường Liên Bảo, ngày tháng năm 2020 Người nộp đơn Hoàng ThịHương Thảo SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

5. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐVĨNH YÊN TRƯỜNG MẦM NON LIÊN BẢO BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với môi trường xung quanh ởtrường mầm non Liên Bảo Tác giả sáng kiến: Hoàng ThịHương Thảo Liên Bảo, Năm 2020 SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

6. BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I. LỜI GIỚI THIỆU Giáo dục là chìa khóa vàng cho mọi quốc gia tiến bước vào tương lai. Chính vì vậy Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm đến giáo dục và coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Trong đó, giáo dục mầm non là khâu đầu tiên của quá trình đào tạo nhân cách con người với mục tiêu“Giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tốđầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một”. Ngày nay đểbước kịp với xu thế phát triển chung của thời đại mới và đểđáp ứng được nhu cầu của đất nước thì ngành học mầm non phải phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục sao cho phù hợp. Ởtrường mầm non trẻ không chỉđược chăm sóc mà còn được làm quen với nhiều môn học khác nhau, trong đó bộmôn “ làm quen với môi trường xung quanh ” là rất cần thiết, có ý nghĩa lớn trong sự phát triển trí tuệcũng như trong đời sống của mỗi đứa trẻ. Để trẻ phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ thì việc cung cấp cho trẻ những kiến thức không chỉtrong nhà trường mà trẻ còn phải được khám phá, trải nghiệm thực tế với thế giới xung quanh. Môi trường xung quanh có ảnh hưởng đến các lĩnh vực phát triển của trẻ, trẻ được giao tiếp nhiều với thế giới xung quanh thì trẻ càng phát triển. Vì vậy cho trẻ tìm hiểu vềmôi trường xung quanh là cho trẻ làm quen với môi trường tự nhiên( Cỏ, cây, hoa, lá...) làm quen với môi trường xã hội ( mối quan hệ giữa con người với con người, các hoạt động trong xã hội..) để từđó trẻ nhận biết được vị trí của mình đối với thế giới xung quanh. Trí tò mò của trẻluôn là điều mà người lớn chưa thể biết, trẻ muốn tự mình tìm hiểu, khám phá sự vật nào đó hoặc quan sát, phán đoán hiện tượng xảy ra với muôn vàn câu hỏi vì sao lại thế?... và tìm ra được câu trả lời thỏa đáng về thế giới xung quanh thì cô giáo sẽlà người hướng dẫn cho trẻđược mở rộng vốn hiểu biết của mình thông qua việc trải nghiệm thực tế, trẻ sẽđược trực tiếp hoạt động với môi trường tựnhiên, được thể hiện mình với các hoạt động xã hội và qua đó trẻ sẽ thỏa mãn được các câu hỏi, tìm được câu trả lời với các sự việc, sự vật- hiện tượng xảy ra trong tự nhiên. Thực tế của nhà trường trong những năm học trước đây, để áp dụng được các biện pháp nhằm giúp cho trẻ tìm hiểu, khám phấ vềmôi trường xung quanh, tôi còn gặp một sốkhó khăn: * Cơ sở vật chất của nhà trường: Diện tích xây dựng nhà trường nhỏ, sân chơi cho trẻ hẹp, khu vực chơi riêng cho các hoạt động chăm sóc cây xanh, hoạt động trải nghiệm thực tế không có. Khuôn viên xây dựng vườn cổtích chưa đẹp còn hạn chế cho trẻchơi và học tập. Môi trường ngoài lớp học như vườn hoa hay hành lang dẫn vào các lớp học trang trí chưa hấp dẫn trẻ. SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

7. Góc thiên nhiên của các lớp chưa phong phú do sốlượng cây hoa, cây cảnh còn ít. Trang thiết bị phục vụ cho dạy và học của trẻnhư máy tính, máy chiếu còn hạn chế. Đồ dùng dạy học chưa đảm bảo, Đồ dùng phục vụ hoạt động khám phá khoa học đều do các cô giáo tìm kiếm, đồ dùng làm thí nghiệm không có… giáo viên làm thêm đồdùng đồchơi cho trẻchơi ở hoạt động góc, tuy nhiên chất lượng không bền nhất là các đồchơi mà trẻ hay phải sử dụng nhiều. * Về nhận thức của giáo viên Giáo viên đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh. Nhưng nhận thức của giáo viên còn sơ sài, đơn giản mới chỉ dừng lại ở hình thức mà chưa đi sâu khám phá. Dạy học “lấy trẻlàm trung tâm” chưa đạt hiệu quả cao khi kiến thức cô cung cấp vẫn còn khô cứng, các bài dạy về thế giới xung quanh chưa phong phú, vẫn còn mang tính áp đặt, cô nói nhiều hơn trẻ làm, trẻchưa tích cực tư duy để tìm ra câu trả lời? Một số câu hỏi còn lan man, chưa rõ ràng làm cho trẻkhó xác định được nội dung. Nhiều giáo viên muốn mở rộng kiến thức cho trẻnhưng còn hạn chế về khả năng truyền đạt chưa thể hiện được trọng tâm để trẻ khái quát hóa hay miêu tảđúng sự vật, hiện tượng. Nhiều giáo viên sử dụng câu hỏi đóng có - không… Do vậy, kiến thức cung cấp cho trẻ mới chỉ là biết được đó là gì? mà chưa tư duy logic để giải thích vì sao lại như vậy? Trong tiết dạy, giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan chưa đẹp, cách bố trí mô hình chưa hợp lí dẫn đến trẻkhông tri giác được sự vật, hiện tượng. Khảnăng ứng dụng công nghệ thông tin còn yếu chưa ghép được các hình ảnh, video đẹp, sinh động vào bài dạy nên mới chỉ là minh họa chưa sát thực với đời sống. * Về nhận thức của trẻ. Một số trẻchưa tập trung chú ý vào bài học, trẻ khám phá khoa học như là “đùa nghịch”chưa có ý thức nề nếp. Một số trẻ còn yếu về khảnăng nhận xét và phán đoán sự vật, hiện tượng xảy ra. Do vậy, tiết học chưa phát huy được tính sáng tạo, trẻ chưa tư duy logic để trả lời các câu hỏi của cô, nhận thức của trẻ chỉ dừng lại ở mức độ biết mà chưa hiểu được vấn đề. Khi giao tiếp trong các hoạt động xã hội trẻ còn nhút nhát, tựti chưa thể hiện được mình, vốn từchưa phong phú và trẻchưa biết dùng từchính xác để diễn đạt điều mình muốn nói. Hiện nay, yêu cầu của ngành học “lấy trẻlà trung tâm” để nâng cao chất lượng dạy và học nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài:“Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với môi trường xung quanh ởtrường mầm non Liên Bảo” nhằm giúp cho trẻ có vốn hiểu biết đơn giản về thế giới xung quanh cũng như giúp cho trẻ tự tin ,thể hiện được mình với các hoạt động của tự nhiên - xã hội, SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

8. điều này có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc chuẩn bị tâm thế và hành trang cho trẻbước vào lớp 1. II. TÊN SÁNG KIẾN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với môi trường xung quanh ởtrường mầm non Liên Bảo. III. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ và tên: Hoàng ThịHương Thảo - Địa chỉ: Trường Mầm Non Liên Bảo - thành phốVĩnh Yên - tỉnh Vĩnh Phúc - Sốđiện thoại: 0979 749 627 E_mail: hoangthaomnlb@gmail.com IV. CHỦĐẦU TƯ SÁNG KIẾN: Hoàng ThịHương Thảo V. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Sử dụng một số biện pháp đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy và học giúp cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen và khám phá vềmôi trường xung quanh thông qua giờ học, giờchơi, các hoạt động trải nghiệm thực tế cho trẻ tại trường mầm non. VI. NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU Sáng kiến được áp dụng và thử nghiệm lần đầu vào ngày 06/09/ 2019. VII. BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN Biện pháp 1: Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen môi trường xung quanh. 1.1 Môi trường cho trẻ hoạt động trong lớp học. Trẻ mầm non không chỉ tiếp thu kiến thức trong tiết học mà trẻ học mọi lúc mọi nơi nên tôi xác định môi trường học của trẻ là một trong những yếu tố có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của trẻ. Môi trường hoạt động tốt sẽ kích thích trẻ tham gia vào các hoạt động đạt kết quả cao. Trong lớp, tôi đã sắp xếp phòng học sao cho đẹp mắt vàhấp dẫn, tranh ảnh, tên các góc được cắt dán với các hình ngộ nghĩnh và đáng yêu. Ngoài những chiếc rổ có sẵn, tôi tận dụng những chiếc hộp như: hộp bìa cattong, thùng giấy gam, vỏ hộp bánh… đặt trên giá góc để đựng các loại đồ dùng - đồ chơi. Tận dụng cả những vải vụn nhiều màu sắc buộc thành những chiếc nơ điệu đà, cắt dán hình búp bê xinh đẹp. Với rổ nhỏ tôi dán hình hoa - quả đủ màu sắc: hoa hồng, hoa cúc, hoa loa kèn, hoa đồng tiền... quả chuối, quả dâu tây, quả cam, quả táo… Điều này giúp cho trẻ nhận biết được đồ dùng - đồ chơi cá nhân của mình qua hình ảnh cũng như giúp trẻ tiếp cận một cách gián tiếp được với thế giới thiên nhiên cỏ, cây, hoa, lá…. Do không gian lớp học rộng nên tôiđã bố trí góc “khám phá khoa học”gần nơi có nhiều ánh sáng và trên các khung cửa sổ là các dây hoa lá đủ màu sắc. Điều này trẻ rất thích vì trẻ cảm thấy được gần gũi với thiên nhiên và yêu thiên nhiên nhiều hơn. Ở đó trẻ có thể thỏa mãn các hoạt động “khám phá khoa học” có thể tự mình làm những gì mà mình yêu thích như: làm đồ dùng từ các hộp nhựa, làm điện thoại từ vỏ non nước ngọt, gấp máy bay giấy... tô, cắt, xé dán các bông hoa từ giấy màu, trẻ chơi với những chiếc lá khô, hay trẻ tự làm các thí nghiệm vật chìm nổi với các cốc nước. SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

9. chơi làm từ các vỏ thùng cattong, những khóm hoa cắt từ xốp, giỏ quả khâu từ vải dạ, ngôi nhà làm từ khối hộp bằng giấy, loto album ảnh các nghề trong xã hội từ những bìa lịch cũ, Sa bàn bé tham gia giao thông…..mô hình các phương tiện giao thông làm bằng xốp, những con vật đáng yêu được khâu từ vải vụn đủ màu sắc…tận dụng những chai nước đã hết, tôi ghép lại cho trẻ chơi khám phá sự kì diệu của nước, sưu tầm những viên đá có hình dạng li kì, lạ mắt….đãgóp phần làm cho góc khám phá khoa họctrở nên ngộ nghĩnh và sinh động hơn rất nhiều. Tại khu vực hoạt động của trẻ, khu vực chơi trò chơi đóng vai, tạo hình khu vực chơi lắp ghép xây dựng, hoạt động âm nhạc…phù hợp với đặc điểm của lớp học. Sắp xếp các góc có sự liên kết với nhau. Trẻ có thể ngồi vòng trònđể chơi mô hình lắp ghép nhà, khu vực vườn báchthú, ngồi trên bàn nếu trẻ khám phá sự kì diệu của ngón tay với bút màu nước… Cùng trao đổi và được sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh tôi khuyến khích trẻ mang những vỏ hộp nhựa, những đồ chơi mà ở nhà trẻ không dùng như cần cẩu, ô tô, máy bay ….Để trên các giá góc. Tôi sưu tầm thêm hạt gấc, hạt na, các vỏ sò, vỏ ốc…từ thiên nhiên để các góc thêm phong phú. Cùng với những nguyên vật liệu có sẵn trẻ đã phối hợp cùng bạn tạo thành các mô hình lắp ghép có sự liên kết với nhau. Điều này giúp cho trẻ phát triển tư duy sáng tạo. Tại góc thiên nhiên, tôi bố trí ở ngoài hiên của lớp, ởđó có đủ ánh sáng và không khí cho cây xanh phát triển. Tôi sưu tầm các loại cây xanh, với cây thân dài trồng trong các giỏ nhựa treo trên ô cửa sổ vừa tầm để trẻtưới và chăm sóc được cây. Cây hoa nhỏnhư hoa mười giờ, cỏ lan chi trồng vào chậu dài và để dọc theo lan can của lớp, một số cây hoa lớn hơn có nhiều cành tôi chọn hoa hồng để vào sát các góc tránh cho trẻ không bịvướng vào gai khi chơi. Các cây thân lá to hơn thì đểở giữa cho trẻ có thể thực hiện các thao tác chăm sóc cây: tưới nước, lau lá. Tôi làm một sốđồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: mô hình khu vui SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

10. cho trẻ biết yêu cây xanh, từđó biết cách chăm cây cũng như chăm sóc thiên nhiên ngày một tươi đẹp hơn. 1.2. Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời Ngay từ đầu năm học, tôi tham mưu cùng với Ban giám hiệu nhà trường, tận dụng các khoảng trống ở hành lang lớp học. Trên mảng tường lớn thì vẽ các bức tranh có hình ảnh sống động gần gũi thiên nhiên, xen kẽ là những chậu hoa, cây cảnh để dọc cầu thang lên xuống giữa các khối lớp với nhau… trông hấp dẫn và đẹp mắt. Phía dưới dải thảm cỏ, sử dụng những chiếc lốp ô tô được sơn màu sắc xanh, đỏ, vàng…tạo thành những chiếc bàn hình tròn xinh xắn, Những chiếc đệm ghế giúp cho trẻ có thể ngồi đôi hoặc theo nhóm cùng nhau thực hiện các hoạt động khám phá mà mình thích. Tại góc “Chợ Quê ”được tận dụng với với việc sáng tạo trên nền nguyên vật liệu là chum sành, chậu hoa bằng sứ, chõng và hàng rào bằng tre …thêm một ít rổ giá bằng mây, song…những vật liệu đơn sơ từ vùng quê tạo cho trẻ có cảm giác gần gũi, quen thuộc, mở rộng được vốn kiến thức về nguyên vật liệu làm ra các sản phẩm nghề… các đồ dùng tự làm với các đồchơi như bán hàng bánh kẹo, bán hàng hoa quả... Qua các hoạt động mua bán trẻđược tự mình tham gia vào các hoạt động xã hội, tự mình trải nghiệm với thực tế chợ quê theo phong tục tập quán của dân tộc Việt Nam. Việc trang trí góc đẹp và lạ mắt đã gây hứng thú cho trẻở góc thiên nhiên giúp SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

11. tranh hình vuông, hình tròn, hình tam giác… cắt dán từ xốp như những lời thông điệp nhẹ nhàng gửi đến trẻnhư: Ước mơ bé sẽ làm gì? Bé chọn hoa nào? Mi mi vàng nhà con! Bé tham gia giao thông, Bé và gia đình của bé… tùy theo từng lớp và theo từng chủđiểm mà trang trí những khung tranh khác nhau… Điều này được phụ huynh và trẻ rất thích thú, không chỉ mang lại hiệu quả tuyên truyền cao mà nó còn giúp cho trẻ thêm yêu trường lớp, thêm yêu những gì xung quanh. Do diện tích sử dụng của trường tôi còn chật hẹp nên để trẻchơi được hết thì rất là khó. Vì vậy, tôi đã cùng với các giáo viên trong trường sắp xếp và xây dựng khu vực “vườn cổ tích” với các bức tượng của các nhân vật cổtích như: Tấm Cám, Thánh Gióng… theo một khung cảnh thiên nhiên có sẵn với cây cối và những cây hoa xếp xen kẽ… trẻnhư được sống cùng với những nhân vật không còn là sách vở qua lời kể của cô giáo mà trẻđã được nhìn thấy, sờ thấy qua lăng kính của khu vườn cổtích. Điều này giúp cho trẻ biết gìn giữ những truyền thống tốt đẹp của dân tộc cũng như có góp một phần sức lực nhỏ bé của mình để bảo vệ và xây dựng quê hương đất nước. 1.3. Môi trường xã hội Tôi luôn tạo cho trẻ tâm lí thoải mái, trẻ cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, trẻ cảm thấy an toàn, yêu trường lớp. Cô cũng như mẹ giúp cho trẻ có thể chuyện trò, giải đáp giúp cho trẻ muôn nghìn câu hỏi vì sao lại thế? Tại sao lại như vậy? Con lớn lên như thế nào?... Bộc lộ cảm xúc, mong muốn của mình như: - Vì sao con buồn như vậy? + Bạn An không chơi với con! - Hay như trẻ thắc mắc? + Tại sao lại có ngày và đêm ạ? - Trẻ tự tin khi được thể hiện mong muốn: Khu vực dọc hành lang vào lớp học vì diện tích nhỏnên tôi đã trang trí các bức SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

12. - Trẻ thích thú khi nói đến ước mơ làm nghề gì: + Con ước mơ làm bác sĩ để khám chữa bệnh cho mọi người ạ! Ngoài ra tôi tổ chức các buổi giao lưu gặp gỡ cô giáo trong trường, các bạn nhỏ lớp khác để trẻ được tiếp xúc, giao tiếp và thể hiện mình trước đám đông. Trẻ quan sát được mọi thứ xung quanh, trẻ tri giác vật thật, các hoạt động thật, có những tình huống xảy ra mà yêu cầu trẻ phải phản ứng nhanh điều này giúp cho trẻ phải suy nghĩ thật nhanh để tìm ra cách giải quyết vấn đề Tôi cũng hướng dẫn trẻ biết cách quan sát khám phá những điều thú vị đó từ chính những gì trẻ thấy và nhận biết được như: + Tại sao cácxe ô tô tham gia giao thông phảixi nhan khi sang đường? + Vì sao cây cối lại rụng lá vào mùa đông và đâm trồi nảy lộc vào màu xuân? Việc tạo cho trẻ làm quen với môi trường xã hội nhằm giúp cho trẻ tri giác được nhiều sự vật, hiện tượng xung quanh, trẻ không còn cảm thấy xa lạ mà tất cả “ xã hội”to lớnđóđã đượcthu hẹp lại qua sự hiểu biết của trẻ. đólà những gìgần gũi, quen thuộc nhất vớiđời sống thực tế của trẻ. Biện pháp 2: Làm quen với môi trường xung quanh thông qua các hoạt động trải nghiệm 2. 1. Làm quen với môi trường xung quanh thông qua hoạt động thực tế Vui chơi là hoạtđộng chủ đạo của trẻ mầm non nên giờ chơi của trẻ ở trường mầm non chiếmnhiềuthời gian và có tác dụng rất lớn trong việc phát triển nhận thức của trẻ. Trong quá trình tham gia các hoạt động thực tế, trải nghiệm cuộc sống trẻ có điều kiện khám pha những điều mà có thể trẻ chưa biết. + Con muốn mẹ mua cho 1 cây hoa hồng để con trồng cho đẹp! thu, làm bánh trôi bánh nổi ngày 3-3… trẻđược “ học mà chơi, chơi mà học” bằng - Thông qua hoạt động văn hóa văn nghệ, trải nghiệm cuộc sống vui tết trung SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

13. cách khám phá về những hoạt động xung quanh cuộc sống hàng ngày, những hoạt động của mọi người, của xã hội diễn ra, các nhu cầu của cuộc sống, ... điều nay trẻ được thực tế và thể hiện mình thông qua buổi thăm quan. - Ngoài địa điểm tổ chức trong trường, tôi còn cho trẻthăm quan, là những nơi gần gũi như: thăm quan chung cư, thăm quan trường tiểu học, thăm quan di tích lịch sửĐình Láp, thăm quan khu dân cư gần trường, thăm quan các cơ quan gần kề với trường, xưởng sản xuất chế biến bỏng ngô, bỏng gạo, của hàng bán hàng tạp hóa… +Tôi chủ yếu để cho trẻ tự khám phá, tìm hiểu những gì mà trẻ thích, không gò bó ép buộc trẻ phải làm theo cô. Sau đó trẻ sẽ tự miêu tả, kể chuyện lại về chuyến thăm quan, dã ngoại đó theo trình tự thời gian với các hình ảnh ấn tượng và đặc sắc nhất mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy, cảm thấy… - Sau buổi thăm quan tôi khái quát lại để trẻ kểđược như: Ví dụ: Thăm quan xưởng sản xuất làm bỏng ngô, bỏng gạo: + Hôm nay các con được đi đâu? + Xưởng sản xuất làm ra sản phẩm gì? + Bạn nào kể lại cho cô và các bạn nghe con đã quan sát được gì? + Đểlàm ra đuộc chiếc bỏng ngô cần trải qua những công đoạn nào? Thông qua địa điểm và hình thức thăm quan như vậy, trẻ lớp tôi rất thích thú. Khi về nhà trẻ sẽ nói chuyện với bố mẹ và mạnh dạn thể hiện được những cảm xúc, cảm nghĩ của mình qua chuyến thăm quan dã ngoại cùng cô giáo ngày hôm đó. Điều này sẽ giúp cho trẻ khắc sâu kiến thức, có hiểu biết về các nghề trong xã hội và giáo dục cho trẻ yêu quý các sản phẩm nghề 2.2. Khám phá khoa học thông qua các hoạt động thí nghiệm - Khám phá khoa học thông qua hoạt động thí nghiệm được trẻ quan sát rất kĩ và hứng thú thực hành - Nguyên vật liệu và những thí nghiệm tôi luôn chọn nó gần gũi, có trong thực tế xung quanh giúp cho trẻ dễ làm, dễ thực hiện thông qua đó hình thành cho trẻtư duy trực quan sinh động. Thí nghiệm 1: Làm mưa * Mục đích: Giúp cho trẻ biết quá trình tạo mưa * Chuẩn bị: Cốc thủy tinh có nắp đậy, nước nóng, một vài viên đá lạnh. * Tiến hành: - Tôi đổnước nóng vào cốc thủy tinh→cho trẻ quan sát và nhận xét điều gì xảy ra ( nước bốc hơi). - Tôi đậy nắp cốc nước và đểvài viên đá lạnh lên nắp cốc nước→cho trẻ quan sát điều gì xảy ra ( nước ngưng tụ thành giọt)→ tiếp tục cho trẻquan sát đến lúc nước bốc hơi ngưng tụ lại thành giọt nước và rơi trở lại cốc SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

14. → Qua thí nghiệm giải thích cho trẻ hiểu một cách đơn giản nhất về hiện tượng mưa: Đó là do nước bốc hơi ngưng tụ lại và tạo thành mưa mà trẻ vẫn thường thấy trong tự nhiên. Thí nghiệm 2: Khám phá vật chìm - nổi * Mục đích: Nhận biết và phân biệt được một sốđồ vật nổi được hoặc chìm dưới nước. * Chuẩn bị: - Chậu đựng nước sạch - Một số vật bằng nhựa: ( Bóng nhựa, cốc nhựa…).một số vật bằng sắt - inox ( chìa khóa, thìa inox…) đồ vật bằng chất liệu khác ( viên sỏi, cốc thủy tinh…) * Tiến hành: - Chia trẻ thành 2-3 nhóm nhỏ từ 5-6 trẻđể làm thí nghiệm và quan sát cho dễ dàng. - Cho trẻtrao đổi với nhau vềđộ nặng - nhẹ của vật khi cầm trên tay. + Nhóm của con có những đồ vật gì? + Con có nhận xét gì vềcác đồ vật này? + Con hãy dựđoán xem vât nào nổi? vật nào chìm? Khi cho vào nước. - Cho các nhóm thực hành thí nghiệm và quan sát điều xảy ra với các vật đó → Qua thí nghiệm trẻ sẽ biết được những vật nào nổi vật nào chìm khi cho vào nước và giải thích được hiện tượng: vì sao vật này nổi( vật nhẹ) vật kia chìm ( vật nặng). Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh thông qua các hoạt động học 3.1. Hoạt động trên tiết học SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

15. hiện tượng đồng thời phát triển và rèn luyện kỹ năng cho trẻ, trong đó có nhận xét, so sánh là kỹ năng chủ yếu. Để tổ chức các hoạt động khám phá khoa học vềmôi trường xung quanh được phong phú mà trẻ tích cực tham gia tôi đã sử dụng vật thật ( nếu đối tượng trên tiết học là đồ vật, thực vật và những con vật gần gũi…) tranh ảnh, mô hình (nếu đối tượng là động vật, chủđề nghề nghiệp, phương tiện giao thông, các hiện tượng tự nhiên…). Ngoài ra tôi cũng cần phải chuẩn bị các bài hát, bài thơ, câu đố, … kết hợp với việc cho trẻ quan sát, so sánh, phâm nhóm, trải nghiệm giải quyết vấn đề… Ví dụ1: Hoạt động học: phân biệt một số bộ phận trên cơ thể chức năng và hoạt động của chúng. *Gây hứng thú - Cho trẻ hát và vận động theo bài “Hãy xoay nào”. - Trò chuyện dẫn dắt vào bài * Bài mới Tôi tặng cho mỗi trẻ một chiếc gương và soi( để trẻđược thực nghiệm bằng hình ảnh thật của mình) đàm thoại cùng với trẻ→điều này giúp cho trẻ nhìn thấy, sờ thấy, tri giác thấy các bộ phận trên cơ thể mình mà không cần cô phải giới thiệu. Trẻ tập trung chú ý soi gương→quan sát các bộ phận theo sựhướng dẫn của cô→ nhận xét thực tế mà trẻ thấy đặc điểm của các bộ phận→Kết quả: Khi cô đặt câu hỏi thì trẻ trả lời được rất nhanh và chính xác. * Trò chơi củng cố Mỗi trẻ một bức tranh gồm 2 nhóm với các hình ảnh: nhóm 1: tai, mắt, mũi, miệng, tay, chân. Nhóm 2: Kính, khẩu trang, quần , áo, bánh, tai nghe. Cô yêu cầu trẻ nối hình sao cho phù hợp. →Với tiết học này trẻđược làm quen thông qua hoạt động trải nghiệm thực tế với vật thật, được củng cố và khắc sâu kiến thức và giáo dục trẻ có ý thức bảo vệcơ thểthông qua trò chơi ghép đôi. Ví dụ 2: Hoạt động học: Khám phá về mặt trời, mặt trăng và các vì sao * Gây hứng thú - Cho trẻ hát và vận động bài “Làm mây che nắng” - Cô trò chuyện dẫn dắt vào bài * Bài mới Tôi tặng cho trẻmũ mặt trời, mặt trăng, ngôi sao→Qua đó trẻ nhìn thấy và tư duy khái quát được về hình ảnh minh họa mặt trời, mặt trăng, ngôi sao. Cho trẻ xem hình ảnh, video, clip về các hiện tượng tự nhiên này→Trẻ quan sát trực quan các hình ảnh và tư duy lo gic cùng với các câu hỏi của cô→Tìm ra câu trả lời. Đây là hình thức chủ đạo nhằm cung cấp kiến thức, hiểu biết cho trẻ về sự vật - SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

16. nhận của mình→Cô khái quát hóa lại để trẻ biết câu trả lời chính xác. * Trò chơi củng cố Chia lớp thành 2 đội chơi: Đội 1: mặt trời, đội 2: mặt trăng. Thành viên của 2 đội sẽ lên chọn các hình ảnh hoạt động phù hợp với từng thời điểm ( ban ngày- ban đêm) sao cho phù hợp. → Tiết học này trẻ sẽđược khám phá môi trường tự nhiên qua hình ảnh, video. Kiến thức cung cấp cho trẻđơn giản nhưng giúp được cho trẻ biết được câu hỏi: Vì sao có ngày có đêm? Tại sao các hoạt động hàng ngày lại diễn ra như vậy? Với các tiết học hình thành khái niệm, biểu tượng sơ đẳng về các sự vật hiện tượng của tự nhiên và xã hội như: thế giới động vật, phương tiện giao thông, Đồ dùng trong gia đình, Sản phẩm lao động của nghề…. Tôi hướng dẫn trẻ tìm ra đặc điểm, đặc trưng chung của 1 nhóm đối tượng. Trên cơ sở đó, hình thành khái niệm sơ đẳng ( biểu tượng khái quát). Trong hoạt động học này tôi sử dụng kỹ năng so sánh và phân nhóm đối tượngđây là kỹ năng chủ yếu và cần thiết để phát triển tư duy cho trẻ.Tiết học này nhất thiết phải sử dụng các đồ dùng trực quan. Ví dụ: Hoạt động học: Phân loại một số đồ dùng gia đình * Gây hứng thú - Cô cùng trẻ đi siêu thị mini mua các đồ dùng trong gia đình - Cô trò chuyện dẫn dắt trẻ vào bài * Bài mới Chia lớp thành 3 đội chơi tương ứng với 3 nhóm đồ dùng là: nhóm đồ dùng để ăn, nhóm đồ dùng để uống, nhóm đồ dùng để mặc. Cho trẻ cùng quan sát vật thật là bát, cốc uống nước và các hình ảnh về trang phục của bé.→Trẻ tri giác đồ vật bằng cách nhìn, cầm, sờ tận tay…thảo luận, trao đổi với nhau cùng với gợi ý của cô để đưa ra nhận xét chung, khái quát nhất của từng nhóm. Sau khi trẻ được khám phá và biết về nhóm đồ vật→cho trẻ so sánh sự giống nhau và khác nhau→Chắc chắn trẻ sẽ nhanh chóng tìm được nhóm giống nhau là bát và cốc ( dùng để ăn, uống) khác hẳn với nhóm quần áo( dùng để mặc). →Hiệu quả bài học mang lại là tôi đã cung cấp kiến thức biểu tượng ban đầu cho trẻ về các loại đồ dùng, còn trẻ thích thú được khám phá thực tế với những đồ vật quen thuộc hàng ngày, đặc biết trẻ sẽ biết cách so sánh hai nhóm đối tượng để tìm ra điểm chung, điểm riêng không chỉ nhóm đồ dùng mà với rất nhiều các nhóm khác. Khám phá khoa học có thể tổ chức dưới dạng hoạt động theo nhóm và hoạt động cá nhân, tôi đã áp dụng phương pháp này vào các tiết thí nghiệm thực tế . Tôi là người là trọng tài, vừa điều khiển hoạt động của các nhóm vừa phân tích kết quả Cho trẻ so sánh mặt trời - mặt trăng→đưa ra các ý kiến nhận xét theo cảm SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

17. đúng sai của các nhóm trẻ. Câu hỏi tôi đưa ra, cũng có khi tôi gợi ý để trẻ tự đưa ra câu hỏi. Ví dụ: Tên bài học: Những mảnh vải vui nhộn * Chuẩn bị: - Một số loại vải len, kaki, vải thun, vải bò - Chậu nước, đầu đĩa - Nhiều loại vải khác nhau cho trẻ chơi trò chơi * Tổ chức hoạt động Tôi chia lớp thành 3 nhóm, cho các nhóm lấy bộ quần áo mà trẻ thích có các chất liệu khác nhau như kaki, len, thun, bò…các nhóm cùng nhau tìm hiểu, thảo luận về chất liệu các loại vải này. →Trẻ tìm hiểu, cô quan sát các nhóm gợi ý, hỏi trẻ tìm hiểu về loại vải nào? - Từng nhóm lên nói về sản phẩm của mình. Với một số câu hỏi có tính khái quát cao để trẻ nói đươc nhiều hơn: + Con biết gì về loại vải …này? + Vải này được dùng để may những trang phục nào? + Các con sẽ sử dụng trang phục đó như thế nào? - Cho trẻ so sánh, phân nhóm vải Trẻ được tri giác : nhìn thấy, sờ thấy, qua thưc tế sử dụng trẻ có thể phân loại theo khả năng phán đoán của mình như: Vải dùng theo mùa ( Mùa đông- mùa hè), vải dùng theo chất liệu ( mềm- cứng). Trẻ còn được thử nghiệm cho vải nhúng vào nước xem điều gì xảy ra? * Trò chơi củng cố: kết bạn Tôi thực hiện luôn trò chơi bằng cách cho trẻ tìm bạn có trang phục chất liệu vải giống nhau về một nhóm, lần 2 cho trẻ trình diễn thời trang với bộ trang phục của mình. → →Tiết họcsôi động, hấp dẫn, cô không áp đặt trẻ, trẻ thích thú khi được cùng nhóm của mình tìm hiểu, khám phá. Và với trò chơi củng cố, trẻ đã phân biệt được các loại vải và trên hết tôi còn giúp cho trẻ tự tin trình diễn thời trang mà không còn dụt dè, nhút nhát. 3.2 Hoạt động góc - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng - đồ chơi cho các góc - Tôi cho trẻ thăm quan giới thiệu về các góc chơi của lớp. * Trò chuyện thỏa thuận vai chơi + Các con thấy các góc chơi như thế nào? Bạn nào kể tên lớp mình có những góc chơi nào? Ai thích chơi ở góc (Bác sĩ, bán hàng, học tập,tạo hình…) - Sau đó tôi cho trẻ về góc chơi của mình. * Trẻ chơi - Trong khi chơi cô quan sát và dàn xếp góc chơi SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

18. - Góc nào trẻ lúng túng cô có thể chơi cùng và giúp cho trẻ hoạt động tích cực hơn. - Đặc biệt, tôi giúp cho trẻ được giao lưu, trò chuyện cùng nhau, tạo được sự đoàn kết trong các góc chơi, nhóm chơi với nhau. Ví dụ: Chủ đề : Thế giới thực vật Hoạt động 1: Gây hứng thú - Tôi và trẻ hát: Bé yêu cây xanh - Trò chuyện theo chủ đề Hoạt động 2: Nội dung - Tôi giới thiệu cho trẻ các góc chơivà các đồ chơi ở góccủa ngày hôm nay * Thỏa thuận chơi - Khi trẻ vào buổi chơi tôi hỏi con chơi ở nhóm chơi gì đây? * Góc phân vai định chơi trò chơi gì? ( nấu ăn, cửa hàng rau - quả * Góc xây dựng: Phải xây như thế nào? ( xây công viên/vườn hoa ghép hình bông hoa, cây cối) * Góc nghệ thuật : các con sẽ làm gì? * Góc khám phá khoa học và thiên nhiên: Chăm sóc cây ở góc, gieo hạt và quan sát sự nảy mầm của cây. - Trong quá trình chơi tôi quan sát trẻ chơi, kết hợp các câu hỏi gợi mở: Con đang làm gì vậy? Vì sao? Con sẽ chăm sóc cây xanh như thế nào? - Tôi tạo sự liên kết giữa các nhóm chơi để trẻ được giao tiếp, trò chuyện với nhau. Đặc biệt tôi để trẻ tự thể hiện vai chơi của mình với cách dùng các đại từ nhân xưng như “ tôi”với “ bác”để thể hiện vai chơi mà trẻ đảm nhận Hoạt động 3: Nhận xét - kết thúc - Tôi nhận xét khuyến khích trẻ bằng từ tốt, “chưa tốt” chứ không dùng từ “ không tốt” hoặc “không biết chơi”. 3.3 Hoạt động ngoài trời - Hoạt động ngoài trời giúp cho trẻ hít thở không khí trong lành của thiên nhiên, trẻ cảm thấy sảng khoái, hết căng thẳng, mệt mỏi và hòa mình vào với thiên nhiên một cách tự do thích thú nhất. - Cho trẻ hoạt động ngoài trời tôi thường lựa chọn các nội dung sát thực với đời sống hàng ngày trẻ gặp để trẻ dễ quan sát và tìm hiểu như: Quan sát cây xanh, Quan sát khu dân cư, Quan sát con vật nuôi trong gia đình ( Con chó, con gà, con mèo), quan sát phương tiện giao thông ( xe máy, xe đạp…), Quan sát thời tiết theo mùa… các chuyến thăm quan nhà bếp chế biến món ăn, thăm khu trồng rau …..Kết hợp cho trẻ tập tưới cây, nhổ cỏ, nhặt lá vàng rơi trên sân trường→giúp cho trẻ gâng gũi thân thiện với thế giới xung quanh. Ví dụ: Trẻ quan sát thời tiêt Trò chơi: Rồng rắn lên mây Chơi tự do SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

19. - Cô cùng trẻ vừa đi vừa đọc bài đồng dao đi cầu đi quán ra sân chơi - Cô cho trẻ quan sát thời tiêt mùa xuân - Cô hỏi trẻ: + Các con thấy thời tiết như thế nào? + Các con cảm thấy như thế nào? + Bầu trời ra sao? + Các hoạt động diễn ra như thế nào? - Cô cho trẻ nêu ý kiến trả lời + Các con đang mặc trang phục gì? + Vì sao lại mặc như vậy? - Cô cho trẻ nêu ý kiến và trả lời →Sau đó cô khái quát lại cho trẻ biết về thời tiết mùa xuân. * Trò chơi vận động: Rồng rắn lên mây - Vì là mùa xuân có ngày tết nên tôi chọn một số trò chơi dân gian gắn liền với tết cổ truyền của dân tộc. * Chơi tự do với đồ chơi ngoài trời. →Hoạt động ngoài trời giúp cho trẻ phát triển cả về thể chất lẫn nhận thức. Trẻ được tự do vui chơi cùng bạn bè, chơi những đồ chơi mà trẻ thích. Trẻ được học, tiếp thu kiến thức về thế giới xung quanh qua mọi hoạt động một cách sâu sắc nhất. * Với các môn học khác - Theo phương pháp dạy “Lấy trẻ làm trung tâm” thì môi trường xung quanh được tích hợp với tất cả các môn học khác và ngược lại. Các môn học đan xen vao nhau tạo ra một khối kiến thức phong phú, đa dạng không bị khô khan mà lại hấp dẫn trẻ. ộttrong tiết học số đếm, số lượng hoa, quả với tiết số lập số, bé yêu cây xanh dùng cho trẻ so sánh cây cao hơn - thấp hơn, Các phương tiện giao thông cho tiết lớn hơn - bé hơn, ít nhất - nhiều nhất …qua sa bàn, mô hình, hình ảnh…trẻ tri giác một cách nhanh nhất. - Phát triển thẩm mỹ: Hình ảnh quê hương đất nước, các làn điệu dân ca vùng miền… giúp cho trẻ hiểu về quê hương đất nước, thêm yêutiếng mẹ đẻ hơn qua sự thể hiện các bài hát. Các bài dân ca hay được lựa chọn như: Xe chỉ luồn kim, Hoa thơm bướm lượn… - Tiết hoạt động tạo hình: “ Những bức tranh biết nói” giúp cho trẻ thể hiệnước mơ của mình thông qua những “tác phẩm” tạo hình. Ví dụ như: cô yêu cầu trẻ vẽ ngôi nhà của bé →trẻ không chỉ vẽ đơn giản là ngôi nhà mà trẻ còn biết vẽ cỏ, cây, hoa, lá… và những chú chim bay trên trời →Nhờ trực quan sinh độngmà trẻ đã làm cho bức tranh sinh động hơn, hay nói cách khác là trẻ biết cảm nhận cái đẹp và thể hiện nó theo suy nghĩ và cảm xúc của mình. - Làm quen với văn học: Đây là bộ môn mang lại cho trẻ sự phong phú về việc làm quen với thế giới tự nhiên, môi trường xã hội. Các bài thơ, câu chuyện hay, các bài ca dao đồng dao, tục ngữ…đều được trẻ cảm nhận và thể hiện nó. SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

20. Biện pháp 4.Trẻ khám phá môi trường xung quanh thông qua các hoạt động hàng ngày - Ngoài các hoạt động trong tiết học thì khám phá môi trường xung quanh qua các hàng ngày là rất quan trọng đối với trẻ. Trẻ được học tốt nhất khi chúng cảm thấy thoải mái 4.1.Giờ đón - trả trẻ - Những câu chuyện về cuộc sống diễn ra trong ngày hôm trước, có thể trò chuyện với cô ngay khi đón và trả trẻ buổi sáng với các câu hỏi như: + Hôm nay ai đưa con đi học? + Bố/mẹ con đưa đi bằng phương tiện giao thông gì? + Bố/mẹ con làm nghề gì? + Gia đình con có mấy người? - Kể những công việc của ông, bà, bố, mẹ, anh, chị của con thường làm hàng ngày. Kể về công việc của cô giáo và các bạn trong một ngày ở trường diễn ra như thế nào? Các con cảm thấy đến trường ra sao?→Từ những câu hỏi gợi mở như vậy, trẻ bắt đầu “nói chuyện” cùng cô từ một câu, hai câu…thành một câu chuyện, cô giáo nói chuyện cùng trẻ để trẻ nói nhiều hơn, tôi cảm thấy rất vui khi trẻ thể hiện được mình, bộc lộ những suy nghĩ mong muốn của trẻ hay hoạt động một cách tích cực hơn với thế giới xung quanh 4.2 Giờ ăn - ngủ - vê sinh - Hoạt động khám phá của trẻ lúc này chính là phục vụ cá nhân trẻ với các hoạt động ăn-ngủ-vệ sinh. * Giờ ăn: Trẻ được hoạt động cùng cô khám phá về những đồ dùng để ăn và qua đó trẻ biết: + Cái bát làm bằng chất liệu gì? Cái bát dùng để làm gì? Khi ăn thì cầm bát như thế nào để không bị đổ cơm. + Cái thìa làm bằng chất liệu gì? Thìa dùng để làm gì? Khi ăn thì cầm thìa bằng tay nào? Xúc như thế nào để không bị rơi cơm →Đó là những kĩ năng cơ bản cần thiết cho trẻ mà chỉ có trẻ mới làm được. Thông qua giờ ăn: trẻ được giao lưu với bạn, được cô khuyến khích ăn hết xuất cơm để cơ thể lớn và khỏe mạnh và đặc biệt được tôi giáo dục: giữ phép lịch sự trong khi ăn→đây là hành động đẹp giúp cho trẻ có cách ứng xử hành vi văn minh khi giao tiếp với xã hội bên ngoài. * Giờ ngủ - Tôi giúp trẻ biết được ý nghĩa của giấc ngủ đối với cơ thể như thế nào để từ đo trẻ ý thức được trẻ phải làm gì để cho giấc ngủ ngon và sâu giấc. - Lứa tuổi 5-6 tuổi nên trẻ có thể tự mình nhận ra chăn gối của mình và tự lấy đồ của mình, về đúng chỗ của mình và không đùa nghịch. SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

21. - Giúp trẻ đi sâu vào giấc ngủ bằng cách cho trẻ nghe các bản nhạc nhẹ nhàng, du dương hoặc các bài hát ru *Vệ sinh - Vệ sinh là nhu cầu thực tế của mọi người trong xã hội, đó là các kĩ năng cơ bản mà trẻ sẽ phải tự mình thực hiện. Thông qua việc hướng dẫn của tôi, trẻ sẽ biết: + Biết cách giữ gìn vệ sinh cơ thể sạch sẽ + Rửa tay vào lúc nào?( Trước và sau khi ăn, khi đi vệ sinh xong, khi tay bẩn… + Cách rửa tay như thế nào( Thực hành theo quy trình 6 bước rửa tay của bộ y tế). Trẻ làm thuần thục mà không cần cô làm hộ →Đây cũng là những điều cần thiết cho trẻ khỏe mạnh và phát triển VIII. CÁC THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT: Không có IX. ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 1. Điều kiện vềcơ sở vật chất - Tôi đặc biệt sưu tầm nhiều cây xanh, nhất là các cây xanh gần gũi thân thuộc với trẻ, các bài thơ, bài hát, các đềnhưng không có trong bài dạy để trẻđược mở rộng kiến thức, các bài thơ, đồng dao ca dao, truyện tranh …thẻ chữcái được gắn vào đó cho trẻ dễ nhìn và dễ thuộc. - Đồ dùng trực quan phải sinh động và rõ nét, một số tiết có thể sử dụng vật thật, ngoài ra còn có các đồ dùng - đồchơi tự làm, cô và trẻ sử dụng các nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên: lá cây, gỗ, cành cây khô, cọng rơm…sử dụng làm vườn cây, vườn hoa và các con côn trùng. Các tờ lịch cũ, bìa cattong được sử dụng để làm mô hình, vẽ các bức tranh cho trẻ kể chuyện sáng tạo, kể chuyện theo tranh, cho trẻ tập làm họa sĩ thể hiện ước mơ của bé… - Đối với các đồdùng được nhà trường cung cấp rất đẹp và giống với đồ dùng sử dụng hằng ngày: bàn, ghế, bát, đĩa, thìa, xoong, nồi… tôi sử dụng triệt để trong các tiết làm quen với môi trường xung quanh, điều này giúp cho trẻđược trực tiếp nhìn thấy nên khi dạy so sánh, trẻ sử dụng rất chính xác các từ“ cao hơn - thấp hơn”, “ to hơn - nhỏhơn”, “ lớn hơn - bé hơn” . 2. Điều kiện về trang thiết bị - đồ dùng dạy học. - Máy tính, máy chiếu, giáo án điện tử…được sử dụng trong tất cả các tiết học. Bảng, thẻ, lô tô, đôminô... được sử dụng trong các tiết học làm quen với toán, làm quen chữ cái, tô màu chữ cái in rỗng,. Ởcác góc có đầy đủgiá đồchơi, rổđồchơi…đặc biệt ở góc nghệ thuật, phải có đàn. Khi hoạt động văn nghệ, kết hợp cùng đàn trẻ sẽ thuộc và hát đúng giai điệu bài hát hơn, hứng thú hơn, điều này sẽ giúp cho trẻ phát triển thẩm mĩ trọn vẹn hơn. - Tôi sử dụng băng đĩa cho trẻ: Đĩa phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ vào hoạt động đón trả trẻ, đĩa nhạc khi chuẩn bị cho trẻ ngủ…từđó trẻđược nghe ghi nhớ rất nhiều bài thơ bài hát, câu truyện…Điều này giúp cho cô khi bước vào hoạt SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

22. động có chủđích với những hoạt động khám phá, dễdàng hơn và hiệu quả của tiết học đem lại rất cao. 3. Điều kiện vềcon người - Đối với trẻ, tôi luôn động viên, khuyến khích trẻđi học, cháu nào nghỉốm lâu hay vì lý do nào đó mà nghỉ thì tôi luôn dành nhiều thời gian hơn để dạy cháu sau khi cháu trở lại lớp. Những trẻ nhận thức chậm, khi dạy trẻtôi luôn đặc biệt chú ý nhiều hơn các bạn khác. - Tôi khuyến khích phụ huynh tham gia các hoạt động cùng với lớp và trường như: các hội thi: làm bánh trôi, tổ chức cho trẻthi giao lưu 20/11, tổ chức cùng trẻ tổ chức tiệc butphe, hội chợ quê dịp tết nguyên đán…tham gia các buổi dã ngoại ngoài trời, các buổi thăm quan khi nhà trường tổ chức. Đặc biệt là vận động phụhuynh sưu tầm các nguyên vật liệu, những đồchơi cũ, không chơi đến ủng hộ cho cô và trẻ trên lớp. - Là một giáo viên tuổi đời còn trẻ, tôi luôn ý thức phải trau dồi kiến thức cho bản thân, tìm tòi sách vở bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụvà đặc biệt là phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, coi trẻnhư chính con mình. - Tôi cùng với Ban giám hiệu, đồng nghiệp trong nhà trường luôn trao đổi thông tin và tìm ra biện pháp tốt để dạy trẻđạt hiệu quả cao. X. ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến của bản thân. Thế giới xung quanh của trẻ phong phú hơn, Trẻ có nhận thức về môi trường tự nhiên và môi trường xã hội rõ nét hơn, các cháu hứng thú tham gia các hoạt động, sáng tạo trong mọi công việc. - Các tiết học không còn tẻ nhạt, đặc biệt là tiết làm khám phá khoa học với môi trường xung quanhkhông còn khô khan, cứng nhắc, trẻ đã hứng thú tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo, rèn cho trẻ sự tập trung chú ý, khả năng ghi nhớ. Nhận thứccủa trẻ tiến bộ rõ rệt trong cách nhận xét, đánh giá sự vật, hiện tượng, trẻ mạnh dạn thể hiện được cái tôi của mình. Thông qua đó kỹ năng sống của trẻ được hình thành trong xã hội, những trẻ hay tự ti, sống nội tâm cũng đã hòa đồng và mạnh dạn hơn khi hoạt động với cô và các bạn - Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của cho trẻ làm quen với thế giới xung quanh, phối hợp với cô giáo tạo điều kiện cho trẻ được học tập và trải nghiệm nhiều với tự nhiên- xã hội để đạt hiệuquả cao nhất, điều đó đã góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trong trường mầm non. - Bản thân tôi cũng cảm thấy tự tin hơnkhi tổ chức hoạt động cho trẻ, được trau dồi kiến thức và kỹ năng sư phạm trong công tác chăm sóc - giáo dục trẻ. Kết quả đạt được như sau: Trước khi áp dụng phương pháp. SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

23. Kết quả đánh giá Số lượng STT Nội dung đánh giá Trung bình Tốt Khá Trẻ có khả năng quan sát 1 30 5 10 15 2 3 4 5 Trẻ có kĩ năng tư duy logic Trẻ có kĩ năng so sánh, phân loại nhóm Trẻ có khả năng nhận xét, phán đoán Trẻ có kĩ năng tổng hợp khái quát 30 30 30 30 5 7 4 5 12 13 10 15 13 10 10 10 Sau khi áp dụng phương pháp: Kết quả đánh giá Số lượng STT Nội dung đánh giá Trung bình 5 5 5 5 5 Tốt Khá 1 2 3 4 5 Trẻ có khả năng quan sát Trẻ có kĩ năng tư duy logic Trẻ có kĩ năng so sánh, phân loại nhóm Trẻ có khả năng nhận xét, phán đoán Trẻ có kĩ năng tổng hợp khái quát 30 30 30 30 30 18 15 15 15 15 7 10 10 10 10 * Nhận xét: Từ những kết quả thu được trên trẻ sau một thời gian áp dụng các phương pháp trên tôi thấy rằng: thông qua các hoạt độngkhám phá khoa họcđã đem lại kết quả tốt, đa số trẻ đã biết cách quan sát tư duy để tìm ra vấn đề . Một số trẻ rất tự tin khi trả lời câu nóicủa cô và nói lên được những suy nghĩ, ý kiến của mình. Các tiết học trở nên sôi nổi, không còn gò bó và nhàm chán, nhất là hoạt động thăm quan dã ngoại trẻ rất thích thú. Chứng tỏ các phương pháp trên đã có hiệu quả vào trong thực tế. Như vậy, kết quả thực nghiệm của tôi đã thành công và tạo được thêm cảm hứng cho tôi thiết kế thêm nhiều các phương pháp mới nhằm phục vụ tốt hơn cho việc giảng dạy. 2. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của các tổ chức, cá nhân. - Sáng kiến được giáo viên lớp 5 - 6 tuổi áp dụng thành công trong các tiết dạy, mang tính khả thi cao được sử dụng mọi lúc, mọi nơi và trong hoạt động hàng ngày, được đồng nghiệp, nhà trường cũng như các trường bạn đánh giá có tính sáng tạo cao trong khi áp dụng. - Giáo viên thực sự yêu nghề mến trẻ, có năng lực và kỹ năng sưphạm tốt. SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

24. - Giáo viên có sự sáng tạo trong mỗi tiết dạy, luôn có sự đổi mới trong phương pháp dạy trẻ. - Đồ dùng dạy trẻ phong phú sáng tạo hấp dẫn với trẻ. - Luôn tạo được môi trường “học mà chơi, chơi mà học” thoải mái giữa cô và trẻ. - Phụ huynh có lòng tin yêu vào nhà trường, phối hợp chặt chẽ cùng cô trong công tác chăm sóc - giáo dục trẻ. XI. DANH SÁCH CÁC LỚP VÀ CÁC TRƯỜNG ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU TT Tên tổ chức/cá nhân 1 Lớp 5TA Trường MN Liên Bảo Địa chỉ Phạm vi/ lĩnh vực áp dụng sáng kiến Xây dựng môi trường lớp học để cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với môi trường xung quanh . Hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với môi trường xung quanh thông qua hoạt động học. Làm quen môi trường xung quanh thông qua hoạt động thăm quan, dã ngoại và trải nghiệm cho trẻ 5 - 6 tuổi. Làm quen môi trường xung quanh thông qua hoạt thực tế hàng ngày cho trẻ 5 - 6 tuổi. 2 Lớp 5TB Trường MN Phú Quang 3 Lớp 5TA Trường MN Định Trung 4 Lớp 5TB Trường MN Tích Sơn Liên Bảo, ngày tháng năm 2020 Xác nhận của lãnh đạo nhà trường Liên Bảo, ngày tháng năm 2020 Người viết sáng kiến Hoàng ThịHương Thảo SangKienKinhNghiemHanhChinh.com

25. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện kể, câu đố dành cho trẻ 5-6 tuổi theo chủđề - Nhà xuất bản Việt Nam - tác giả Phan Lan Anh - Nguyễn Thị Hiếu - Nguyễn Thanh Giang - Đặng Lan Phương -Hoàng Công Dụng. 2. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụvà đạo đức nghề nghiệp cán bộ quả lý và giáo viên mầm non năm học 2019-2020. 3. Tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh - tác giả Nguyễn Thị Thanh Thủy. 4. Tổ chức cho trẻ khám phá thiên nhiên qua hoạt động thử nghiệm - tác giả Nguyễn Thị Thanh Thủy. 5. Sáng tạo từ vật liệu tái sử dụng - tác giả Nguyễn Thị Thanh Huyền. SangKienKinhNghiemHanhChinh.com