Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

1. CẤU TRÚC ĐỀ TÀI I.Phần mở đầu 1.Lý do chọn đề tài 2.Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài 3.Đối tượng nghiêm cứu 4. Giớ hạn của đề tài 5. Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung 1.Cơ sở lý luận 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3. Nội dung và hình thức giải pháp a.Mục tiêu của giải pháp b.Nội dung cách thức thực hiện giải pháp c. Mối quan hệ giữa giải pháp và biện pháp d.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng III. Phần kết luận 1.Kết luận 2.Kiến nghị https://tienganhglobalsuccess.com/

2. PHÒNG GD & ĐT .T.X.BUÔN HỒ TRƯỜNG MN HOA HƯỚNG DƯƠNG Buôn Hồ, ngày 15 tháng 03 năm 2021 BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Tên đề tài:Một số biên pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tại lớp lá 1 trường mầm non Hoa Hướng Dương 2. Nội dung lĩnh vực đề tài: Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của lớp 5-6 tuổi. 3. Tác giả: Nguyễn Thị Thu Ngà, chức vụ : Giáo viên 4. Nội dung tóm tắt: Môi trường giáo dục trong trường mầm non là rất cần thiết trong công tác chăm sóc giáo dục và nuôi dưỡng trẻ tại trường.Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực sáng tạo. Xây dựng môi trường giáo dục ở trường mầm non đã đáp ứng được yêu cầu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” và thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo, là phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện về thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, khả năng thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội, tạo tiền đề vững chắc sự phát triển nhân cách của trẻ.Sau khi thực hiện chuyên đề xây dựngtrường mầm nonlấy trẻ làm trung tâm cảnh quan của nhà trường đã được thay đổi một cách tích cực, sân chơi được cải tạo bằng phẳng, sạch sẽ, đồ dùng đồ chơi được sắp xếp một cách hợp lý và có mái che bảo quản đồ dùng.Nhà trường đã huy động được sự ủng hộ của các bậc phụ huynh trong quá trình thực hiện việc xây dựng môi trường cho trẻ. Trong quá trình triển khai thực hiện chuyên đề đội ngũ giáo viên trong trường đãnắm được mục đích, yêu cầu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng được kế hoạch giáo dục cho trẻ theo chương trình giáo dục mầm non và phù hợp với sự phát triển của trẻ; xây dựng môi trường sư phạm xanh, sạch, đẹp, an toàn, môi trường giáo dục tốt nhất cho trẻ; đổi mới phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức các hoạt động theo chương trình giáo dục mầm non. Phạm vi áp dụng: Trẻ mầm no 5-6 tuổi. Khả năng áp dụng cho học sinh toàn thị xã Buôn Hồ Thời điểm áp dụng: Năm học 2019- 2020 và năm học 2020-2021 Hiệu quả mang lại:Từ thực tế năm học 2020-2021, tôi nhận thấy tỉ lệ trẻ đi học chuyên cần và tích cực tham gia hoạt động học tập và trải nghiệm cao hơn so với các năm trước và phụ huynh nhiệt tình tham gia cùng nhà trường công công tác xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, đạt nhiều thành tích cao trong các hội thi của trẻ và giáo viên và nhà trường đồng thời trường được công nhận là trường chuẩn quốc gia giai đoạn1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc https://tienganhglobalsuccess.com/

3. I .Phần mở đầu - Môi trường giáo dục làtất cả các điều kiện về vật chất và tinh thần có ảnh hưởng đến hoạt độnggiáo dục, học tập, rèn luyện và phát triển của người học.Môi trường giáo dục an toàn là môi trường giáo dụcmà người học được bảo vệ, không bị tổn hại về thể chất và tinh thần, môi trường học tập không tự có sẵn mà giáo viên cần phải tạo lập, phát triển, duy trì và nuôi dưỡng nó, việc xây dựng và duy trì một môi trường học tập cho trẻ là hỗ trợ cho việc học tập, vui chơi của cả cá nhân trẻ và tập thể lớp, tạo điều kiện cho quá trình phát triển toàn diện của trẻ. - Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên và xã cần thiết và trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non và hiệu quả của những hạt động này nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ. - Môi trường vật chất trong trường mầm non bao gồm các trang thiết bị, đồ dùng, đô chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt hằng ngày của trẻ. Môi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động và phát triển toàn diện về mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội. Môi trường xã hội được hiểu là toàn bộ những điều kiện xa hội như chính trị, văn hóa, các mối quan hệ giúp trẻ và hình thành nhân cách của mình. Môi trường xã hội đặc biệt được nhấn mạnh ở đây là môi trường giao tiếp trong trường mầm non bao gồm sự giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với những người xung quanh. Môi trường này vùa mang tính chất sư phạm vừa mang tính chất gia đình. - Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Thật vậy, một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trị khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự ,nguyện vọng, mong ước của trẻ với vô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp yêu cô giáo và bạn bè hơn. Đối vơi nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phương tiên, là điều kiện để họ phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi. Đối với phụ huynh và xã hội, quá trình xây dựng môi trường giáo dục sẽ thu hút được sự tham gia của các phụ huynh và sự đóng góp của cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi của họ đối với sự phát triển của trẻ trong từng giai đoan, trong từng thời kì. - Từ thực tế trên, tôi luôn nghiên cứu nhiều tài liệu khác nhau để tìm ra biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sao cho đạt hiệu quả cao nhất, sao cho việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non đạt kết quả cao nhất. 1.Lý do chọn đề tài https://tienganhglobalsuccess.com/

4. Sau một thời gian nghiên cứu và thực tế giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi tôi đã rút ra được kinh nghiệm nhỏ và mạnh dạn viết ra dưới tiêu đề: “ Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. 2. Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài a. Mục tiêu : - Đề tài được thực hiện với mục tiêu đặt ra là. Áp dụng một số biện pháp sư phạm giúp trẻ học tốt, thể hiện hết năng lực, nhu cầu và hứng thú theo định hướng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm ”. - Muốn chia sẽ với bạn bè và đồng nghiệp những kinh nghiệm của mình về việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Hoa Hướng Dương hoạt động học tập và vui chơi một cách tích cực - Bên cạnh đó là nhằm thu hút sự tham gia của các bậc phụ huynh và sự quan tâm của các cấp các nghành đối với nghành giáo dục mầm non nói chung và trường mầm non Hoa Hướng Dương nói riêng. b. Nhiệm vụ : - Tìm hiểu về đặc điểm nhận thức của trẻ mầm non. Trong thực tế vì sao chất lượng giáo dục mà trẻ lĩnh hội chưa cao? Tại sao chưa phát huy hết khả năng, tiềm thức của mỗi đứa trẻ. -Tạo môi trường học tập cho trẻ mầm non là việc làm đã được tôi và các giáo viên thực hiện từ lâu, nhưng việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm chỉ mang tính hình thức, để trang trí chủ đề đang thực hiện và để thực hiện các cuộc thi phong trào do cấp trên phát động, việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực sự chưa mang ại hiệu quả chưa xuất phát từ trẻ, chưa kích thích tính tò mò và thích khám phá của trẻ, khi học và chơi trẻ còn rất thụ động. -Trong những năm học vừa qua việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được sự quan tâm của các cấp các nghành và địa phương, đặc biêt là sự quan tâm từ bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành và hướng dẫn chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trên cơ sở kế hoạch thực hiện chuyên đề của phòng giáo dục thị xã Buôn Hồ đã có kế hoạch cụ thể triển khai chuyên đề và chỉ đạo các trường mầm non trực tiếp thực hiện chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm. Cá nhân tôi cùng với trường mầm non Hoa Hướng Dương đã tham gia và thực hiện chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đã được một số hiệu quả cũng như thành công nho nhỏ giúp cho trẻ được tích cực tham gia vào các hoạt động học tập và vui chơi một cách tích cực được trải nghiệm và khám phá các chủ đề trong năm học và bước đầu đạt được một số thành tích cụ thể trên học sinh và được phụ huynh học sinh nhiệt tình ủng hộ. 3. Đối tượng nghiên cứu - Học sinh 5-6 tuổivà giáo viên trường mầm non Hoa Hướng Dương 4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu : Là một giáo viên mầm non được đào tạo chuyên về bậc học mầm non và mẫu giáo, tôi xin đề cập đến việc “ Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.Để một phần nào đem lại hiệu quả trong giảng dạy đối với giáo viênvà trẻ mầm non. Đề tài này chỉ nghiên cứu trong phạm vi trường mầm non Hoa Hướng Dương nói riêng và cấp học mầm non nói chung. 5.Phương pháp nghiên cứu: https://tienganhglobalsuccess.com/

5. * Trong quá trình nghiên cứu tôi vận dụng các phương pháp sau: - Nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp nghiên cứu tổng kết thực nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của hoạt động giáo dục - Phương pháp thống kê https://tienganhglobalsuccess.com/

6. II. Phần nội dung 1.Cơ sở lí luận: - Trong lý luận dạy và học có những quan niệm khác nhau về vai trò của nhà giáo dục và vai trò của học sinh, nhưng quy tụ lại có hai hướng: Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoặc hoạt động lấy học sinh làm trung tâm, những năm gần đây các tài liệu giáo dục và dạy học ở nước ngoài và trong nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy học trẻ làm trung tâm, đây là một xu hướng tất yếu của nền giáo dục mà chúng ta nên áp dụng và đổi mới. Vậy trong công tác giảng dạy người giáo viên luôn quan tâm trước hết đến việc hoàn thành trách nhiệm của mình là truyền thụ tới trẻ cho hết nội dung quy định trong chương trình, cố gắng làm cho mọi học sinh hiểu và nhớ những lời cô dạy. Cũng từ đó hình thành kiểu học thụ động, thiên về ghi nhớ, ít chịu suy nghĩ - Để khắc phục tình trạng đó, cần phát huy tính tích cực chủ động học tập của trẻ, quan tâm đến nhu cầu khả năng của mỗi cá nhân trẻ trong tập thể lớp. Các phương pháp “Dạy học tích cực”, “Lấy người học làm trung tâm” đã đưa lại hiệu quả cao. - Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia về giáo dục đầu đời tại Việt Nam cho biết “Cách tiếp nhận tốt nhất để giáo dục các phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy sự phát triển tính chủ động, khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề cho trẻ là cách tiếp cận tốt, thường thể hiện tính tích hợp cao và kết nối việc học với thực tế đời sống của trẻ”.Hiện nay trên thế giới có một số mô hình, cách tiếp cận trong giáo dục đầu đời được các nhà chuyên gia giáo dục đánh giá cao.Mỗi mô hình, cách tiếp cận có thể có những ưu điểm và nhược điểm khác nhau, nhưng hầu hết các nhà giáo dục hàng đầu trên thế giới đều thừa nhận những mô hình kể trên đều tốt. -Tại trường Mầm non Hoa Hướng Dương Đội ngũ giáo viên đã thực hiện được chương trình giáo dục mầm non mới song khi thực hiện giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” còn lúng túng, trong cách lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức các hoạt động sao cho trẻ được tích cực hứng thú, chưa có kinh nghiệm thực tiễn trong việc tổ chức các hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Đa số còn dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, cô hướng dẫn nhiều, nói nhiều,trẻ ít được thực hành và trao đổi. - Bản thân tôi trực tiếp được tham gia khóa học bồi dưỡng thường xuyên qua đợt tập huấn module trực tuyến tại Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đăk Lăk trong đó có module mầm non đề cập đến phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và cách lập kế hoạch trên quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Bản thân tôi đã nắm bắt và áp dụng ngay trong lớp học nơi đơn vị tôi công tác. - Theo Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: “Chương trình giáo dục mầm non tốt là một chương trình lấy trẻ làm trung tâm. Có nghĩa là nó được xây dựng dựa trên hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm và khả năng của trẻ. Chương trình này sẽ tạo cơ hội cho trẻ được phát triển toàn diện, không chỉ chú trọng tới sự phát triển trí tuệ mà còn nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất và khả năng giao tiếp xã hội của trẻ.” - Đây là bài học mang nhiều lợi ích cho bản thân tôi cũng như đồng nghiệp giáo viên trong trường Mầm nonHoa Hướng Dương khi tổ chức hoạt động cho trẻ theo https://tienganhglobalsuccess.com/

7. hướng “Lấy trẻ làm trung tâm ”. Cách tổ chức này là điều còn mới mẻ với độingũ giáo viên trong trường tôi. Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Mộtsố biện pháp xây dựng môi trường giáo dụclấytrẻ làm trung tâm”. 2. Thực trạng: a) Thuận lợi–Khó khăn: *Thuận lợi : - Lớp được trang bị đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng thuận tiện như: đàn, ti vi, đầu đĩa… phù hợp với trẻ. - Các giáo viên của lớp nhiệt tình, có đủ trình độ chuyên môn. - Ban giám hiệu nhà trường luôn đi sâu đi sát, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc và dạy trẻ như mở các lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin cho giáo viên, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ… Nhà trường đã tổ chức cho cán bộ giáo viên tham dự đầy đủ các lớp tập huấn do Sở giáo dục và Phòng giáo dục và đào tạo tập huấn. Đã tổ chức các buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn tại trường về lĩnh vực phát triển ngôn ngữ. - Đa số phụ huynh của lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới con em và thường xuyên trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con em mình - Giáo viên chủ nhiệm lớp đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp. - Đồng nghiệp thường xuyên cùng nhau trao đổi những kinh nghiệm giảng dạy qua sách báo từ những kinh nghiệm của trường bạn từ đó có những biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình hơn. - Giáo viên là người địa phương nên có nhiều thuận lợi trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ * Khó khăn: - Qua thời gian công tác, làm nhiệm vụ giảng dạy lớp 5 tuổi tôi đã có điều kiện để quan sát, theo dõi và nắm bắt được nhu cầu khả năng của trẻ đối với hoạt động phát triển ngôn ngữ, phát triển thẫm mỹ, phát triển nhận thức, tình cảm xã hội còn gặp nhiều hạn chế như: - Đa số ở độ tuổi này về tạo hình còn sơ sài một số trẻ còn mải chơi, cảm nhận tác phẩm còn đơn giản, chậm, chưa tập trung chú ý trong giờ vẽ. - Trong thực tế khi giáo viên cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm tạo hình thì còn lúng túng, chưa linh hoạt, sáng tạo trong quá trình giảng dạy. Chưa có nhiều kỹ năng trong việc sử dụng biện pháp gây hứng thú, thường là câu hỏi đóng, không lấy trẻ làm trung tâm nên chưa phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ. - Một số trẻ còn thụ động ít tự tin mạnh dạn và cũng ít nhu cầu hứng thú tham gia vận động, hoạt động học tập trong lĩnh vực phát triển thẫm mỹ - Lớp có một số trẻ có biểu hiện tăng động giảm tập trung thường xuyên không chú ý trong giờ học và giờ chơi hay nghịch phá đồ chơi không cho trẻ khác và giáo viên thực hiện công tác giảng dạy và mất nhiều thời gian cho những trẻ này. - Nhiều phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của việc học vẽ , còn cho rằng trẻ đến trường chỉ chơi chứ không học - Đa số các giáo viên còn trẻ nên kinh nghiệm còn nhiều hạn chế trong việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Bên cạnh đó tài liệu để phục vụ chuyên đề còn nghèo nàn và đặc biệt trẻ mẫu giáo đang bước đầu hình thành, phát https://tienganhglobalsuccess.com/

8. triển về các tác phẩm tạo hình, thể chất…nên việc thực hiện chuyên đề gặp rất nhiều khó khăn. Ngoài ra, cha mẹ trẻ đa phần ở nông thôn, cuộc sống khó khăn ngày nay cũng khiến cha mẹ quá bận rộn, không có thời gian quan tâm đến giá trị của các tác phẩm tạo hình đối với sự phát triển của trẻ - Kinh tế địa phương còn nhiều khó khăn và chế độ tiền lương cũng ảnh đến giáo viên trong quá trình thực hiện công tác giáo dục trẻ. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a)Mục tiêu của giải pháp - Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến mọi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ. Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. - Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không chỉ truyền đạt kiến thức cho các cháu một cách thụ động mà các nhà giáo cần phải tạo ra các điều kiện, các cơ hội để mọi đứa trẻ được chủ động, sáng tạo, được tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức và kinh nghiệm. Để đạt được điều này, người giáo viên cần nắm được hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả năng của từng trẻ trong lớp, trên cơ sở đó lựa chọn được nội dung, phương pháp phù hợp với từng nhóm, từng cá nhân trẻ b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Sau khi xác đinh được mục tiêu cũng như ầm quan trong của việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tôi đã xây dựng và thực thực các biện pháp cùng với nhà trường như sau: Biện pháp 1: Bố trí sắp xếp các góc hoạt động trong và ngoài lớp phù hợp, tiện lợi, đa dạng, phong phú. Môi trường trong lớp học: Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm lôi cuốn trẻ các cô giáo cần tạo nên một môi trường trong lớp học với những màu sắc sinh động và ngộnghĩnh. Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ; Khi thiết kế các góc hoạt động trong lớp giáo viên cần cần chú ý: - Bố trí các góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần yên tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện, sử dụng sách, tranh ở những nơi nhiều ánh sáng… - Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối đi cho trẻ di chuyển thuận tiện khi liên kết giữa các góc chơi. - Sắp xếp các góc để giáo viên có thể dễdàng quan sát, giám sát được toàn bộ hoạt động của trẻ. (Hình ảnh 1: Minh hoạ cách bốtrí góc chơi hợp lý) https://tienganhglobalsuccess.com/

9. - Tên hoặc ký hiệu các góc đơn giản, gần gũi với trẻ, được viết theo đúng quy định mẫu chữ hiện hành. Nhiều góc sẽở trong phòng, nhiều góc sẽở ngoài trời. (Hình ảnh 2: Minh hoạgóc chơi được tổ chức bên ngoài lớp học) - Các góc phải được bày biện hấp dẫn. - Có đồchơi, học liệu và phương tiện đặc chưng cho từng góc. - Học liệu, nguyên vật liệu, đồdùng, đồchơi trong góc hoạt động đóng vai trò không nhỏ trong quá trình học và chơi của trẻ. Vì vậy các đồ dùng và học liệu mà giáo viên cung cấp cho các góc hoạt động cần được lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học của trẻvà để thu hút trẻtham gia, cũng như tạo ra các cơ hội học tập khác. - Đồdùng, đồchơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, đểở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất. - Đồdùng, đồchơi, nguyên vật liệu được thay đổi và bổ sung phù hợp với mục tiêu sự kiện hoạt động và hứng thú của trẻ. - Có nguyên vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hoàn thiện… - Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô và trẻ tự làm, sản phẩm của địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụlao động…) https://tienganhglobalsuccess.com/

10. - Đồdùng, đồchơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất và tâm lí của trẻ mầm non. (Hình ảnh 3: Minh hoạ các vật liệu do cô và trẻsưu tầm) Ví dụ: Góc nấu ăn, góc bán hàng tôi sắp xếp sát đối diện nhau để thuận tiện cho việc mua bán. Góc nghệ thuật và góc gia đình gần nhau để thuận lợi cho việc tổ chức các bữa tiệc gia đình... Bên cạnh việc sắp xếp phù hợp tôi còn tạo tạo ranh giới giữa các góc hoạt động như. Tận dụng các giá đồchơi tạo thành ranh giới của các góc Ví dụ: Ranh giới giữa góc gia đình và góc nghệ thuật tôi ngăn bằng 1 giá gỗqua đó tôi cũng tận dụng mặt sau của giá gỗđểđặt các phách gõ, trống, đàn để cho trẻ dễ lấy và dễ hoạt động hơn. (Hình ảnh 4: Minh hoạ các sự phân góc rõ ràng) - Ởgóc dưới các góc và các mảng tôi tận dụng các hộp đựng bánh, các giỏquà để đựng đồ cho trẻ theo từng chủđề từng nội dung để trẻ có thể tự hoạt động và thay đổi theo từng chủđề và nội dung đó. - Trên các mảng tường thay vì theo lối xây dựng cũ cứng nhắc thì bây giờtôi đính các móc treo, các giỏ làm cho các mảng tường đa dạng, phong phú và đẹp mắt hơn - Riêng góc xây dựng tôi ưu tiên không gian rộng, thuận tiện cho trẻ vận động. Góc gia đình và góc xây dựng tôi bố trí cạnh nhau và gần cửa ra vào vì tôi muốn tạo sự liên kết giữa 2 góc để trẻ có thểgiao lưu với nhau. - Khoảng rộng ở các góc cách nhau hợp lí đểđảm bảo an toàn và thuận tiện cho trẻ hoạt động theo khảnăng, hứng thú và sở thích riêng. Có chỗ hoạt động chúng và hoạt động cá nhân. Có góc cốđịnh cũng như có góc di động hoặc thay đổi theo chủ đề. - Qua cách bố trí, sắp đặt các mảng, các góc chơi hợp lí ở lớp mình tôi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu quảhơn. Trẻđược trao đổi, giao lưu với nhau https://tienganhglobalsuccess.com/

11. thoải mái mà không ảnh hưởng đến các góc khác. Trẻcó không gian riêng yên tĩnh để hoạt động. Thỏa mãn nhu cầu hoạt động và sáng tạo của trẻ. (Hình ảnh 5: Minh hoạ trẻ vận động thoải mái tại các góc chơi) Môi trường bên ngoài lớp học: - Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ. Xây dựng môi trường ngoài lớp học phù hợp, an toàn, sạch đẹp, hấp dẫn sẽ tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ. - Khi bố trí các góc, khu vực hoạt động ngoài trời cần lưu ý: -Các góc hoạt động ngoài trời cần được xác định rõ ràng. -Mỗi góc hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi và phương tiện, trong đó có loại đặc trưng cho từng góc, khu vực, tạo cơ hội cho trẻ tham gia hoạt động. - Đồ chơi, học liệu, trang thiết bị ở các góc hoạt động đảm bảo an toàn, vệ sinh: không có đồ sắc nhọn, không độc hại, được vệ sinh sạch sẽ, được bảo dưỡng định kì, sửa chữa kịp thời, tạo hình ảnh và ấn tượng riêng của trường, lớp. https://tienganhglobalsuccess.com/

12. (Hình ảnh 6: Minh hoạ trẻ vận động với nhiều đồchơi ngoài trời) Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm là thực sự cần thiết và rất quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Xây dựng tốt môi trường giáo dục trong trường mầm non là phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện về thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, khả năng thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ. Biện pháp 2: Trang trí theo hướng mở linh hoạt - Trang trí mục đích là phối hợp giữa các mảng hình màu sắc, đường nét sao cho cân đối hài hòa, hợp lí trong một không gian nhất định. Đối với mầm non việc trang trí không chỉđẹp, ngộnghĩnh, màu sắc bắt mắt,mang tính giáo dục mà còn phải phù hợp với chủđề, với từng góc chơi, với nội dung chơi của trẻ, đáp ứng được nhu cầu khám phá sáng tạo, trí tò mò thích cái mới, cái lạ của trẻ. Từđó tôi đã trang trí các góc chơi ở lớp mình 1 cách sáng tạo theo hướng mở linh hoạt. Khi trẻ hoạt động ởgóc chơi mở, từ1 góc chơi trẻ có thểthay đổi nội dung chơi, chủ đềchơi, hình ảnh, biểu tượng chơi 1 cách linh hoạt và sáng tạo Ví dụ: Ở góc học tập ngoài hình ảnh cây cỏhoa lá sinh động đẹp mắt thì tôi trang trí thêm 1 mảng “Đố bé chữgì, Ai thông minh” trẻđược chơi nối các hình với sốlượngtương ứng hoặc tự do tạo các sản phẩm bừng các hình cơ bản (Hình ảnh 7: Minh hoạ trẻchơi sáng tạo ở góc học tập) https://tienganhglobalsuccess.com/

13. - Ở góc tạo hình tôi trang trí và sử dụng nhiều nguyên vật liệu khác nhau để trẻ được tự di sáng tạo theo ý thích của mình. Bên cạnh việc trang trí mở linh hoạt, hình ảnh, màu sắc cũng ngộnghĩnh bắt mắt thu hút trẻ từđó sẽ kích thích sự hứng thú hoạt động của trẻ nhiều hơn Ví dụ: Góc tạo hình, trẻ tự do tạo ra các sản phẩm bằng các nguyên liệu loại bỏ xung quanh trẻ Hình ảnh 8: Minh hoạ trẻchơi sáng tạo ở góc tạo hình - Các trang thiết bị, đồdùng, đồchơi trong và ngoài lớp được tôi trang trí để phục vụ cho việc sinh hoạt hàng ngày của trẻ nhằm mục đích phát triển thể chất, trí tuệ, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động và sáng tạo hơn. - Từ cách trang trí linh hoạt và theo hướng mởđó mà lớp tôi đã hoạt động tích cực, tự giác, hứng thú, say mê không còn nhàm chán, rập khuôn và máy móc như trước nữa. Biện pháp 3: Chuẩn bịđồdùng, đồchơi, học liệu đa dạng hấp dẫn tận dụng phế liệu, vật liệu từ thiên nhiên và có sẵn ởđịa phương. - Trên thịtrường có rất nhiều đồchơi, đồ dùng cho trẻ mầm non, đa dạng về hình dáng màu sắc, phong phú về chủng loại. Nhưng không phải các đồdùng đồchơi mua sẵn ở ngoài thịtrường đều đẹp, đều tốt, chúng không phong phú về chất liệu mà lại tốn kém vềkinh phí. Đểđáp ứng theo nhu cầu hoạt động của trẻ ngoài những đồđược nhà trường cấp phát, được Nhà nước hỗ trợ thì bản thân tôi đã chuẩn bị nhiều đồdùng đồchơi tận dụng phế liệu từ thiên nhiên và có sẵn ởđịa phương để trẻ hoạt động 1 cách hứng thú và tích cực.Muốn cho trẻ hoạt động tích cực và hiệu quả thì ngày từđầu năm học nhà trường đã có kế hoạch cho hội thi làm đồdùng đồchơi và bản thân tôi lúc đó củng đã có kế hoạch cũng như phối kết hợp với các cô trong khối để làm ra cho trẻ những bộđồdùng đồchơi bắt mắt. (Hình ảnh 9: Minh hoạđồdùng đồchơi do cô và trẻ tạo ra) https://tienganhglobalsuccess.com/

14. - Tận dụng các nguyên vật liệu đểlàm đồdùng đồchơi cho trẻ. Ngoài những vật liệu phải mua để làm thì tôi tận dụng: bìa cattong, chai nhựa, hộp sữa,, hộp rau câu, vợt muỗi đểlàm đàn, can dầu, bịch sữa tắm, can nước giặt…Tận dụng những nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có ởđịa phương như: vỏ ngao, vỏ hến, đá cuội, lá cây khô, chiếu tất cả những nguyên vật liệu cần được đảm bảo an toàn về tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nềđối với trẻ. Từ những nguyên vật liệu trên tôi đã làm ra rất nhiều đồchơi ở các góc cho trẻ. Ví dụ: Tôi dùng can dầu, can nước giặt đểlàm ra làn, bình tưới nước, thuyền cho trẻ hoạt động. Hoặc chai nhựa kết hợp với xốp tôi làm những chiếc máy ba còncác hộp sữa tôi kết lại thành đoàn tàu, ô tô. Hộp váng sữa tôi làm các chậu đểđúc hoa. - Cũng như từ những nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng trong giờ hoạt động góc và trẻ làm ra nhiều sản phẩm khác nhau như: Trẻ dùng vỏchai C2 đểđong cát nước khi tham gia ngoài trời. Dùng lá cây khô đểlàm con nghé, làm con mèo, làm đồng hồ, vòng tay vào giờ hoạt động góp Biện pháp 4: Tạo cơ hội, khuyến khích trẻ có thể sử dụng nguyên vật liệu, học liệu các góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau. - Đối với trẻ mầm non, đồdùng đồchơi là thứ không thể thiếu trong cuộc sống của trẻ. Thông qua đồdùng đồchơi trẻ có thểtìm tòi, khám phá và được thao tác với các đồ vật. Những đồchơi mua sẵn trẻchơi 1 cách sáng tạo khác nhau qua đó giúp trẻ phát triển 1 cách toàn diện. - Từ những học liệu, đồdùng đồchơi cô và trẻ chuẩn bịở các góc, tôi gợi ý, hướng dẫn trẻ sử dụng, chơi sáng tạo bằng nhiều cách khác nhau. Ví dụ:Ở góc nghệ thuật trẻ thỏa sức chơi, sáng tạo với những học liệu được chuẩn bị sẵn, trẻ vẽ tranh, nặn, làm con vật từ hộp chai nhựa như con ong, con gấu…..Bẹ ngô khô tôi gợi ý hướng dẫn cho trẻchơi đan tết, kết lại thành con cá. Góc xây dựng ngoài chơi với những đồchơi có sẵn thì tôi còn tận dụng các que kem đểlàm xích đu, bập bênh và tôi còn tự tạo ra như cây xanh: tôi chuẩn bị cành cây, trẻ tự gắn lá lên cây lên cành. (Hình ảnh 10: Minh hoạ trẻchơi với những đồchơi có thể thay thế) Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh. Có không ít phụ huynh khi gửi con đến trường mầm non là yên tâm giao trọng trách giáo dục trẻcho nhà trường mà quên rằng vai trò của cha mẹ là vô cùng quan trọng trong việc phối hợp với nhà trường giáo dục con bởi “Cha mẹ là những người thầy đầu tiên của bé”, ngay cả khi giao bé cho những cô giáo mầm non vai https://tienganhglobalsuccess.com/

15. trò của cha mẹcũng không hề mờ nhạt đi . Cha mẹ cần đi cùng với con suốt quãng đường đời mà những năm tháng tuổi thơ sẽ tạo một nền tảng chắc chắn cho bé khi trưởng thành. Nắm được phương pháp giáo dục của nhà trường, phụ huynh sẽ hiểu rõ những hoạt động của trẻở lớp và có thểtham gia đánh giá sự phát triển của trẻ. Mặt khác, phụhuynh cũng đánh giá được cách giáo dục của mình có phù hợp với nhà trường không. Gia đình và nhà trường cần là người bạn đồng hành cùng chí hướng thì việc chăm sóc giáo dục trẻ mới hiệu quả. Và quan trọng hơn là phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với môi trường học tập sinh hoạt của trẻ, có điều kiện gần gũi với các cô giáo từđó tạo sợi dây liên kết giữa gia đình và nhà trường, giúp trẻđược sống trong một môi trường giáo dục tốt, qua đó còn dạy cho trẻ bài học cần phải có mối quan hệ tích cực với những người xung quanh. (Hình ảnh 11: Minh hoạ góc tuyên truyền với các bậc phụ huynh) - Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa phụhuynh và nhà trường ngay từđầu năm học tôi đã lên kế hoạch trang trí sự kiện tại bảng tuyên truyền tới các bậc phụhuynh để phụ huynh kịp thời nắm bắt được các hoạt động sẽ diễn ra tại trường, lớp. Từđó có sự kết hợp chặt chẽ với giáo viên trong việc chăm sóc giáo dục trẻ- Khi đón trẻ vào lớp chúng tôi luôn tiếp xúc phụ huynh với một thái độ tích cực thân thiện và chia sẻ, trao đổi cụ thể với phụ huynh về chếđộ sinh hoạt của trẻ ởtrường, nắm bắt kịp thời những thông tin vềđặc điểm tâm lý tính cách của cá nhân trẻ, mời phụ huynh vào lớp làm quen với một số sinh hoạt của các con, chơi với con và có thểcho con mang đồchơi yêu thích đến lớp tránh sự hụt hẫng ban đầu. Các bậc phụ huynh thường xuyên quan tâm đến các hoạt động của lớp, ủng hộ rất nhiều nguyên vật liệu, những giáo cụ trực quan. - Để phụ huynh có thể phối hợp tốt với chúng tôi trong việc giáo dục trẻ tôi đã sưu tầm rất nhiều tư liệu quí về việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm. Trẻ được làm, được trải nghiệm, khám phá ra sự kì diệu của mọi thứ xung quanh để phụ huynh tham khảo. Điều đó góp phần thắt chặt sợi dây tình cảm giữa phụ huynh và nhà trường trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. c) Mối quan hệ giữa giải pháp, biện pháp - Những giải pháp, biện pháp trên luôn luôn đi song hành nhau, gắn liền mật thiết với nhau sẽ giúp có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm https://tienganhglobalsuccess.com/

16. non đáp ứng yêu cầu của chuyên đề“xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”là thực sự cần thiết và rất quan trọng. Thông qua chơi, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Xây dựng tốt môi trường giáo dục trong trường mầm non là phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện về thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, khả năng thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội, tạo tiền đề vững chắc cho trẻ mầm non vào học lớp 1; phù hợp với phương châm của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo:"Học bằng chơi, chơi mà học". d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu - Bố trí, sắp xếp các khu vực chơi, hoạt động trong lớp và ngoài trời phù hợp với chủ đề, thuận tiện cho việc sử dụng của giáo viên và trẻ, không gian hiện có của nhà trường để phân bố diện tích cho các hoạt động phù hợp với độ tuổi, sở thích, khả năng... của trẻ và phù hợp hoạt động chung của lớp, hoạt động nhóm hoặc cá nhân. Đảm bảo đủ và đa dạng các loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với từng chủ đề; thể hiện được rõ nét văn hóa của từng vùng miền để tạo cơ hội cho trẻ tham gia, vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học vào việc xây dựng môi trường và kích thích sự phát triển toàn diện cho trẻ, tạo cơ hội và mở rộng mối quan hệ giao tiếp xã hội giữa trẻ với nhiều người giúp trẻ tự tin, tích cực, hứng thú với các hoạt động giáo dục phát triển toàn diện; sưu tầm và sáng tạo thêm trò chơi bằng cách thường xuyên thay đổi cách chơi, luật chơi để khích lệ trẻ tham gia, chủ động chơi- tập- thử nghiệm với các loại thiết bị, đồ dùng, đồ chơi; khuyến khích trẻ tự tạo ra đồ chơi, trò chơi theo ý tưởng riêng của mình; tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động chơi tự do, hội thi, lễ hội... để trẻ được trải nghiệm và “tập làm”, tuyên truyền nâng cao nhận thức cho các bậc cha mẹ và cộng đồng về ý nghĩa của việc xây dựng môi trường giáo dục trong các trường mầm non; tạo nhiều cơ hội cho gia đình và cộng đồng được tham gia vào các hoạt động của nhà trường; xây dựng mối quan hệ tích cực đối với gia đình trẻ, phối hợp chặt chẽ với gia đình và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ; tôn trọng sự khác biệt và nhu cầu của mỗi gia đình để có những phối hợp với từng gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ bằng nhiều hình thức, phương pháp nhằm thu hút các bậc cha mẹ và cộng đồng tham gia hiệu quả vào công tác xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non. STT Phân loại khả năng Trẻ đạt Số lượng 30/34 88,2% Chưa đạt Số lượng 4 Tỉ lệ % Tỉ lệ % 11,8% 1 Trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Kĩ năng sử dụng các học liệu, nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên của trẻ Mức độ hứng thú khi tham gia hoạt động 2 29/34 8,2% 5 14,8% 3 32/34 94,1% 2 5,9 % https://tienganhglobalsuccess.com/

17. 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm và giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu - Có thể nói, việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ học tập và hoạt động một cách tích cực là thực sự cần thiết và rất quan trọng trong công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Hơn nữa, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽlà phương tiện, là điều kiện đểgiáo viên tác động đến sự phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi. Thông qua đó, nhân cách của trẻcũng được hình thành và phát triển một cách toàn diện. Thật vậy, qua các năm học thực hiện các biện pháp trên trong việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp tôi, bước đầu đã gặt hái những thành công nhất định và đưa lại kết quả thỏa đáng. - Môi trường sạch sẽ an toàn, có sự bố trí các khu vực chơi và học trong và ngoài lớp phù hợp, đa dạng nhiều nguyên vật liệu, ý nghĩa to lớn không chỉđối với sự phát triển thể chất trẻ mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động một cách tích cực và sáng tạo. - Môi trường giao tiếp cởi mở giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh đã tạo cơ hội cho trẻđược chia sẻ, giải bày tâm tư nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn. Nhờ vậy mà cô hiểu trẻhơn, giữa trẻ với nhau hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn - Không chỉ vậy, để có một môi trường hoạt động của trẻ hoàn thiện và đạt hiệu quảcao như vậy cũng nhờ sựđồng tình ủng hộ, tham gia đóng góp từ phía phụ huynh cả vật chất lẫn tinh thần để thỏa mãn mong đợi của họđối với sự phát triển của trẻ. - Để xây dựng được 1 môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động tích cực, tôi đã tìm tòi , học hỏi nhằm chuẩn bịmôi trường giáo dục linh hoạt, sáng tạo, cung cấp phương tiện, học liệu và những hoạt động đa dạng. Nhờđó mà bản thân tôi cũng đã rút ra được những bài học kinh nghiệm sau: - Tăng cường công tác tự bồi dưỡng đểnâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và tay nghề cho bản thân - Tích cực chủđộng tìm tòi học hỏi, sưu tầm các nguyên vật liệu khác nhau để xây dựng môi trường cho trẻ sạch đẹp, an toàn, thân thiện nhằm thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non và phong trào thi đua “xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” - Tổ chức tốt môi trường cho trẻ học tập trong, ngoài lớp. Xây dựng được mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên và trẻnên đoàn kết, gắn bó với phụ huynh trong việc tuyên truyền phối hợp nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ - Kết quả của việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động bước đầu đã đã có những hiệu quả tích cực ở lớp mẫu giáo bé 5-6 tuổi bước đầu đã có những hiệu quả tích cực đối với giáo viên, đối với trẻ và phụhuynh nhưng bản thân nhận thấy vẫn còn nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, để rút kinh nghiệm ở các trường bạn để làm thế nào xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động như được sống với cuộc sống thực của mình. https://tienganhglobalsuccess.com/

18. III. Phần kết luận và kiến nghị Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm là thực sự cần thiết và rất quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Xây dựng tốt môi trường giáo dục trong trường mầm non là phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện về thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, khả năng thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội, tạo tiền đề vững chắc cho trẻ mầm non vào học lớp 1 trường tiểu học; phù hợp với phương châm của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo. Có được môi trường như hôm nay chính là nhờ sự chỉ đạo của Sở GD và ĐT tỉnh Đăk Lăk, sự chỉ đạo trực tiếp của Phòng giáo dục đào tạo thị xã Buôn Hồ, sự quan tâm của chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể. Đặc biệt có sự phối hợp, hỗ trợ vật chất cũng như tinh thần của các các bậc phụ huynh học sinh và sự cố gắng, tận tụy, sáng tạo của tập thể hội đồng sư phạm trường mầm non Hoa Hướng Dương. 2.Kiến nghị: Tuy nhiên để những kinh nghiệm này đạt được hiệu quả cao hơn nữa tôi xin được đưa ra một số kiến nghị như sau đối với nhà trường và các cấp cũng như hội đồng sư phạm trường mầm non Hoa Hướng Dương như sau: *Đối với các cấp lãnh đạo - Các cấp lãnh đạo cần thường xuyên tổ chức cho giáo viên được đi thăm quan các trường bạn để học tập kinh nghiệm trong việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm. Đồng thời tổ chức các hoạt động mẫu để học hỏi đồng nghiệp, rút ra kinh nghiệm lẫn nhau từ đó có phương pháp giáo dục tối ưu nhất, đạt hiệu quả cao nhất. - Bổ sung thêm các tài liệu, hướng dẫn để giáo viên tiếp cận khoa học và có tính sáng tạo hơn. *Đối với nhà trường - Ban Giám Hiệu tạo điều kiện về nguồn kinh phí cho các lớp đểthường xuyên đổi mới, thay đổi môi trường tạo sự hứng thú, tránh nhàm chán cho trẻ. *Đối với các bậc phụ huynh - Các bậc phụ huynh cần phối hợp chặt chẽhơn với nhà trường để tạo cho con em mình có 1 môi trường hoạt động và 1 sân chơi bổích hơn. *Đối với giáo viên - Yêu thương, không cáu gắt, đánh, mắng, trách phạt trẻ.Vì chỉ yêu thương trẻ như con em mình thì giáo viên mới chăm sóc giáo dục trẻ được đúng như vai trò người mẹ hiền thứ 2. Trẻ càng nhỏ thì càng phải dành nhiều tình yêu thương, sự quan tâm hơn nữa.Khi có lòng yêu trẻ sẽ giúp giáo viên vượt qua những khó khăn thử thách trong công việc. - Đối xử công bằng với tất cả trẻ, tôn trọng sự khác biệt của mỗi cá nhân trẻ. Không phân biệt hay kì thị về giới tính, sắc tộc, tôn giáo hay địa vị kinh tế, xã hội cũng như hoàn cảnh gđ trẻ. Luôn cởi mở, với trẻ, tích cực tìm hiểu phát hiện sự khác biệt giữa các trẻ và giúp đỡ trẻ trong những tình huống cụ thể, thỏa đáng. 1. Kết luận https://tienganhglobalsuccess.com/

19. - Luôn thấu hiểu trẻ, nắm bắt được nhu cầu cá nhân của trẻ, hiểu đc trạng thái tâm lí và diễn biến tình cảm của trẻ, nhận ra những thay đổi dù nhỏ từ đó tìm hiểu nguyên nhân và xử lí hợp lí. Cần giúp trẻ biết thể hiện tình cảm của mình với mọi người xung quanh một cách phù hợp. - Tạo được niềm tin yêu, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin và phát triển hơn. Khi giáo viên mầm non chăm sóc giáo dục trẻ bằng cả tâm huyết của mình đem đến cho trẻ niềm vui, hạnh phúc thì trẻ sẽ luôn mong ước đc ngày ngày đến trường, được gần gũi cô và trẻ của trẻ với trẻ. Rất mong được sự quan tâm, đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học các cấp để bài viết của tôi hoàn thiện hơn, giúp tôi ngày càng nâng cao trình độ chuyên môn . Tôi xin chân thành cảm ơn! Buôn Hồ, ngày 15 tháng 03 năm 2021 Người viết. Xác nhận của nhà trường Nguyễn Thị Thu Ngà https://tienganhglobalsuccess.com/

20. TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU -Mô đun xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm -Tài liệu nghiên cứu lấy trẻ làm trung tâm của tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền https://tienganhglobalsuccess.com/

21. PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ BUÔN HỒ TRƯỜNG MẦM NON HOA HƯỚNG DƯƠNG ************* ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI LỚP LÁ 1 TRƯỜNG MẦM NON HOA HƯỚNG DƯƠNG GIÁO VIÊN: NGUYỄN THỊ THU NGÀ NĂM HỌC: 2020 – 2021 https://tienganhglobalsuccess.com/

22. https://tienganhglobalsuccess.com/