Biện pháp sử dụng đồ chơi hấp dẫn trẻ 4-5 tuổi làm quen với biểu tượng toán

1. PHỤ LỤC TT TÊN NỘI DUNG PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ SỐ TRANG 1 2 1. Lý do chon đề tài 1 2. Mục đích nhiệm vụ của đê tài 3 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3 4. Phương pháp nghiên cứu 5. Thời gian nghiên cứu 4 PHẦN II. NỘI DUNG 2 4 1:Cơ sở lý luận 5 2:Cơ sở thực tiễn 3:Thực trạng vấn đề nghiên cứu 6 I. Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 4 -5 tuổi trong hoạt động làm quen với biểu tượng toán” 3 7 A. Biện pháp 1: 8 B. Biện pháp 2 9 C. Biện pháp 3 10 D. Biện pháp 4 E. Biện pháp 5 F. Biện pháp 6 II:Kết quả thực hiện II: Bài học kinh nghiệm PHẦN III:KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT 1 .Kết luận 4 11 2. Kiến nghị- đề xuất 5 12 20 https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

2. TÊN ĐỀ TÀI: Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 4 -5 tuổi trong hoạt động làm quen với biểu tượng toán” PHẦN I.ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài - Chủ tịch Hồ chí Minh muôn vàn kính yêu của chúng ta lúcsinh thời người đã nói “ Non sông Việt Nam có được vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ vào việc học tập của các cháu”. Trẻ em những Mầm non tương lai của đất nước, Đất nước có giầu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi Mầm non. Người giáo viên Mầm non ngoài việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành những đứa trẻ lễ phép ngoan ngoãn thôi chưa đủ, mà nhiêm vụ của người giáo viên Mầm non còn phải trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động và qua các môn học như làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, môn văn học, chữ cái, âm nhạc, làm quen với toán sơ đẳng thông qua các môn học trẻ được học mà chơi chơi mà học. Từ đó dần hình thành lên nhân cách của trẻ và cũng từ đó trẻ được tiếp cận với những kiển thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó. Thông qua các môn học giúp cho trẻ phát triển một cách toàn diện về mọi mặt như : Đức, Trí, Thể, Mỹ. Giúp trẻ có một hành tranh vững vàng, một tâm thế tự tin để bước vào lớp một. Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Hoạt động vui chơi là môt trong những hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập được thể hiện qua các giờ hoạt động chung có chủ đích đó là hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức các tiết học như thế nào để trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất là đối với môn “ Làm quen với toán” Đây là môn học đòi hỏi độ chính xác cao. Muốn làm tốt được việc này trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động một cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành những kỹ năng học tập đối với môn làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng. Đối với môn học này người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức một cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho tiết mới mong tiết học đạt được hiệu quả cao và khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ sẽ đạt được ở mức độ cao nhất trong quá trình tham gia các hoạt động của trẻ. Thông qua môn học giúp trẻ nhận 20 https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

3. thức tốt hơn về thế giới xung quanh. Từ đó hình thành hệ thống hoá kién thức một cách chính xác, khoa học. Nhật thức về toán học cóliên quan mật thiết với quá trình phát triển toàn diện của trẻ, thông qua toán học sớm hình thành ở trẻ khả năng tìm tòi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp các sự vật hiện tượng khách quan. Trên cơ sở đó bổ sung thêm vôn ngôn ngữ và góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ.Việc dạy cho trẻ nắm chắc các kiến thức trong hoạt động làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng, không những giúp cho trẻ học bộ môn toán sau này đẽ dàng hơnmà còn giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức của các môn học khác một cách nhanh nhạy và chính xác hơn. Dạy trẻ nhận biết phân biệt về biểu tượng toán là dạy trẻ cách làm quen và hình thành cho trẻ các biểu tượng toán về tập hợp, số lượng, phép đếm., hình học, định hướng trong không gian, đo và đong, xếp theo qui tắc… Đây là một trong những nội dung chính của việc dạy học cho trẻ làm quen với biểu tượng toán.Nhưng để trẻ tiếp thu được bài học một cách tích cực hứng thú thì đòi hỏi người giáo viên phải sáng tạo trong phương pháp, phải sử dụng trò chơi thông qua trò chơi để dạy trẻ làm quen với các biểu tượng ban đầu về Toán. Hiểu được tầm quan trọng đó tôi đã chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấpdẫn cho trẻ 4 -5 tuổi trong hoạt động làm quen vởi biểu tượng toán” 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài Nhằm tìm ra những “Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn” để tìm ra hướng giải quyết tốt nhất hình thành những biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ 4 -5 tuổi một cách chính xác và bền vững, khắc phục phần lớn những khó khăn chung đồng thời phát huy cao nhất được tính tích cực của trẻ, nâng cao phương pháp dạy trẻ theo hướng cực hoá hoạt động lấy trẻ làm trung tâm. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Năm học 2018-2019 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 4- 5 tuổi, với số lượng cháu là 30 cháu, nên tôi đã chọn đi sâu vào nghiên cứu và tìm ra phương pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi trực quan vào bộ môn toán để giúp cho trẻ lớp tôi có thể học tốt bộ môn này. 4. Phương pháp nghiên cứu - Quan sát các hoạt động của giáo viên, hoạt động của trẻ ghi chép lại các hoạt động. -Trao đổi với giáo viên. 20 https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

4. - Quan sát giờ học của trẻ, quan sát các hoạt động trẻ tiếp thu tác phẩm văn học, để xác định mức độ nhận thức và kỹ năng của trẻ. - Quan sát các hoạt động của trẻ trong lớp khi được tiếp cận và học tập qua các trò chơi làm quen với Toán để nhận biết về khả năng tiếp thu và nhận thức của trẻ 5. Phạm vi nghiên cứu và kế hoạch nghiên cứu - Trong đề tài này chỉ nghiên cứu một số biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳnglớp 4-5 tuổi - Thời gian nghiên cứu là 1 năm học 2018-2019, bắt đầu từ 15 tháng 8 năm 2018 đến 20 tháng 5 năm 2019 PHẦN II. NỘI DUNG 1/Cơ sở lý luận: Toán học là một môn khoa học cần có độchính xác cao. Nên nhiệm vụ của giáo viên là phải hình thành cho trẻ các biểu tượng toán học, cung cấp những kỹ năng cơ bản nhất để trẻ cóthể vận dụng vào trong thực tế.Để có sự phát triển và hướng tớimột nền giáo dục toàn diện.Ngay từ nhỏ trẻ đã được tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ. ... Và các sự vật hiện tượng đến nhận thức xung quanh. tất cả những cái trẻ nhìn thấy đều ảnh hưởng đến nhận thức của trẻ, dần dần trẻ có được những khái niện giản đơn nhất về thế giới xung quanh có nhu cầu muốn tìm tòi , phám phá về tính chất,đặc điểm của sự vật hiện tượng, tập hợp các số lượng , hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, sắp xếp của chúng trong không gian. VD: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết tại sao vật này lại lăn được nhưng vật kia lại không lăn được . hình dạng, kích thước và chất liệu của chúng khác nhau như thế nào? Hoặc trẻ muốn biết từng nhóm đồ vât có bao nhiêu vật và cách so sánh các nhóm với nhau. trẻ muốn biết nhóm này có số lượng nhiều hay ít hơn nhóm kia. Bắt đầu trẻ muốn biết làm thế nào để cho hai nhóm được bằng nhau. Từ đó trong tư duy của trẻ đã nảy sinh khái niện thêm bớt một cách giản đơn nhất về phép cộng trừ của bậc tiểu học. Xuất phát từ nhu cầu đó mà việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng là nhu cầu cần thiết. Nhưng thực chất chương trình toán học trong trường mầm non hiện nay chỉ cho phép dạy trẻ làm quen với một số khái niện về toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán. Nếu nhu dạy trẻ học toán sớm sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển của trể. Vì vậy nảy sinh vấn đề là làm thế nào để dạy trẻ những khái niệmvề toán học mang tính chất trìu tượng nhưng lại phải phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo. Song khó khăn lớn nhất của trẻ mẫu giáo là làm quenvới một số 20 https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

5. khải niệm toán học đó là khả năng lĩnh hội tri thức của trẻ còn non nớt, do thực tế đó mà không thể cho trẻ làm quen với khái niệm về tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng không gian bằng các định nghĩa chính xác mà phải dựa trên tâm lý của trẻ và khái niệm toán học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ biến những khái niệm toán học trìu tượng thành những biểu tượng quen thuộc mà trẻ có thể lĩnh hội được một cách ấn tượng và sâu sắc nhất, hình thành những kiến thức ban đầuvề toán học sơ đẳng cho trẻ 2/Cơsở thực tiễn: a. Thuậnlợi: - Năm học 2018 – 2019 tôi được sự phân công của ban giám hiệu nhà trường tôi chủ nhiệm một lớp 4-5 tuổi A, với sốlượng trẻ trong lớp là 30 trẻ. 100% trẻ sống ở vùng nông thôn là con em nông dân, các cháu đều rất ngoan ham học. - Nhận được sự quan tâm và ủng hộ nhiệt tình của Ban Giám Hiệu cùng với Phụ huynh để tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ. - Cơ sở vật chất và các trang thiết bị đồ dùng dạy học đầy đủ, tạo điều kiện thuận lợi cho bản thân tôi thực hiện tốt chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ. - Bản thân tôi nhiệt tình, yêu nghề, luôn chịu khó tìm tòi học hỏi đồng nghiệp đi trước và tài liệu sách báo để nâng cao trình độ chuyên môn. b. Khó khăn: - Lớp tôi đang dạy đều là con em nông thôn nên ít được sự quan tâm, chăm sóc, phối hợp với giáo viên để dạy trẻ Làm quen với một số biểu tượng ban đầu về toán. - Một số cháu chưa được học lớp 3 - 4 tuổi nên còn nhút nhát chưa biết chưa xác định được hình dạng ,hình khối, kích thước, màu sắc, số lượng... + Một số đồ dùng phục vụ môn toán còn thiếu, chưa đồng bộnên việc học tập các cháu chưa được đảm bảo. 3: Thực trạng vấn đề nghiên cứu: a./ Tình hình giảng dạy của giáo viên. Như chúng ta đã biết, nội dung dạy trẻ các biểu tượng về toán được phân bố đồng đều trong chương trình giảng dạy trẻ ở 3 độ tuổi. Mẫu giáo bé, Mẫu giáo nhỡ, Mẫu giáo lớn. Theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp,đối với trực quan để dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán cũng cần nhiều về số lượng và yêu cầu trực quan của từng tiết 20 https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

6. cũng khác nhau và phức tạp dần lên. Yêu cầu dạy biểu tượng toán cho trẻ cần có trực quan chuẩn chính xác. Tuy nhiên trong quá trình tổ chức, hướng dẫn trẻ giáo viênthường hay mắc phải một số nhược điểm sau. + Đồ dùng trực quan còn quá ít, đôi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít, nên tiết học buồn tẻ không đem lại kết quả như mong muốn. + Giáo viên còn nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu loát, không phát huy được tính tích cực của trẻ khi tham gia các hoạt động. b./ Nhận thức của trẻ: - Do đặc điểm tâm lý của trẻ rất hiếu động, thích khám phá, tò mò, nên trẻ không thể chỉ ngồi nhìn và nghe cô giáo giảng bài hoặc nói nhiều. Chính vì vậy nếu không sử dụng đồ dùng trực quan, không cho trẻ thao tác thực hành trên đồ vật đối tượng nhận biết thì trẻ dễ bị phân tán chú ý, mức độ hứng thú không cao, trí thức lĩnh hội được không sâu, vàhay bị quên. Chí vì thế khi vào tiết học làm quen với toán, phần tập hợp số lượng và phép đếm . Cho nên phần lớn trẻ không biết xếp tương ứng 1 –1 đặt sốlượng tương ứng bị nhầm, đếm hay bị nhảy cóc khi thực hiện một số phép biến đổi, còn lúng túng nói sai kết quả. Hay nhầm lẫn các chữ số với nhau như số 2 với số 5, gọi tên các hình, các khối còn nhầm lẫn chưa phân biệt được định hướng trong không gian hoặc haybị nhầm lẫn. Khảo sát kết quả của trẻ khi chưa áp dụng các biện phápsử dụng đồ dùng trực quan với tiết học như sau: Số lượng trẻ : 30 Nội dung khảo sát Giỏi Khá Trung bình Yếu 0 5 15 10 - Hình thành kỹ năng đếm và nhận biết các chữ số 0 0 0 10 15 12 7 15 8 11 13 5 7 7 10 - Nhận biết các hình học - Về kích thước, định hướng trong không gian - Xếp theo qui tắc - Đo độ dài một vật và đong dung tích I. MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI TRỰC QUAN HẤP DẪN CHO TRẺ 4-5 TUỔI LÀM QUEN VỚI BIỂU TƯỢNG TOÁN 20 https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

7. 1. Giải quyết vấn đề qua các biện pháp: A. Biện pháp 1: Tạo tâm thế cho trẻ hứng thú với môn học Với trẻ 4-5 tuổi việc làm quen với biểu tượng toán là hoạt động cần thiết, không những tạo cho trẻ có được tính nhanh nhẹ, thông minh, hoạt bát, sáng tạo trong khi trẻ thực hiện hoạt động ở trên lớp cũng như trong các hoạt động khác mà còn góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mẫu giáo. Bên cạnh đó còn giúp trẻ có tâm thể vững vàng trước khi bước vào lớp 1, Muốn trẻ hoà hứng tham gia và yêu thích học toán thì phải xây dựng nề nếp thói quen tốt trong học tập cho trẻ nhưn cách ngồi học đúng tư thế, cách trẻ lời câu hỏi của cô, cách giơ thẻ số và cách sử dụng trực quan khi tham gia các hoạt động như thế nào: Cách thực hiện các bước trong hoạt động làm quen với toán ra sao? phải phân nhóm số trẻ có khả năng nhận biết nhanh, chậm, bình thường, để tiện theo dõi và có kế hoặc cụ thể để bỗi dưỡng đồng thời tôi đã tìm ra một số phương pháp đơn giản nhưng hợp lý và phù hợp như sau. Xuất phát từ đặc điểm nhận thức của trẻ về biểu tượng toán mang nặng cảm tính nên tôi đã sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ ngay từ tiết học đầu tiên, nhằm tạo cho trẻ một tâm trạng vui vẻ, phấn khởi khơi gợi tính tò mò ham hiểu biết của trẻ. B . Biện pháp 2:Sử dụng mô hình, sa bàn, bài thơ câu chuyện. - Tôi sử dụng mô hình ,sa bàn hoặc một câu chuyện, bài thơ một trò chơi đẻ dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán VD 1: Nhận biết phân biệt khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật” Tôi chọn chủ điểm Quê Hương –Thủ đô - Bác Hồ. Tôi đã dùng mô hình Lăng Bác được xếp theo hình thức sau. - Lăng Bác xếp bằng khối chữ nhật. - Hàng rào xung quanh lăng Bác xếp bằng khối vuông - Cột trụ cổng vào Lăng Bác xếp bằng khối trụ - Bóng đèn trên cột trụ dược xếp bằng khối cầu. Khi gợi mở cho trẻ vào chủ điểm vào bài giáo viên nói Hôm nay cô cùng các con sẽ đi thăm một nơi rất đẹp ở thu đô Hà Nội, Khi đi đến trước Mô hình co hỏi trẻ: Chúng mình đang được đến thăm nơi nào vậy nhỉ? Mô hình lăng Bác có gì đặc biệt không? trẻ nêu được là “ Lăng Bác được xếp bằng khối chữ nhật, hàng rào xếp băng khối vuông,.... đó là những khối đã học rồi ạ”. Cô nhắc lại và nhấn mạnh yêu cầu, để hiểu kỹ hơn về đặc điểm riêng của từng khối đó hôm nay cô và các con sẽ cùng khám phá tìm hiểu nhé! ( Cô và trẻ vào bài) 20 https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

8. Hình ảnh góc xây dựng: “Xây dựng Lăng Bác Hồ” Nhưng đối với bài làm quen với biểu tượng về số lượng tôi cũng gợi ý đẫ dắt trẻ đưa trực quan ra bằng bài thơ VD 2: Chủ đềthế giới thực vật: Tôi đọc cho trẻ nghe bài thơ “ Mèo đi câu cá” , sau đó tôi hỏi trẻ : trong bài thơ nói về ai? Trẻ trả lời : Nói về anh em nhà mào đi câu cá! Tôi đã chuẩn bị sẵn đồ dùng trực quan của mình và trẻ giống nhau là 2 nhóm : Mèo và cá có số lượng 5 Tôi nói: Vậy chúng mình cùng nhau xếp tương ứng mèo và cá ra để tạo nhóm mới. Việc gây hửng thú ngay từ đầu tiên tiết học bằng đồ dùng trực quan không những tạo được sự củ ý cho trẻ ngay từ đầu mà còn tạo cho trẻ một tâm lý thoái mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm của tiết học C. Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan Việc lựa chọn và sử dụng trực quan đúng lúc, đúng chỗ. Xuất phát từ đặc điểm nhận thức của trẻ 4-5 tuổi là tư duy trực quan hình tượng nhưng do trẻ chưa học qua chương trình mẫu giáo bé .Nên trong quá trình dạy trẻ tôi thường kết hợp giữa vật thật, tranh ảnh với mô hình với nhau. Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với từng tiết học, đúng chủ điểm, trẻ phải có đồ dùng trực quan như cô để thao tác và sử dụng cùng một lúc với cô nhịp nhàng. Thao tác cô đưa ra trực quan phải rõ ràng, dứt khoát để trẻ không lúng túng khi 20 https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

9. làm theo cô. Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trong quá trình học tập phải đúng lúc. Các đò dùng trực quan tôi chuẩn bị cho trẻ theo mức độ phức tạp dần. Khi trẻ sử dụng thành thạo tôi động viên khuyến khích trẻ. nếu trẻ còn lúng túng chưa thành thạo trẻ sẽ được hướng dẫn tỉ mỉ và sẽ được sửa luôn nếu sai sót. Đối với trực quan có nhược điểm riêng biệt, đặc biệt tôi sử dụng câu đố để đưa trực quan ra. *VD 1: Khối vuông và khối cầu tôi dùng câu đố để trẻ đoán. Khối gì xinh xắn Sáu mặt hình vuông. Bế hãy đoán xem. Khối gì thế nhỉ? Hay: khối gì tròn lắm. Không xếp chồng được đâu. Không đứng yên được lâu. Động vào lăn lông lốc.. Để liên kết các nội dung trong một tiết học được liên hoàn và chuyển sang nội dung mới một cách linh hoạt, đưa trực quan ra một cách hợp lý không có động tác thừa hay các câu hỏi lặp đi lặp lại nhàm chắn, tôi thường sử dụng các câu truyện sáng tạo. * VD 2: Có một bạn thỏ rất ngoan, hôm nay trên đường đi học bạn thỏ gặp cô, và bạn thỏ đã nói thầm vào tai cô đấy! Chúng mình có muốn biết bạn thỏ nói gì không nào? ( Trẻ hào hứng nghe và rất muốn được biết điều mà Thỏ nói với cô giáo) Tôi lại nói tiếp: Bạn thỏ nhờ cô hỏi các bạn lớp mình xem có biết ngày 19/5 là ngày gì không nào? Trẻ trả lời đúng Tôi nói tiếp : Bạn thỏ cảm ơn các bạn lớp mình đã giúp cho bạn ấy biết bí mật của ngày 19/ 5 nên đã tặng lớp mình một món quà ( món quà đó là một trò chơi ôn luyện được chuẩn bị trước) Khi đưa trực quan là nội dung tích hợp của các môn học khác, vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán bằng câu hỏi nhẹ nhàng, hợp lý điều đó đã phát huy được tính tích cực một cách cao nhất ở tre, khi tham gia các hoạt động. * VD 3: Để khắc sâu kiến thức về khối Vuông, khối chử nhật tôi đặt câu hỏi? Con nào thích chơi khối cầu và khối trụ? Con nào thích chơi khối vuông và khối chữ nhật?Trẻ tự trả lời, tôi sẽ phân thành các nhóm. + Nhóm thích chơi khối cầu, khối trụ về nhắm nặn khối cầu, khối trụ. + Nhóm thích chơi khối vuông, khối chữ nhật về nhóm tìm hình bằng giấy màu tương ứng để dán các mặt khối, Điều này trẻ rất hào hứng thi đua, khi cùng nhau tham gia vào các hoạt động. Với việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tôi đã tạo ra các tình huống liên tục trong suốt quá trình trẻ tham gia các hoạt động “ Làm quen với biểu tượng toán” giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách chính xác, sâu sắc và bền vững 20 https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

10. Hình ảnh trẻ phân biệt các khối D. Biện pháp :Sử dụng một trò chơi Trò chơi là một trong những trực quan vô cùng quan trọng trong hoạt động làm quen vói biểu tượng toán, trẻ được “Học mà chơi –chơi mà học”. Là một đặc điểm nổi bật của trẻ mẫu giáo thông quá các hình thức chơi, trẻ sẽ nhận nhiệm vụ hoc một cách tự nhiên,nhẹ nhàng không cang thẳng, không gò ép. trẻ hào hứng chơi khi trong trò chơi xuất hiện những trực quan hấp dẫn, bất ngỏ. *VD1: Trò chơi “ Chiếc túi kỳ lạ” Tuy nhiên các trò chơi không nên lặp đi lặp lại ở cùng một tiết học, sẽ dẫn đến trẻ bị nhằm chán, không hứng thú tham gia hoạt động. giáo thông quá các hình thức chơi, trẻ sẽ nhận nhiệm vụ hoc một cách tự nhiên,nhẹ nhàng không cang thẳng, không gò ép. trẻ hào hứng chơi khi trong trò chơi xuất hiện những trực quan hấp dẫn, bất ngỏ Yêu cầu của trò chơi phải được nâng dần nên qua mỗi lần chơi thì mới phát huy tính sáng tạo tính tích cực của trẻ,chính vì vậy tôi đãnghiên cứu,xác định nội dung bài dạy để chọn trò chơi cho phù hợp,tuỳ từng trò chơi mà tôi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, tổ, cá nhân và tập thể. - Trong hoạt động làm quen với biểu tượng toán tôi thường sử dụng trò chơi học tập,và lựa chọn trong nhiều trò chơi học tập để áp dụng với từng bài cho phù hợp *Ví dụ 2: Trò chơi “Về đúng nhà” Tôi thường sử dụng trong phần ôn luyện cho tập hợp số lượng, phép đếm: Ví dụ 3: Hình dáng chữ số tôi thường sử dụng cho tiết học ôn luyện và nhận biết chữ số. Qua việc sử dụng trò chơi trong các giờ làm quen với biểu tượng toán ,tiết học trở lên sôi nổi ,trẻ được tham gia hoạt một cách toàn diện ,tinh thần thoải mái nên cỏ thể không bị mệt 20 https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

11. mỏi và căng thẳng. Điều này đã tạo cho trẻ hứng thú hăng say trong quá trình tham gia hoạt động học tập Hình ảnh: trẻ chơi trò chơi “Về đúng nhà” E. Biện pháp 5:Xây dựng môi trường học tập trong và ngoài lớp. Môi trường cũng là một yếu tố trực quan trực tiếp,tác động hàng ngày đến trẻ.chính vì vậy việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh được tôi đặc biệt quan tâm. Hình ảnh môi trường bên ngoài lớp học của lớp 4-5 tuổi A 20 https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

12. - Trang trí, sắp xếp lớp học phòng học hài hoà hợp lý sẽ tạo được sự chú ý,sẽ hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào giờ học theo giai đoạn,theo chủ điểm,theo nội dung từng bài -Tuỳ vào nội dung của từng bài để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ chơi,tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập cũng như liên hệ thực tế. Ví dụ: *Chủ điểm gia đình: +Đồ dùng gia đình xếp ở giá đồ chơi để trẻ có thể luyện đếm Chủ đề “gia đình” tôi dạy toán tiết 1 “Đếm đến 4,nhận biết nhóm có 4 đối tượng,nhận biết số 4” * Hoạt động 1: Ôn số lượng 3 -Tôi sẽ cho trẻ chơi trò chơi thi xem ai có thể tìm những đồ vật xung quanh lớp có số lượng là 3 để trẻ đi tìm,thông qua việc chơi trò chơi sử dụng các đồ dùng đẹp mắt phù hợp với chủ đề để trẻ củng cố lại các biểu biểu tượng toán về số 3 Hình ảnh ở góc phân vai F. Biện pháp 6:Ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng - Trong các tiết học làm quen với toán tôi cũng có thể sử dụng một số thao tác ứng dụng công nghệ thông tin cho việc giảng bài của mình *VD: Trong tiết tạo nhóm số lượng trong chủ điểm động vật tôi đã kể cho trẻ nghe câu chuyện con gà trống và tôi đưa ra nhóm con gà trống thì lần lượt cáccon gà được xuất hiện trên màn hình với vói tiếng gáy 0 ó o .....các hiệu ứng, âm thanh, tiếng động các hình ảnh sinh động làm hứnh thú với trẻ từ đố gây được sự chú ý với trẻ hơn 20 https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

13. Trẻ chơi trò chơi trên máy tính Hình ảnh Tiết học ứng dụng công nghệ thông tin II. KẾTQUẢĐẠT ĐƯỢC - Trong quá trình nghiên cứu tìm tòi, triển khai áp dụng các thủ thuật sử dụng đồ dùng trực 20 https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

14. quan, các yếu tố nêu trên vào hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng. Tôi đã thu được kết quả rất khả quan như sau. * Kết quả của trẻ. + Thái Độ: Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động chung các lớp.Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến. Trẻ có nền nếp và thói quen học tập tốt, hứng thú, tích cực. + Về cảm xúc tình cảm: Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức một cách thoải mái thông qua các hoạt động nhóm, tập thể. Sau khi áp dụng các biện pháptrẻ đạt được kết quả sau: Nội dung khảo sát Giỏi Khá Trung bình Yếu 20 10 0 0 - Hình thành kỹ năng đếm và nhận biết các chữ số 25 15 17 11 5 15 13 15 0 0 0 4 0 0 0 0 - Nhận biết các hình học - Về kích thước, định hướng trong không gian - Xếp theo qui tắc - Đo độ dài một vật và đong dung tích III. BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1. Khả năng áp dụng của sáng kiến: - Khi đưa ra các biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong phương pháp dạy trẻ làm quen với toán mà tôi áp dụng trong lớp tôi đạt được một số kết quả cao, tôi hy vọng các biện này có thể áp dụng cho tất cả giáo viên trong trường và trong huyệncùng thực hiện. 2. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm: Qua quá trình học tập và giảng dạy, nghiên cứu của đề tài tôi nhận thấy ngay từ khi mới sinh ra tre em như một tờ giấy trắng chưa hình thành các biểu tượng về toán ban đầu của trẻ, Vì thể người lới nói chung và các cô giáo Mầm non nói riêng là trực tiếp tác động đến trẻ nhằm dần dần hình thành cho trẻ những biểu tượng ban đầu về cuộc sống. Trẻ 4-5 tuổi vốn hiểu biết còn ít, vì vậy những biểu tượng về Toán ban đầu cho trẻ chỉ là dạng sơ khai mới mẻ. Vì thế để hình thành được biểu tượng về toán trẻ cần dựa vào vốn tích luỹ của bản thân vốn ngôn ngữ nhất định để diễn đạt trong việc hướng dẫn trẻ làm qeun với toán, giáo 20 https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

15. viên đóng vai trò rất quan trọng trong việc hướng dẫn trẻ nhận thức các biểu tượng sơ đẳng về toán làm tăng thêm vốn hiểu biết về trẻ. Vì vậy muốn đạt được kết quả cao trong hoạt động làm quen với toán. Trước khi lên lớp tôi soạn bài đầy đủ, nắm chắc giáo án phương pháp lên lớp theo đúng trình tự loại tiết để giảng dạy và đan xen với mọi hoạt động để trẻ nắm chắc các nội dung bài học . Và tôi luôn phải tìm tòi học hỏi, nội dụng mọi hoàn cảnh địa phương để phát triển và nâng cao tay nghề, linh động trong quá trình dạy học, nhất là đồ dùng, đồ chơi đẹp, sáng tạo hấp dẫn trẻ đưa trẻ vào thế giới ham học, tìm tòi. Khi có những thay đổi trong chuyên đề tôi đã kịp thời áp dụng ngay và xin ý kiến nhà trường tạo điều kiện cho tôi về cơ sở vật chất. Trong khi luyện tập cần phải động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để tạo cho trẻ hứng thú học hơn. Từ những đồ dùng, đò chơi làm ra cô giáo phải tạo môi trường cho trẻ được tiếp xúc, tạo tình huống cho trẻ hoạt động, bằng mọi cách cho trẻ được trải nghiệm hoà mình vào các đò chơi mà trẻ được làm quen.thường xuyên đánh giá hiệu quả đồ dùng trực quan qua các bài dạy để thay đổi, tình huống mới gây sự bất ngờ chú ý của trẻ. Điều cần thiết nhất là cần phải biết phới kết hợp chặt chẽ với phụ huynh làm tốt công tác tuyên truyền các bậc cha mẹ để nhận được sự giúp đỡ đồng tình, từ đó đứa con em mình ngày càng tiến bộ và có một lòng khao khát thích học, không những môn “ Làm quen với toán” mà còn có ích cho các bộ môn học khác nữa. Tôi luôn luôn không ngừng ở đây mà còn luôn luôn quan tâm tìm tòi học hỏi và sáng kiến ra nhiều nghiệm cho mình hơn nữa PHẦN III:KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT A: KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT 1: Đối với Phòng Giáo dục. - Tổ chức bồi dường thường xuyên cho các giáo viên Mầm non về chuyên đề toán để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận những vấn đề đổi mới. - Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi về lỉnh vực Làm quen với t oánđể các giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm về khả năng tổ chức cũng như sử dụng các biện pháp dạy học phù hợp. Bổ sung hỗ trợ tài liệu để giáo viên được học hỏi, tiếp cận những cái mới. 2: Đối với nhà trường. - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự giờ những tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ. 20 https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

16. - Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt môn toán, viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trong trường học hỏi lẫn nhau. - Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô và trẻ. 3: Đối với giáo viên. - Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề. - Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm những hình thức tổ chức cũng như các biện pháp dạy học phù hợp nhất với mỗi tiết dạy. 4: Kết hợp với phụ huynh - Đểcó biện pháp giáo dục trẻ một cách tốt nhất ở gia đình và nhà trường -Vận động cha mẹ trẻ đóng góp nguyên vật liệu phế liệu củ cho cô làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động chơi của trẻ - Dự giờ tiết hoạt động làm quen với toán để có thêm kinh ngiệm kết hợp với giáo viên dạy trẻ ở nhà B. KẾT LUẬN Việc hình thành biểu tượng về toán sơ đẳng cho trẻ 5 -6 tuổi là một trọng tâm những nội dung lớn của chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non. Nhằm phát triển trí tuệ và các mặt khác của nhân cách toàn diện, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học toán ở phổ thông. Việc làm này không chỉ có ý nghĩa lớn lao đối với các nhà nghiên cứu mà đối với các trường Mầm non phải đặc bịêt là các giáo viên Mầmnon cần nắm vững những nội dung chương trình và thường xuyên mở rộng nội dung chương trình. Ngoài việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng mới mà còn phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập bằng các biệ pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố và nâng cao chất lượng các biểu tượng về hình khối cho trẻ. Tôi xây dựng hệ thống tổ chức trò chơi học tập nhằm ôn luyện. củng cố làm quen những kiến thức, kỹ năng về hình khối như phân biệt nhận biết các dạng từ đơn giản đến phức tạp, kết quả thu được phù hợp với giả thuyết khoa học mà tôi đã đưa ra. Trong quá trinh nghiên cứu thực trạng, tôi nhận thấy biểu tượng hình khói của trẻ còn nghèo làn, hạn chế. Nguyên nhân hoàn toàn không phụ thuộc vào phía trẻ. Không phải là do trẻ không có khả năng lĩnh hội những kiến thức, kỹ năng cơ bản và mở rộng về nội dung toán học sơ đẳng nói chung mà do chúng ta chưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc và mở rộng những biểu tượng toán học sơ đảng đó. Chính vì vậy công việc nghiên cứu tìm tòi những biện pháp dạy học có hiệu quả để hỗ trợ phương pháp hình thành biểu tượng về hình khối 20 https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

17. nói riêng và biểu tượng về toán học nói chung là rất cần thiết và luôn luôn đổi mới những người tâm huyết với nghề, với trẻ.Trong năm học 2018-2019 với những kế hoạch tôi đã xây dựng và đề ra đã đạt được một số kếtquả nhất định. Rất mong sự đóng góp của lãnh đạo các cấp, bạn bè đồng nghiệp để tôi có nhiều kinh ngiệm hơn trong lỉnh vực dạy trẻ Làm quen với Toán. Tôi xin chân thành cảm ơn Tôi xin cam đoan đề tài này hoàn toàn là thực tế của bản thân tôi, không sao chép nội dung của người khác,nếu có gì sai sót tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm. Vĩnh Nam, ngày 10 tháng 4 năm.2019 Người viết Ngô Thị Thanh Loan XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG 20 https://sangkienkinhnghiemlop12.com/