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Estrategias para la Prevención e Intervención frente a la Violencia Escolar

Estrategias para la Prevención e Intervención frente a la Violencia Escolar. Ps. Felipe Lecannelier Acevedo flecannelier@udd.cl. ¿CUÁL ES LA REALIDAD NACIONAL CON RESPECTO AL BULLYING?. UNA REALIDAD DUAL Y AMBIVALENTE. EL BOOM MEDIATICO DEL BULLYING!!!. LA TRISTE REALIDAD CHILENA!!.

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Estrategias para la Prevención e Intervención frente a la Violencia Escolar

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  1. Estrategias para la Prevención e Intervención frente a la Violencia Escolar Ps. Felipe Lecannelier Acevedo flecannelier@udd.cl

  2. ¿CUÁL ES LA REALIDAD NACIONAL CON RESPECTO AL BULLYING?

  3. UNA REALIDAD DUAL Y AMBIVALENTE

  4. EL BOOM MEDIATICO DEL BULLYING!!!

  5. LA TRISTE REALIDAD CHILENA!! Porcentaje de niños que han sufrido bullying al menos una vez en los últimos 30 días (13 y 15 años). Pinheiro, P. (2006). World Report on Violence against Childrens.

  6. Porcentaje de niños que reportan haber participado en una pelea física en los últimos 12 meses (11, 13 y 15 años) Pinheiro, P. (2006). World Report on Violence against Childrens.

  7. YA SABEMOS DEMASIADO SOBRE EL PROBLEMA, PERO POCO SOBRE LA SOLUCIÓN ¿QUÉ HACEMOS EN TÉRMINOS DE INTERVENCIÓN?

  8. ¿PORQUÉ LOS COLEGIOS TIENEN QUE IMPLEMENTAR PROGRAMAS ANTI-BULLYING?

  9. RELACIONES ENTRE ALUMNOS Y PROFESORES: ¿Contexto libre de stress? • El 53,2% de los alumnos refieren que a veces los alumnos molestan a los profesores. Los colegios subvencionados son los que reportan mas este tipo de agresión. • El 44,1% de los alumnos refieren que los profesores molestan a los alumnos (pero el 47,5% reporta que los profesores los tratan bien). • El 7,5% de los alumnos reportan haber recibido agresiones físicas de parte de los profesores, y el 13,3% dice que les dicen “malos nombres.

  10. CONDUCTA PROSOCIAL (Lecannelier et al.2005) • El 41% de los amigos suele intervenir en situaciones de agresión, SOLO SI LA VICTIMA ES AMIGO. • El 17% no hace nada.

  11. ¿PORQUE GENERAR UN “CONTEXTO DE APRENDIZAJE LIBRE DE STRESS”? UNA DE LA PRINCIPALES VARIABLES QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE

  12. QUE HACER FRENTE AL BULLYING: Estrategias de Prevención e Intervención

  13. ¿CUAL ES LA MEJOR ESTRATEGIA PARA INTERVENIR EN LA VIOLENCIA ESCOLAR?

  14. LA EVIDENCIA ES CLARA EN MOSTRAR QUE LAS EDUCADORAS Y AUXILIARES DE PÁRVULO SON DETERMINANTES EN MEJORAR O EMPEORAR EL DESARROLLO SOCIAL Y ACADÉMICO PRESENTE Y FUTURO DEL NIÑO

  15. Mejor predictor de la agresividad crónica en la adolescencia es la agresividad en el jardín infantil(Tremblay, 2003).

  16. Edad preescolar  Edad Escolar Mejor Rendimiento Y adaptación escolar Creación de un Clima de Aprendizaje Libre de Stress Más compromiso y motivación Hacia el colegio y el aprendizaje Desarrollo de Habilidades Afectivas En los niños Menos conductas de riesgo, mejores relaciones, menos violencia, mas respeto

  17. A-M-A-R-Educacional Programa de Fomento del apego en la Educación Preescolar

  18. Tres tipos de intervenciones en Bullying

  19. Intervención A-B “en todo el colegio”

  20. La principal responsabilidad para parar el Bullying está en los adultos, NO en los estudiantes (la mediación está contraindicada). El colegio tiene que dar un mensaje claro, directo y coherente de que ningún tipo de Bullying será aceptado. El programa se convierte en algo central de la vida cotidiana del colegio (no es algo secundario). Los alumnos tienen que saber y comprender qué es el Bullying (formas, consecuencias, etc.). PRINCIPIOS DE ACCIÓN FUNDAMENTALES

  21. PASOS PRÁCTICOS QUE LE PUEDEN AYUDAR A IMPLEMENTAR ALGÚN PROGRAMA DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

  22. Lo que NO es recomendable hacer… NUNCA niegue ni baje el perfil a situaciones de violencia escolar. NO exponga la situación de violencia frente al curso (o en otras instancias sociales). NO pretenda erradicar 100% la violencia escolar. NO entre en una dinámica de descalificaciones y culpabilizaciones con la familia. NUNCA invalide a un alumno que cuenta su situación de violencia. NO use la expulsión y el castigo como primera medida disciplinaria. CUIDADO con confrontar a la víctima y al agresor.

  23. FASE 2 FASE 1

  24. PRIMER PASO: ORGANIZACIÓN DEL COMITÉ Organice un COMITÉ ANTI-VIOLENCIA ESCOLAR de modo de centralizar y ordenar las acciones en un número especificado de profesionales que se hagan cargo del programa

  25. SEGUNDO PASO: FOMENTO DE CONCIENCIA Elabore una serie de procedimiento y acciones para DETECTAR Y FOMENTAR EL NIVEL DE CONCIENCIA que tienen los participantes del colegio, sobre la temática de la violencia escolar (proceso de “abrir los ojos”).

  26. TERCER PASO: LANZAMIENTO DE CAMPAÑA & DIAGNÓSTICO Lance y comunique una CAMPAÑA anti-matonaje a toda la comunidad escolar

  27. Elabore una serie de procedimientos y acciones para implementar diversas estrategias para PREVENIR e INTERVENIRen la violencia escolar CUARTO PASO: PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN

  28. Algunas sugerencias.. • Reformule o construya un manual de convivencia y un manual anti-bullying. • Trabaje con los alumnos la creación de 2-3 reglas de conducta: • Breves. • Simples. • Concretas. • Positivas. • .

  29. Más sugerencias.. • Capacitación de monitores para los baños, almuerzos, y lugares alejados: • No son “policías” que buscan “pillar matones”. • Son personas que se mezclan con los alumnos en la ayuda y la conversación. • .

  30. Más sugerencias.. • Envíe un documento a los padres para que averigüen con sus hijos si existen víctimas o agresores. • Elabore un sistema de Evaluación/Sanción adaptado a la cultura y realidad del colegio.

  31. SISTEMA DE EVALUACIÓN/ SANCIÓN Castigo con refuerzo negativo Retiro de Refuerzo + Conversación con llamado a los padres (o Tarea extra, sábados, etc. Conversación con posterior evaluación Reprimenda verbal

  32. Más sugerencias.. • Utilice a lo menos 1 hora a la semana para trabajar temas de violencia y convivencia: • Grupos de reflexión y conversación/Circulo de tiempo. • Análisis de videos. • Debates. • “Círculos de confianza”.

  33. Acciones interventivas. • Tiene que ver con saber detectar de un modo eficiente casos de matonaje (no solo los casos extremos!!). • Tiene que ver con saber implementar acciones efectivas para atajar casos actuales de maltrato escolar (parar las agresiones). • Inunda todos los niveles del colegio. • Siempre tiene que ver con la inclusión de los alumnos y los padres.

  34. (Olweus, 2004; Smith, 2003) Variables que afectan la efectividad de la implementación de las intervenciones anti-bullying

  35. www.udd.cl/psicologia/ceein flecannelier@udd.cl • MUCHAS GRACIAS!!

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