Phương pháp đưa trò chơi vào giảng dạy môn Âm nhạc nhằm tạo hứng thú cho HS

1. PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VẠN NINH TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN KHÁNH 2 SÁNG KIẾN Đề tài: “Phương pháp đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả và tạo hứng thú cho học sinh Tiểu học ”. Tác giả : PHAN THỊ PHƯƠNG TRANG Năm học : 2018 - 2019 1 https://giaoantieuhoc.net/

2. TRƯỜNG TH VẠN KHÁNH 2 HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT- ĐÁNH GIÁ –XẾP LOẠI 1.Nhận xét : ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. 2/Đánh giá - xếp loại : Vạn Khánh, ngày 10 tháng năm 2018 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 2 https://giaoantieuhoc.net/

3. MỤC LỤC I/ Đặt vấn đề……………………………………………………trang 1 1. Lý do chọn đề tài: ............................................................ trang 1 2. Lịch sử đề tài .................................................................... trang 2 3. Mục đích nghiên cứu ....................................................... trang 2 4. Nhiệm vụ nghiên cứu ....................................................... trang 2 5. Giới hạn nghiên cứu ......................................................... trang 3 6. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu ................................ trang 3 II/ Giải quyết vấn đề ..................................................................... trang 3 1. Cơ sở lí luận ..................................................................... trang 3 2. Thực trạng ....................................................................... trang 4 3. Các biện pháp đã tiến hànhgiải quyếtvấn đề ................. trang 7 4. Hiệu quả ........................................................................... trang 15 III/ Kết luận………………. .......................................................... trang 15 1. Đúc kết lại những nội dung chính đã trình bày .............. trang 15 2. Điều kiện áp dụng ........................................................... trang 16 3. Kiến nghị .......................................................................... trang 16 4. Hướng phát triển của đề tài .............................................. trang 17 Tài liệu tham khảo 3 https://giaoantieuhoc.net/

4. I . ĐẶT VẤN ĐỀ 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Nhân dân ta vốn có truyền thống yêu ca hát, tiếng hát đã gắn liền với cuộc sống lao động và đấu tranh từ bao đời nay, tiếng hát là tiếng nói của trái tim, là bình minh của ngày mới nó đã trở thành môn nghệ thuật âm nhạc luôn được mọi người yêu thích. Âm nhạc không chỉ mang lại những cảm xúc vui sướng trong đời sống tinh thần mà còn tạo cho chúng ta tìm hiểu, biết về thế giới con người tạo điều kiện cho sự phát triển toàn diện. Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục trong nhà trường tiểu học, Phòng Giáo dục và Đào tạo đã đưa môn âm nhạc vào giảng dạy trong chương trình chính khoá. Nó đã trở thành một trong chín môn học bắt buộc trong trường Tiểu học để đào tạo con người toàn diện cũng như các môn học khác trong hệ thống Giáo dục. Âm nhạc bao gồm kiến thức kĩ năng,cơ sở kĩ năngphương pháp dạy học. Điều đặc biệt hơn cả là những kiến thức kĩ năng phương tiện của bộ môn âm nhạc không phải là khoa học tự nhiên hay xã hội đơn thuần mà nó là môn nghệ thuật âm nhạc. Vì vậy tiến trình dạy học phải tuân theo những quy luật, những nguyên tắc sư phạm vừa phải, đảm bảo tính vừa sức về truyền thụ kiến thức và sự phát triển của nghệ thuật âm nhạc. Song thực tế việc giảng dạy bộ môn âm nhạc trong nhà trường tiểu học hiện nay chưa có sự quan tâm đúng mức với quan nhiệm dạy cho đủ số tiết, đủ số giờ theo quy định của chương trình, chưa chú trọng đến chất lượng và hiệu quả giờ dạy, chưa kết hợp các phương pháp dạy học cho trẻ ở từng độ tuổi với các dạng hoạt động của từng môn học đề giờ dạy phong phú,đạt hiệu quả để đáp ứng với yêu cầu cải cách giáo dục và đổi mới phương pháp dạy học . Môn âm nhạc đã được ưu tiên và chú ý hơn về thời gian, chương trình bộ môn đã được đem thảo luận ở nhiều tổ bộ môn âm nhạc, ở nhiều hội thảo khoa học với mục đích nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục trong nhà trường. Qua nhiều năm được phụ trách giáo dục môn Âm nhạc bản thân tôi nhận thấy rằng học sinh trường tôi còn lúng túng chưa phân biệt được từng cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách và hát ngân nghỉ ,luyến láy như thế nào trong một bài hát cụ thể. Khi giáo viên giới thiệu các kiểu gõ đệm theo tiết tấu, gõ theo nhịp, gõ theo phách thì các em hiểu rất mơ hồ bởi vì những từđó rất trìu tượng với lứa tuổi của học sinh tiểu học đặt biệt là các em học sinh lớp 1,2 và thời gian dạy hát ởnhà trường chỉđược phân bố 1 tiết/ tuần. Chính vì điều đó mà các em hát và sử dụng cách gõ đệm còn tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm ,hát sai giai điệu của bài hát dẫn đến các em không có hứng thú học nhạc.. Do sự phát triển trí tuệchưa hoàn chỉnh, tâm chưa ổn định nên ở lứa tuổi này các em dễ thuộc nhưng lại rất hay quên. Có thể là tiết trước dạy các em 4 https://giaoantieuhoc.net/

5. nhưng tiết sau hỏi lại thì các em đã quên, mà trong một tuần chỉ có một tiết Âm nhạc trong 35 đến 40 phút. Vậy làm thế nào để giúp học sinh “ Nâng cao hiệu quả và tạo hứng thú học tập môn âm nhạc cho học sinhTiểu học ”đó là điều trăn trở của bản thân tôi mỗi khi lên lớp. Từ những điều trăn trởđó, bản thân tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu, tìm ra cách giảng dạy làm sao cho học sinh hứng thú, yêu thích môn âm nhạc từ đó mới tạo động lực để các em tập trung học tập để nâng cao hiệuquả môn nhạc hơn và “ Phương pháp đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả và tạo hứng thú cho học sinh Tiểu học ”. Đó là sáng kiến nhỏđể góp phần vào dạy học mang tính thiết thực hơn nhằm mang lại hiệu quả cao trong mỗi giờ lên lớp 2. LỊCH SỬ ĐỀ TÀI : Đề tài được tìm hiểu và nghiên cứu trong 2 năm,áp dụng thực tế trong năm học 2018 - 2019 3. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : - Thu hút sự tập trung của học sinh trong tiết dạy -Nắm được khả năng tiếp thu của HS để rút ra một số phương pháp giảng dạy phù hợp - Đề xuất cácbiện pháp tích cực để học sinhcó hứng thú và yêu thích môn âm nhạc hơn 4. NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : -Nghiên cứu có những tài liệu liên quan - Khảo sát chất lượng để nắm được khả năng cũng như hứng thú học tập của học sinh -Khảo sát đánh giá nguyên nhân qua số liệu khảo sát - Qua tình hình thực tiễn rút ra một số phương pháp mới để giảng dạy phân môn hát nói riêng và môn âm nhạc nói chung đạt hiệu quả hơn - Sử dụng linh hoạt và có hiệu quả các phương pháp - Trong quá trình giảng dạy cần đưa vào một số trò chơi vừa nâng cao hiệu quả bài học, vừa tạo hứng thú cho học sinh. -Phải gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục mới - Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho các em. - Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học như một yếu tố gây xúc cảm. - Thường xuyên củng cố và phát triển hứng thú của học sinh trong giờ học âm nhạc. 5 https://giaoantieuhoc.net/

6. - Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trường để học sinh được xem, được nghe, được thể hiện và bình luận 5. GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU : Nội dung chương trình, tài liệu sách giáo khoa, giáo trình giảng dạy môn âm nhạc lớp 1,2,3,4,5 - Học sinh lớp 3A và 5B, Trường TH Vạn Khánh 2 6. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGUYÊN CỨU: Sử dụng linh hoạt và có hiệu quả các phương pháp sau: - Phương pháp sử dụng nhạc cụ - Phương pháp thực hành, luyện tập - Phương pháp diễn giảng - Phương pháp uốn nắn và sửa sai - Phương pháp tổ chức trò chơi - Phương pháp biểu diễn trước đám đông II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN : Âm nhạc là một trong những phương tiện hiệu quả nhất để thực hiện nhiệm vụ giáo dục. Chính vì vậy trong chương trình giáo dục thế hệ trẻ, giáo dục âm nhạc được coi là một trong những nội dung quan trọng của lứa tuổi học sinh. Hoạt động âm nhạc có những nét đặc trưng riêng, các em được học nhạc, được tham gia vào các hoạt động phong phú hơn như: nghe nhạc, đọc nhạc, chép nhạc,hát nhạc,trò chơi âm nhạc… vì vậy hiệu quả giáo dục phụ thuộc vào năng lực tổ chức và hoạt động của thầy. Nhiệm vụ dạy nhạc trong nhà trường là nhằm đưa âm nhạc đến với trẻ thơ, là điều kiện ban đầu để trẻ cảm thụ âm nhạc, hiểu biết nghệ thuật, đó chính là những mắt xích đầu tiên,quan trọng nhất để khơi dậy ở trẻ những cảm xúc với âm nhạc và còn giữ mãi trong tâm hồn trẻ suốt cuộc đời. Song quá trình giáo dục âm nhạc là một quá trình phức tạp gồm nhiều giai đoạn và liên tục cùng với quá trình đào tạo con người xuất phát từ nhân cách phát triển toàn diện của trẻ, căn cứ vào đặc điểm của môn nghệ thuật âm nhạc và trên cơ sở lứa tuổi của trẻ mà nhiệm vụ giáo dục âm nhạc của trẻ bao gồm: - Giáo dục âm nhạc bằng phát triển năng lực cảm thụ tai nghe thông qua tập hát,tập gõ đệm, tập múa,tập đọc nhạc, tập ghi chép nhạc,tập tham gia các trò chơi âm nhạc...để trẻ cảm nhận sâu sắc vềnội dung tác phẩm cũng như thu hút trẻhứng thú vớiâm nhạc. - Mở rộng âm nhạc gây ấn tượng cho trẻ để trẻ làm quen với những tác phẩm đa dạng, sự lựa chọn nhận xét mỗi tác phẩm theo cảm xúc của mình. 6 https://giaoantieuhoc.net/

7. - Để thực hiện được nhiệm vụ và nội dung chương trình giảng dạy môn âm nhạc phải đảm bảo những yêu cầu: + Cung cấp kiến thức cơ sở âm nhạc cần thiết, những kĩ năng hoạt động âm nhạc cho giáo viên dạy chuyên nhạc. + Trang bị phương pháp giảng dạy kết hợp các phân môn trong chương trình bồi dưỡng tình cảm và thị hiếu nghệ thuật, khả năng tổ chức các hoạt động âm nhạc trong nhà trường, phương pháp dạy âm nhạc phải tuân theo những nguyên tắc chung của phương pháp dạy học, phương pháp dạy hát và dạy nhạc cho trẻ phải dạy đại trà cho tất cả mọi học sinh nói chung và không chỉ bồi dưỡng và dạy cho các em có năng khiếu, có những năng lực đặc biệt về âm nhạc nói riêng. 2. THỰC TRẠNG : Trong quá trình giảng dạy và tìm hiểu phương pháp dạy hát nhạc của rất nhiều đồng nghiệp tôi được biết: đa số giáo viên lên lớp với hình thức thầy truyền thụ kiến thức có sẵn trong tài liệu, sách giáo khoa với các phương pháp dạy học cũ, chủ yếu là truyền miệng, hát, đọc nhạc mẫu, học sinh không hiểu, thụ động , nghe và bắt chước theo thầy dẫn đến việc các em chán học, học để đối phó, không có hứng thú….cho nên tới giờ học nhạc các em sợ lắm. Bên cạnh đó một số trường vẫn chưa đủ giáo viên dạy riêng cho bộ môn này, do vậy giáo viên chủ nhiệm vẫn phải kiêm nhiệm dạy bộ môn này, đến giờ học hát giáo viên chủ nhiệm chỉ cho học sinh ghi đầu bài và dạy học sinh hát theo cách truyền miệng,vẫn còn hiện tượng học sinh hát sai nhiều.Một số trường có giáo viên chyên nhạc thì lên lớp không có đồ dùng dạy học, không sử dụng được nhạc cụ dạy học sinh theo phương pháp cũ: thầy hát mẫu, trò hát theo lối bắt chước, giáo viên chuyên nhạc vẫn chưa chú trọng vào việc giảng dạy phân môn này, chỉ có một số rất ít có giáo viên có ý thức nghiên cứu bài dạy trước khi lên lớp và sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học. Nhìn chung các giáo viên chuyên chưa đi sâu nghiên cứu để khám phá phương pháp dạy học cho phù hợp, đạt hiệu quả, hay nói một cách khác là giáo viên dạy hát nhạc chưa biết đổi mới phương pháp dạy học để phát huy khả năng vốn có của học sinh. Có thể nói đây là vấn đề bức xúc, là trở ngại lớn để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, phát huy năng khiếu bẩm sinh của các em. Đối với học sinh lớp 3,4,5 thì việc học hát, học nhạc có lợi hơn vì các em đã lớn, cơ quan phát âm của các em phát triển hơn, có ý thức học tập và tiếp thu bài tốt hơn. Để nắm bắt tình hình học bộ môn âm nhạc của học sinh tiểu học tôi đã theo dõi quá trình học của các em thấy chất lượng còn rất thấp, phần lớn các em vẫn chưa cảm thụ hết môn nghệ thuật này.Qua trao đổi với học sinh lớp 3,4,5 tôi thấy hầu hết các em rất thích học nhạc, học hát nhưng lại không hiểu thế nào là hát đúng nhạc, hát có truyền cảm...Thấy thầy hát thì hát theo thầy gõ đệm thì gõ theo chứ không hiểu thế nào là gõ đúng ,hát đúng . 7 https://giaoantieuhoc.net/

8. Để thực hiện nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học củaBộ Giáo dục và Đào tạo năm 2018 – 2019 về bộ môn âm nhạc ở trường Tiểu học, tôi đã đi xâm nhập thực tế và dự giờ ở một số trường có giáo viên chuyên, khảo sát chất lượng đầu năm của học sinh tại trường, từ đó rút ra một số phương pháp áp dụng giảng dạymà chú trọng nhất là phương pháp đưa trò chơi vào trong bộ môn âm nhạc lớp1,2,3,4,5 để đạt hiệu quả và tạo hứng thú học tập cho các em. Ngay từ đầu năm tôi đã chia học sinh của trường ra 2 khối : khối nhi đồng (1,2,3)và khối thiếu nhi(4,5) để tiến hành khảo sát chất lượng học nhạc của các em và đi sâunghiên cứu thực nghiệm ở lớp 3A và lớp 5Btại trường làm đối chứng. Đề kiểm tra lớp 3A A) Phần vận động : Câu 1: Em hãy hát, kết hợp gõ đệm theo tiết tấu lời ca một đoạn trong bài “Lớp chúng ta đoàn kết ”nhạc và lời của Mộng Lân B) Phần tự luận : Câu 2: Em hãy gõ đệm theo phách với các kí hiệu sau ( phách mạnh “ > ”,phách nhẹ “ + ”) vào lời ca của các bài hát đã học ở lớp 3 a.Con gà gáy le té le sang rồi ai ơi ! …………………………………………… b.Bình minh dâng lên ánh trên giọt sương long lanh ……………………………………………………......... Câu 3: Em hãy chép lại lời bài hát : LỚP CHÚNG TA ĐOÀN KẾT Nhạc và lời : Mộng Lân ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. …………………………………………………………………. Câu 4: Em có thích học môn âm nhạc không ? Tại sao ? …………………………………………………………………. …………………………………………………………………. …………………………………………………………………. 8 https://giaoantieuhoc.net/

9. …………………………………………………………………. Đề kiểm tralớp 5B A) Phần vận động : Câu 1: Em hãy hát, kết hợp gõ đệm theo pháchmột đoạn trong bài “ Reo vang bình minh ”nhạc và lời của Lưu Hữu Phước B) Phần tự luận : Câu 2: Em hãy gõ đệm theo phách với các kí hiệu sau: ( phách mạnh “ > ”,phách nhẹ “ + ”) vào lời ca của các bài hátđã học ở lớp 5 a.Con chim hay hót.Nó đứng nó hót cành đa ……………………………………………..... b.Khắp nơi bình minh rắc gieo hương nồng. ……………………………………………… Câu 3: Em hãy chép lại lời ca bài hát : ƯỚC MƠ Nhạc Trung Quốc LờiViệt : An Hòa …………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………. Câu 4: Em có thích học môn âm nhạc không ? Tại sao ? ……………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………….. 2.1. Kết quả khảo sát : Giỏi Khá TB Yếu Thái độ Thích Không Sĩ số Lớp SL % SL % SL % SL % thích 5 3A 30 3 10 9 30 15 50 3 10 25 9 https://giaoantieuhoc.net/

10. 5B 2.2. Đánh giá kết quả khảo sát : - Kết quả khảo sát của 2 lớp, xét về mặt bằng tôi thấy kết quả đạt được như vậy là rất thấp, chỉ có một số ít HS giỏi và khá, HS dưới trung bình và trung bình là nhiều. Xét về hứng thú học tập thì các em học sinh đều không thích học môn này vì sợ lên biểu diễn còn ngượng ngùng, e ngại, sợ sệt, sợ gõ đệm sai,hát sai ….đây là một thực trạng rất đáng lo ngại trong tiết dạy hát vì đó là môn nghệ thuật đáng lẽ phải thu hút được sự hứng thú yêu thích học môn này của học sinh. Nếu đội ngũ giáo viên của chúng ta không biết đổi mới phương pháp dạy học, không biết phát huy khả năng vốn có và khám phá năng khiếu bẩm sinh của các em thì sẽ không có được tiết dạy hát, dạy gõ đệmđạt kết quả cao. - Từ những vấn đề trên tôi đã tìm hiểu ra nguyên nhân để có hướng khắc phục những tồn tại trong việc dạy và học. 2.3. Nguyên nhân : - Nguyên nhân lớn vẫn là giáo viên chưa biết phối kết hợp các phương pháp sao cho hợp lý để áp dụng vào trong bài dạy, truyền thụ kiến thức phải mang tính vừa sức, phù hợp với lứa tuổi để giúp các em học yếu, các em không có năng khiếu xoá bỏ những mặc cảm tự ti thì đềucó thể học được bộ môn âm nhạc cũng như gõ đệm đúng. - Trong quá trình giảng dạy đa số giáo viên vẫn sử dụng các phương pháp cũ trong tiết dạy không biết sử dụng đồ dùng dạy học, nhất là đánh đàn, chưa thu hút được sự yêu thích, ham muốn của học sinh đối với môn nghệ thuật này. - Do học sinh không nắm bắt kiến thức từ lớp dưới lên hát, gõ đệm còn sợ, ngại ngùng không biểu diễn được mà còn hát sai,gõ sai nhiều, thiếu tự tin khi đứng trước tập thể. Học sinh tiếp thu còn thụ động, không tạo cho mình được tính bạo dạn khi đứng trước tập thể, khi lên hát, biểu diễn học sinh vẫn còn sợ, e ngại thì làm sao có thể biểu diễn và hát hay được. - Đa số giáo viên ít quan tâm, động viên an ủi nhắc nhở,uốn nắn những lúc các em làm sai và tuyên dương, khen thưởng khi các em làm đúng. - Vậy làm thế nào để học sinh nắm được .“ Phương pháp đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả và tạo hứng thú cho học sinh Tiểu học ”. Điều đó phụ thuộc rất lớn vào phương pháp, cách tổ chức dạy học của giáo viên. Mỗi chúng ta đều phải biết vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp thì mới phát huy được hết khả năng của học sinh, tạo hứng thú học tập cho các em thì mới đạt hiệu quả cao. 3. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH GIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ : Xuất phát từ vị trí và tầm quan trọng của việc dạy môn âm nhạc ở cấp tiểu học,đồng thời sau khi nắm bắt được những ưu điểm, hạn chế của phương pháp 34 3 8,82 12 35,29 18 52,94 1 2,94 28 6 10 https://giaoantieuhoc.net/

11. dạy học cũ, tôi đã nghiên cứu và đổi mới phương pháp dạy âm nhạc bằng cách hướng vào giải quyết những vấn đề sau: - Giúp giáo viên sử dụng tốt đồ dùng dạy học cụ thể như: dùng các nhạc cụ gõ như thanh phách,song loan, trống… và một số phương pháp như uốn nắn những sai sót, biễu diễn trước đám đông - Tổ chức các trò chơi âm nhạc qua hình tiết tấu trong phần dạy hát nhằm thu hút sự chú ý và phát huy tốt khả năng âm nhạc của học sinh, tạo tính tích cực chủ động sáng tạo trong việc lĩnh hội kiến thức.Cải thiện phương pháp dạy môn âm nhạc để có phương pháp và hình thức tổchức dạy học đạt hiệu quả cao. * CÁCH GIẢI QUYẾT : -Những vấn đề chung : + Về phía học sinh : Để học sinh tiểu học tự tin và học tốt môn âm nhạc đạt hiệu quả đầu tiên tôi hình thành cho các em một số thói quen học tập như sau: - Thói quen khi lên bảng hát không e ngại trước tập thể, tập mạnh bạo trong khi múa hát, cũng như gõ đệm hay tham gia trò chơi ... - Giờ học phải chú ý học hát, gõ đệm dưới sự chỉ đạo của giáo viên… - Biết vận dụng vào nhạc,vào sự hướng dẫn của GV để hát và gõ đệm cho đúng, phải tạo cho mình kiến thức âm nhạc vững chắc để biết nhận xét, so sánh người hát, sau bài học phải biết hát và gõ đệm ở mức độ đơn giản nhất. - Tạo cho các em hứng thú học tập thông qua các trò chơi + Về phía giáo viên: - Khi lên lớp với khuynh hướng nhằm truyền đạt kiến thức âm nhạc sơ đẳng cho học sinh. Để khai thác năng khiếu của học sinh, khơi dậy ở các em sự ham hiểu biết, trí tò mò về thế giới âm nhạc. Học sinh có thể đặt các câu hỏi liên quan trong bài với giáo viên. - Thật sự chú ý trong việc chuẩn bị đồ dùng dạy học hấp dẫn, thu hút sự chú ý và gây dựng hứng thú được học nhạc của học sinh. Thường xuyên áp dụng các phương pháp đổi mới và sử dụng phương pháp trong giờ dạy sao cho hợp lý đối với từng kiểu bài để học sinh không bị nhàm chán trong tiết học. - Cần quan tâm rèn luyện chú ý đến học sinh chưa có năng khiếu, học sinh khó khăn về học… - Cần chú trọng rèn luyện và không ngừng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn,học hỏi đồng nghiệp -Hướng dẫn học sinh tiểu học học môn âm nhạc bao gồm các phương pháp sau: 11 https://giaoantieuhoc.net/

12. - Để học sinhcó hứng thú và yêu thích môn âm nhạc thì ngoài các phương pháp dạy họccũ, giáo viên dạy bằng “phương pháp truyền miệng” đó là cách thầy, cô hát mẫu trò hát theo thì tôi còn đưa ra một số phương pháp mới sau: * Phương pháp sử dụng nhạc cụ : Đầu tiên các em phải hát tốt,để hát tốt đòi hỏi giáo viên phải sử dụng nhạc cụ.Đây là yêu cầu tối thiểu của một tiết dạy hát đòi hỏi giáo viên chuyên nhạc phải biết đánh đàn và sử dụng đàn thành thạo. Nhạc cụ dùng trong tiết học đạt hiệu quả nhất vì nó là phương tiện để thu hút sự hứng thú học nhạc của học sinh, đồng thời còn phải sử dụng cả trong khi dạy hát và dạy tập đọc nhạc.Vào đầu tiết dạy hát giáo viên có thể hát và biểu diễn theo đàn có âm nhạc điệu kèm theo giúp cho bài hát thêm sinh động, thu hút sự chú ý của học sinh muốn được học hát bài đó (với yêu cầu giai điệu,ở nhà giáo viên phải ghi trước vào đàn) vào dạy bài hát. Ngoài giáo viên hát mẫu ra có thể học sinh nghe giai điệu bài hát (giúp giáo viên đỡ phải hát mẫu nhiều lại làm cho tai nghe của học sinh phát triển thêm). Dạy từng câu giáo viên chỉ cần hát mẫu một lần, sau đó đánh giai điệu trên đàn cho học sinh nghe, nó không những có tác dụng trong khi dạy hát mà còn có tác dụng sửa sai những câu khó hát. Ví dụ : Câu 2: Trong bài “Những bông hoa những bàica”lớp 5 của nhạc sĩ Hoàng Long đây là câu hát khó đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy nhanh và đúng. Vì vậy giáo viên phải đánh giai điệu trên đàn nhiều lần và cho học sinh đọc theo nốt nhạc, sau theo đàn đọc… Tương tự như vậy giáo viên phải có đầy đủ các nhạc cụ gõ như thanh phách,song loan,trống nhỏ… để có thể vỗ mẫu cho học sinh nghe và thấy nhằm kích thích sự hứng thú học tập của các em.Khi em đã nắm cơ bản thì giáo viên có thể đan xen các trò chơi “ Nghe giai điệu đoán lời ca ” ngay trên nhạc cụ (đánhđàn)để tạo hứng thú học tập cho các em, đồng thời cũng cũng cố kiến thức cho các em. * Phương pháp diễn giảng: Để truyền tải nội dung đến cho học sinh thì buộc giáo viên phải diễn giảng choa các em hiểu. Sau khi học sinh đã nắm được nội dung bài hát hát giáo viên sẽ hướng dẫn học sinh hát, gõ đệm… Ví dụ: Bài " Quê hương tươi đẹp" dân ca Nùng của lớp 1 Mỗi nốt trên khuông nhạc giáo viên đã đánh dấuxvào từđược gõ trong ô nhịp. Giáo viên chỉđịnh cho học sinh là gõ vào những tiếng ở bài hát trên chứ không giải thích là vì sao.Vì nếu giải thích thì học sinh sẽ không hiểu gì mà còn làm cho các em lúng túng hơn. Vì vậy mà giáo viên chỉđịnh áp đặt bằng dấux tiếng nào được đánh dấu xởdưới thì phần gõ của hai thanh phách sẽrơi vào những tiếng đó. Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét về hai cách gõ của câu hát trên, bài trên. 12 https://giaoantieuhoc.net/

13. Giáo viên nêu cách gõ đệm theo tiết tấu là gõ đệm vào từng từ (tiếng) trong câu hát, còn gõ phách là gõ vào phần mạnh của phách tương ứng với 1 nốt đen, nốt đơn, phân biệt hai cách gõ trên giáo viên chia lớp thành hai nhóm, mỗi nhóm thực hiện gõ một cách, khi đã được gõ và được nghe các em sẽ nhận biết được điểm khác của hai cách gõ trên. Như vậy với học sinh lớp 1 và 2 giáo viên dạy cho học sinh tập gõ đệm bằng cách áp đặt về cách gõ và hướng dẫn các em luyện tập nhiều lần. Nhưng với học sinh lớp 3, 4, 5. Các em đã được học về các hình nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, dấu lặng đơn, dấu lặng đen và các kí hiệu âm nhạc khác thì với bài mới giáo viên yêu cầu học sinh tựxác định cách gõ tiết tấu, xác định nhịp, xác định cách gõ phách trong câu hát của từng bài bằng những kí hiệu là mũi tên . Ví dụ: Bài hát : "Em yêu hoà bình" lớp 4 của nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn có sử dụng nhiều hình nốt khác nhau trong một khuông nhạc. Để các em hát và gõ đúng nhịp, đúng phách, đúng tiết tấu thì trước tiên để cho học sinh xác định : Nếu gõ phách thì biết phân chia phách (đánh phách).Nếu chọn gõ nhịp đánh dấu nhịp sẽrơi vào từ nào, còn tiết tấu thì chỉ cần đánh dấu vào các từ (tiếng) chứ không đánh dấu vào cả dấu lặng đơn hoặc lặng đen. Giáo viên cho học sinh nêu về 3 cách gõ với câu hát đầu. Giáo viên yêu cầu học sinh nêu xong và thực hành gõ đệm bằng thanh phách hoặc song loan. Trước tiên giáo viên cho học sinh đọc lời ca và gõ đệm theo một lượt đến hết bài. Sau khi đã quen giáo viên yêu cầu các em hát và gõ đệm theo lời ca. Thực hiện như vậy sẽ tạo cho các em gõ tốt hơn, ít bị lỗi nhịp, phách hơn Với cách dạy không rập khuôn máy móc thầy hát, trò hát theo một cách cứng nhắc sẽ tạo cho mỗi học sinh có một cách thức học tập cơ bản về các cách gõ đệm cho giai điệu bài. Vì nếu các em biết cách xác định từng cách gõ thì các em sẽhát đúng giai điệu của bài hát đó là điểm cơ bản để tất cả học sinh "nhớ bài" tốt hơn. Tuỳ vào từng nội dung bài và trình độ của học sinh mà giáo viên lựa chọn các cách gõ đệm khác nhau sao cho đảm bảo được tất cả học sinh trong lớp đều nắm được cách gõ đệm. Không phải bài hát nào cũng có tiết tấu đơn giản và giống nhau và còn có những bài hát viết ở dạng đảo phách trong ô nhịp. Vì vậy để dạy cho học sinh nắm chắc được tiết tấu, nhịp, phách trong bài hát, giáo viên phải tạo cho học sinh tư thế chủđộng, hướng học sinh biết cách xác định nhịp, phách trong bài. Cần hạn chế việc sử dụng cách gõ đơn giản mà luyện tập cho học sinh những cách gõ phách nhiều hơn trong các bài. Để củng cố kiến thức và nhằm kiểm tra các em có hiểu bài hay không thì giáo viên sẽ tổ chức các trò chơi “Bắt chước tiếngđộng vật qua âm hình tiết tấu”,“ Nghe tiết tấu đoáncâu hát hoặc bài hát,tác giả ”,“ Nghe giai điệu đoán lời ca ”“ Hát hay gõ đúng”, “ Bàn tay khuông nhạc ”… đồng thời cũng tạo không khí sôi nổi ,thi đua và tạo hứng thú học tập ở các em hơn. * Phương pháp thực hành, luyện tập : 13 https://giaoantieuhoc.net/

14. Nhằm tạo một không khí sôi động khi các em hát và tạo điều kiện cho học sinh nắm vững giai điệu của bài hát cũng như là cách gõ đệm thì giáo viên phải tổ chức cho học sinh thực hành, luyện tập theo nhóm. Bằng cách giáo viên chia lớp thành 3 hoặc 4 nhóm mỗi nhóm chịu trách nhiệm một cách gõ. Hát theo kiểu nối tiếp đến câu hát nào ởnhóm đó sẽ có cách gõ riêng về nhịp, tiết tấu hay phách theo sự hướng dẫn của giáo viên. Hoặc giáo viên cho học sinh tập luyện theo nhóm ,mỗi nhóm giáo viên chọn ra một hoặc hai bạn học khá ,giỏi làm nhóm trưởng đểhướng dẫn các bạn trong nhóm . Sau đó nhóm trưởng chỉđịnh từng bạn gõ đệm nếu bạn nào gõ sai nhóm trưởng sẽhướng dẫn lại nhiều lần cho tới khi được mới thôi đặt biệt nhất là các bạn chưa có năng khiếu, học sinh khó khăn về học… Để xem thử các em nắm bắt được kiến thức tới đâu thì giáo viên sẽ tổ chức trò chơi “ Hát hay, gõ đúng”tạo không khí cạnh tranh thi đua, vừa tạo hứng thú cho các em, giáo viên vừa kiểm tra được kiến thức của các em nắm được tới đâu, đã tổ chức trò chơi thi phải có thưởng, phạt phân minh, điều này cũng tạo sự thích thú, phấn khích trong các em… * Phương pháp uốn nắn và sửa sai : Sau khi tổ chức cho các nhóm luyện tập giáo viên nên quan sát uốn nắn, sửa sai kịp thời cho các em đặt biệt là học sinh chưa có năng khiếu,học sinh khó khăn về học,đồng thời để có biện pháp giảng dạy phù hợp cho từng đối tượng học sinh,từng lớp khác nhau vì giảng dạy cho lứa tuổi nhi đồng khác với lứa tuổi thiếu nhi. Trong mỗi khối lớp có rất nhiều đối tượng học sinh khác nhau, có lớp học 2 buổi/ ngày, 1 buổi/ ngày. Vì thế mà trình độ học sinh không đồng đều. Cho nên việc tiếp thu bài ở các em cũng rất khác nhau. Bản thân tôi luôn tìm tòi học hỏi qua sách, báo, đài, phương tiện thông tin đại chúng…..Từđó chọn lọc các cách dạy cụ thể phù hợp với đặc điểm học sinh địa phương đểcó hướng đề ra biện pháp uốn nắn, sửa sai kịp thời cho mỗi giờ lên lớp . Giáo viên luôn hoà mình với học sinh tạo sự gần gũi giữa thầy và trò. Tạo cho không khí lớp học thoải mái, không gò bó đểcác em được tự nhiên bộc lộ phát triển khảnăng biểu hiện năng khiếu cũng như các em mạnh dạn bày tỏ những thắc mắc không hiểu của mình về bài học… * Phương pháp tổ chức trò chơi : Giáo viên nên tìm tòi sáng tạo những trò chơi âm nhạc phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học, lôi cuốn lòng yêu thích giúp các em tham gia tích cực vào môn học. Qua tình hình thực tế dự giờ và nghiên cứu tôi sáng kiến ra phương pháp tổ chức trò chơi trong phần hát kết hợp với gõ đệm nhằm mục đích “học mà chơi, chơi mà học”giúp học sinh thay đổi không khí học, yêu thích được chơi trò chơi nhưng đó chính là phương pháp học đạt hiệu quả nhất. Trò chơi được tiến hành ở các tiết học có đan xen trò chơi đặt biệt là ở tiết thứ 2 buổi/ngày, muốn cho học sinh không nhàm chán và lại nhớ lại được giai điệu của bài hát 14 https://giaoantieuhoc.net/

15. cũng như cách gõ đệm thì giáo viên chuẩn bị bảng phụ chép sẵn tên của các trò chơi như : “Bắt chước tiếng động vật qua âm hình tiết tấu” ,“ Nghe tiết tấu đoán câu hát hoặc bài hát,tác giả ” hoặc “ Thi hát kết hợp gõ đệm giữa các nhóm,cá nhân ” “ Nghe giai điệu đoán lời ca ” “ Hát hay gõ đúng”“ Bàn tay khuông nhạc ” Giáo viên hướng dẫn tỉ mĩ cho đến khi học sinh nắm được hết thì sẽ tiến hành chơi.Vậy phương pháp tổ chức trò chơi nhưng chínhlại là học, thực hiện trò chơi có thể áp dụng được tất cả các khối lớp, làm được như vậy giờ học vừa sôi nổi lại đạt kết quả cao. Song không nên lạm dụng trò chơi quá mà không để ý đến nội dung bài học. Bố trí tổ chức trò chơi trong thời gian vừa phải, không nên làm cho học sinh chơi nhiều sẽ bị nhàm chán, bài học sẽ kém hiệu quả . * Phương pháp biểu diễn trước đám đông: Đây là phương pháp giúp các em mạnh dạn, tự tịn hơn khi đứng trước đám đông ,trong giờ học gõ đệm chúng ta vẫn thấy học sinh gõ đệm còn chưa được đều, người gõ to, người gõ nhỏ, gõ sớm, gõ chậm, hát chưa ngân nghỉ,luyến láy….Giáo viên cần phải phân tích và giáo dục học sinh biết biểu hiện tính thống nhất và sức mạnh của tập thể trong khi kết hợp hát với gõ đệm, đó là tiếng hát hoà hợp là hát đều về nhịp điệu, về âm lượng (tức là không có tiếng hát e dè, lí nhí, không có tiếng hát trội giọng, gào thét.Các giọng hát đều ấm áp, trong sáng, góp giọng của từng người trong tiếng hát chung, tương tự gõ đệm cũng vậy). Dạy được điều này giáo viên cần thường xuyên khích lệ những em rụt rè, chưa quen hoạt động tập thể, đồng thời sự tập luyện thường xuyên chắc chắn sẽ tạo được những ý thức và kĩ năng hát hoà hợp trong tập thể như tổ chức thi đua hát kết hợp gõ đệm giữa các nhóm, cá nhân. Nếu thực hiện được như vậy sẽ làm cho chất lượng tiếng hát ngày một nâng lên, giọng hát của các em được hoà đồng, sự hoà hợp giữa tiếng hát và tiếng gõ đệm tạo một sức mạnh phát ra âm thanh đều, hay hơn, lại bảo vệ được sức khoẻ và giọng hát cho học sinh và làm cho người nghe thấy thích thú và có hứng thú học tập hơn thì kết quả mang lại mới đạt hiệu quả cao hơn. Sau khi áp dụng các phương pháp đổi mới vào trong quá trình dạy thực nghiệm tại lớp 3A, tôi tiến hành kiểm tra chất lượng và cho đối chứng với lớp 5B, kết quả thu được như sau: Giỏi Khá TB Yếu Thái độ Thích Không Sĩ số Lớp SL % SL % SL % SL % thích 1 4 3A 5B 30 34 12 9 40 26,5 16 13 43,3 5 47 16,7 26,5 29 30 9 15 https://giaoantieuhoc.net/

16. Qua kiểm tra khảo sát lần này đối chiếu với kết quả khảo sát đợt trước tôi thấy chất lượng học hát kết hợp với gõ đệm theo 3 cách của cả hai lớp đều tiến bộ, học sinh đã trang bị sơ qua cho mình kiến thức học hát kết hợp gõ đệm đơn giản. Song điều đáng chú ý là đa số học sinh lớp 3Atôi dạy thực nghiệm đã chuyển biến tốt về chất lượng và hứng thú học tập, các em đã hiểu biết khá vững chắc kiến thức âm nhạc, một số học sinh kém đã có ý thức tự học và thích học môn hát nhạc. Bên cạnh đó vẫn còn số ít học sinh còn chưa tự tin khi lên hát và biểu diễn, phần tập gõ đệm vẫn còn sai, hiểu biết còn máy móc để khắc phục một số yếu điểm đó của học sinh tôi tiếp tục nghiên cứu và giảng dạy tại lớp 5Bbiết phát huy điểm mạnh, hạn chế những yếu điểm, nắm bắt được khả năng học nhạc của học sinh để truyền đạt kiến thức cho các em hát đúng, gõ đúng… Sau quá trình giảng dạy tại lớp 5Btôi lại tiến hành kiểm tra khảo sát chất lượng ở lớp 3A và lớp 5B, kết quả bài làm và hứng thú học tập của học sinh được đánh giá qua quá trình học tập và qua bài khảo sát sau: Đề kiểm tralớp 3A A) Phần vận động : Câu 1: Em hãy hát, kết hợp gõ đệm theo phách trong bài “ Gà gáy ” dân ca Cống, lời mới Huy Trân Câu 2 : Em hãy hát, kết hợp vận động phụ hoạ một bài hát mà em đã học ở lớp3 B) Phần tự luận : Câu 3: Em hãy gõ đệm theo phách với các kí hiệu sau ( phách mạnh “ > ”,phách nhẹ “ + ”) vào lời ca của các bài hát đã học ở lớp 3 a.Bình minh dâng lên ánh trên giọt sương long lanh ……………………………………………………......... b.Lớp chúng mình rất rất vui ,anh em ta chan hoà tình thân ………………………………………………………………… Câu 4 : Em hãy kể tên 4 bài hát dân ca mà em biết ? Bài hát :……………………………………………………. Bài hát :……………………………………………………. Bài hát :……………………………………………………. Bài hát :……………………………………………………. Câu 5: Em có thích học môn âm nhạc không ? Tại sao ? ………………………………………………………………… 16 https://giaoantieuhoc.net/

17. …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………. Đề kiểm tra lớp 5B A) Phần vận động : Câu 1: Em hãy hát, kết hợp gõ đệm theo trong bài “ Hãy giữ cho em bầu trời xanh ” nhạc và lời của Huy Trân Câu 2: Em hãy hát, kết hợp vận động phụ hoạ một bài hát mà em đã học ở lớp 5 B) Phần tự luận : Câu 3: Em hãy gõ đệm theo phách với các kí hiệu sau ( phách mạnh “ > ”,phách nhẹ “ + ”) vào lời ca của các bài hát đã học ở lớp 5 a.Hát lên chào mừng trời xuân luôn luôn tươi sáng. …………………………………………………… b.Mùa thu đẹp tươi bao ước mơ sáng gương mặt người. …………………………………………………………… Câu 4: Chọn đáp án đúng điền Đ,sai điền S những bài hát trong chương trình âm nhạc lớp 5 a……Chúc mừng đ……Con chim hay hót b…….Ước mơ e…… Bàn tay mẹ c…….Chú voi con ở Bản Đôn f…… Hãy giữ cho em bầu trời xanh d…….Reo vang bình minh g……Thiếu nhi thế giới liên hoan Câu 5: Em có thích học môn âm nhạc không ? Tại sao ? ……………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………….. Kết quả thu được ở hai lớp như sau: Giỏi Khá TB Yếu Thái độ Thích Không Sĩ số Lớp SL % SL % SL % SL % thích 0 2 3B 5A 30 34 17 12 56,7 11 35,3 17 36,7 2 50 6,6 14,7 30 32 5 17 https://giaoantieuhoc.net/

18. Qua so sánh kết quả khảo sát và theo dõi quá trình học tập của hai lớp,lớp 5B làm đối chứng và lớp 3A tôi trực tiếp dạy thực nghiệm, tôi thấy lớp 3Ađược dạy theo phương pháp đưa trò chơikết quả đạt được thường xuyên cao và tiến bộ rất nhanh vì các em được hoạt động một cách tích cực, chủ động sáng tạo được tiếp xúc với kiến thức một cách khoa học, sinh động, dễ hiểu, thường xuyên được rèn luyện kĩ năng học tập. Hầu hết học sinh lớp 3Arất có hứng thú học hát, trong giờ học hát này các em đã vận dụng tốt kiến thức của thầy cô, biến cái không có thành kiến thức thực sự của mình, đa số các em hát , gõ đệm và biểu diễn tốt, tự tin vào khả năng, kể cả các em yếu kém cũng thích học nhạc vì các em đã được sử dụng kĩ năng hát đúng, gõ đúng... Như vậy kết quả khảo sát là rất khả quan và tiến triển tốt. 4. HIỆU QUẢ : Qua quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy kết quảđạt được như trên là rất khả quan.Tuy nhiên đểđạt được những kết quả này không phải trong một vài tiết học là rèn cho học sinh có thói quen và cách thức xác định được. Giáo viên phải có sự kiên trì bền bỉ nhận xét, động viên, luyện tập.Có những em cần phải cầm tay hướng dẫn cụ thể từng từ, tiếng cho đến câu. Như vậy đểđạt được hiệu quả cao trong một giờ học người giáo viên phải hoà mình với học sinh, hiểu được đặc điểm tâm lí của từng học sinh, cũng như đặc điểm của từng lớp mà áp dụng những hình thức và phương pháp hướng dẫn khác nhau. Vì trong các phương pháp dạy học không có phương pháp nào là vạn năng mà giáo viên phải biết kết hợp hài hoà sáng tạo thì khảnăng phát huy được năng khiếu cũng như tinh thần say mê học tập của học sinh. Với những cách thức hướng dẫn như trên mà tiết học nào cũng vậy, học sinh trong lớp đều tham gia ca hát rất tích cực. Rất ít học sinh còn rụt rè do sợ hát và gõ đệm sai nữa. Học sinh trong lớp đều biết cách phân biệt từng cách gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu lời ca,và yêu thích giờ học âm nhạc. Và tới giờ học âm nhạc, các em đều đòi tôi tổ chức trò chơi âm nhạc qua điều đó cũng chứng tỏ phần nào các em yêu thích môn âm nhac của tôi hơn. Từ đó tạo được hứng thú học tập cho các em, tạo được niềm vui cho các em và cũng như tôi mỗi khi đến lớp. III . KẾT LUẬN 1.ĐÚC KẾT LẠI NHỮNG NỘI DUNG CHÍNH ĐÃ TRÌNH BÀY : Qua quá trình khảo sát, nghiên cứu đổi mới phươngpháp và phương pháp giảng dạy tôi thấy các em hát rất tốt,gõ đệm tốt,có hứng thú và yêu thích âm nhạc và rất mong muốn được học bộ môn này. Vậy làm thế nào để học sinh học tốt môn âm nhạc? Điều đó còn phụ thuộc phần lớn vào phương pháp, kĩ năng truyền đạt kiến thức của thầy, đòi hỏi mỗi người giáo viên cần nghiên cứu kĩ bài dạy, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, biết tổng hợp các phương pháp dạy học mớivà hoà mình cùng với học sinh. Trong giờ dạy cần sử dụng linh hoạt các phương pháp phát huy khả năng sáng tạo, hứng thú học tậpcủa học sinh, thực sự biết đổi mới phương pháp dạy 18 https://giaoantieuhoc.net/

19. học, đa dạng các loại hình hoạt động trong tiết dạy như tổ chức trò chơi, tập đọc tiết tấu, đọc nhạc… lời giảng của giáo viên cần cô đọng, ngắn gọn, súc tích để thu hút sự chú ý của học sinh. Nắm chắc yêu cầu của từng loại bài đề ra phương pháp giảng dạy phù hợp để giờ dạy đạt hiệu quả. Phải rèn luyện cho học sinh đứng và ngồi đúng tư thế ca hát, cách cầm nhạc cụ gõ, mạnh dạn tự tin, biểu diễn tự tin thoải mái.Biết kết hợp với phân môn sao cho hợp lý (thường là một tiết bao gồm 2 hoặc 3 phân môn: tập hát,tập gõ đệm,đọc và ghi chép nhạc, trò chơi âm nhạc…). Rèn luyện kĩ năng đọc hiểu, gõ hiểu và nghe hiểu giúp học sinh bạo dạn và tự tin hơn. 2. ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG: Với tình hình thực tế hiện nay, một số trường vẫn chưa đủ giáo viên dạy nhạc chuyên, nhưng tôi vẫn đưa ra một số vấn đề và cảithiện “ Phương pháp đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả và tạo hứng thú cho học sinh Tiểu học ”. Xét về khả năng nhận thức thì sáng kiến này có thể áp dụng rộng rãi với các khối như: khối 1, 2, 3, 4.5. Song để áp dụng tốt và đạt hiệu quả cao thì cần có các điều kiện sau: 2.1. Đối với nhà trường : - Phải trang bị đàn Organ, bản đồ, tranh ảnh, sách tham khảo, đồ dùng tập đọc nhạc, các loại nhạc cụ gõ (thanh phách, song loan, trống con…) - Phải có đầy đủ các trang thiết bị phục vụ việc dạy và học môn âm nhạc như: tăng âm, loa đài. - Phải có phòng giáo dục nghệ thuật để phục vụ dạy và học cho bộ môn. 2.2. Đối với giáo viên chuyên môn : - Phải có trình độ đào tạo chuyên ngành Trung học sư phạm âm nhạc trở lên. - Giáo viên phải biết sử dụng những nhạc cụ quen dùng, có phương pháp dạy âm nhạc cho học sinh một cách cơ bản, dễ hiểu, dễ tiếp thu. 2.3. Đối với học sinh : - Phải có đầy đủ sách giáo khoa môn âm nhạc. - Phải có một số nhạc cụ gõ. - Phải có vở ghi chép nhạc 3 . KIẾN NGHỊ : Việc thực hiện dạy bộ môn âm nhạc trong trường tiểu học hiện nay còn gặp rất nhiều khó khăn về công tác giảng dạy cũng như học tập của học sinh do còn thiếu một số thiết bị phục vụ cho việc dạy và học. 19 https://giaoantieuhoc.net/

20. Vì vậy tôi kiến nghị với các cấp lãnh đạo đặc biệt là Phòng Giáo dục và Đào tạo quan tâm, trang bị và tạo điều kiện về cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học để đảm bảo cho việc dạy và học môn âm nhạc được tốt hơn. 4. HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI : Qua “ Phương pháp đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả và tạo hứng thú cho học sinh Tiểu học ”mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng giảng dạy tại trường. Trong quá trình áp dụng tôi được biết: vì kiến thức âm nhạc trong trường Tiểu học là rất rộng, có liên quan đến một số bộ môn khác như: môn địa, môn văn,môn sử… cho nên phương pháp mà tôi đưa ra chắc chắn sẽ có nhiều hạn chế, trong thời gian tới tôisẽcố gắng tìm hiểu và khắc phục những hạn chế đó và tiếp tục đi sâu nghiên cứu về phương pháp giảng dạy bộ môn âm nhạc trong trường Tiểu học ngày một hoàn thiện hơn. Với tôi, mỗi ngày lên lớp tôi mong muốn tìm được phương pháp giảng dạy hay và không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, học hỏi đồng nghiệp để trang bị cho mình một kho tàng kiến thức âm nhạc phục vụ cho nền giáo dục trồng người, đồng thời giúp học sinh yêu thích và học tốt môn âm nhạc này, tạo một cái “nền âm nhạc” vững chắc cho học sinh trong cuộc sống cũng như trong học tập. Vạn Khánh, ngày 03 tháng 12 năm 2018 Hiệu Trưởng Người Viết Phan Thị Phương Trang 20 https://giaoantieuhoc.net/

21. TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí giáo dục tiểu học Tài liệu bồi dưỡng thương xuyên giáo viên tiểu học Sách giáo viên, sách âm nhạc 1,2,3,4,5 Sách thiết kế âm nhạc 1,2,3,4,5 Sách một số phương pháp dạy âm nhạc tiểu học Từ điển Âm nhạc 21 https://giaoantieuhoc.net/