1 / 25

Эффективные образовательные технологии

Эффективные образовательные технологии. Кафедра математики и информатики. 21 марта 2011 года. Образовательная технология   -.

abeni
Télécharger la présentation

Эффективные образовательные технологии

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Эффективные образовательные технологии Кафедра математики и информатики 21 марта 2011 года

  2. Образовательная технология  - система, включающая некоторое представление планируемых результатов обучения, средства диагностики текущего состояния обучаемых, множество моделей обучения и критерии выбора оптимальной модели обучения для данных конкретных условий.

  3. Модель обучения - система, состоящая из дидактической основы и педагогической техники, используемых в данном учебном периоде. Дидактическая основа модели обучения состоит из метода обучения и организованной формы, в которой он реализован, педагогическая техника объединяет средства и приемы, непосредственно используемые в учебном процессе.

  4. «Эффективность процесса образования находится в прямой зависимости от той педагогической технологии, которую мы применяем для реализации педагогической задачи и достижения поставленных целей». (Беспалько В.П.Педагогика и прогрессивные технологии обучения.)

  5. Для эффективных образовательных технологий характерны определенные общие признаки: осознанность деятельности учителя и учеников, эффективность, мобильность, валеологичность, целостность, открытость, проектируемость; самостоятельная деятельность учащихся в учебном процессе составляет 60–90% учебного времени; индивидуализация.

  6. Современную технологию обучения характеризуют следующие позиции: • технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора (различают технологии процесса передачи знаний умений и навыков; технологии развивающей педагогики и т.д.); • технологическая цепочка действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;

  7. Современную технологию обучения характеризуют следующие позиции: • функционирование технологии предусматривает взаимосвязанную деятельность преподавателя и учащихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальную реализацию человеческих и технических возможностей, использование диалога, общения; • поэтапное планирование и последовательное воплощение элементов педагогической технологии должны быть, с одной стороны, воспроизведены любым преподавателем и, с другой, гарантировать достижение планируемых результатов всеми учащимися; • органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности.

  8. Анализ современных образовательных технологий

  9. Анализ современных образовательных технологий

  10. Анализ современных образовательных технологий

  11. Анализ современных образовательных технологий

  12. Технология модульного обучения Модуль - это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. В состав модуля входят: • целевой план действий; • банк информации; • методическое руководство по достижению дидактических целей. Модуль можно рассматривать как программу обучения, индивидуальную по содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, темпу деятельности ученика.

  13. Модуль - единица предметного содержания Витагенный опыт Витагенный опыт Исследовательская деятельность Базовое теоретическое знание Позволяет принять базовое теоретическое знание Дает опыт интеллектуальной деятельности Позволяет расширить социальный опыт

  14. Дидактические материалы для организации работы учащихся по индивидуальному образовательному маршруту Технология обработки текста на компьютере Учебная презентация Описания практических работ Тест, контрольная работа Зачетная практическая работа Творческие задание Критерии оценки творческого задания

  15. Составлению модуля занятия может помочь следующий алгоритм: • определение места модульного урока в теме; • формулировка темы урока; • определение и формулировка цели урока (в данном случае эта цель - интегрирующая) и конечных результатов обучения; • подбор необходимого фактического материала; • отбор методов и форм преподавания и контроля; • определение способов учебной деятельности учащихся; • разбивка учебного содержания на отдельные логически завершённые учебные элементы (УЭ) и определёние частной дидактической цели каждого из них; Каждый учебный элемент - это шаг к достижению интегрирующей цели урока, без овладения содержанием которого цель не будет достигнута.

  16. Проблемно-диалогическое обучение Это - тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога. Основоположником диалогической технологии обучения следует считать Сократа.

  17. Задача 1. Бригада рабочих должна была выполнить заказ за 5 дней. Ежедневно превышая норму на 18 деталей, она за 3,5 дня работы не только выполнила задание, но изготовила 27 деталей сверх плана. Сколько деталей изготовила бригада? 1) Величины 3) Из трех величин знаем tпл. = 5 дней t- время работы [дни] p – производительность[деталей/день] n – объем работы tфакт. =3,5 дня 4) Устанавливаем связь оставшихся неизвестных величин в двух ситуациях 2) Формулы, связывающие величины pпл. <pфакт.на 18 дет/день nпл.< nфакт. на 27 деталей

  18. Задача 1. 4) Обозначаем одну из неизвестных величин черезхи составляем уравнение (возможно 4 уравнения)

  19. Задача 1. Все четыре таблицы заполнены Уравнение Связь Уравнение Связь Уравнение Связь Связь Уравнение

  20. Задача 1. Анализ полученных уравнений Уравнения, где буквой х обозначена производительность Уравнения, где буквой х обозначена объем работы Вывод Сложность уравнений, получаемых от обозначения буквой xодноименных неизвестных величин одинакова. Поэтому в дальнейшем заполняем только две таблицы и начинаем с таблицы, где буква x обозначает величину, которую нужно найти по условию задачи.

  21. ТОГИС - Технология Образования в    Глобальном Информационном Сообществе Это технология продуктивного обучения, ориентированная на деятельностно-ценностный подход в образовании с применением проблемного и модельного методов как основных. Технология применяется в следующих направлениях: выработка навыков научного исследования, организации эффективного поиска необходимой информации с использованием современных компьютерных и телекоммуникационных средств; генерирование способов решения проблемной задачи; рефлексия проведенной деятельности на завершающем этапе в виде сопоставления результата работы с достижениями общественного развития.

  22. Источники информации: • Гин А. А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс, 1999. • Гузеев В. В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. — М.: Народное образование, 2001. • Зайцев В. Н. Практическая дидактика: Учебное пособие. Для пед. специальн. ун-тов и институтов пов. квалиф. работ, образ-я. — М.: Народное образование, 1999. • Зверева Н. М. Практическая дидактика для учителя: Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2001. • Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. — СПб.: КАРО, 2002. • Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Совсем необычный урок: Практич. пособие для учителей и классных руководителей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. — Ростов н/Д: ТЦ «Учитель», 2001. • Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. — М.: Народное образование, 1998. • Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии. — М.: Педагогическое общество России, 2001.

  23. Источники информации: • http://www.eduref.ru/18de3-23f76.html   Современные психолого-педагогические технологии обучения • http://kmetmuk.narod.ru/katalog/15.html  Где можно прочитать о педагогических технологиях • http://www.ipkpro.aaanet.ru/ipk_texn.html   Современные педагогические технологии • http://www.library.ru/help/guest.php?Search=TopicID%3D490    Педагогические технологии, педагогические технологии в общеобразовательной школе • http://www.mgopu.ru/ininfo/s2_edu-tech.htm    Образовательные технологии • http://www.eduhmao.ru/portal/dt?last=false&provider=HMAOForPrintChannel&type=article&dbid=ARTICLE_49111   Критичное состояние классно-предметно-урочного преподавания в современной сумме педагогических технологий. П.С.Лернер • http://stunix.uni.udm.ru/~collor/sem_htm/Pedt_t.shtml   Педагогические технологии • http://eusi.narod.ru/lib/ped100/047.html  Педагогические технологии и технология обучения • http://www.psylist.net/pedagogika/pedtex.htm   Основные признаки педагогической технологии • http://www.psylist.net/pedagogika/inovacii.htm   Педагогические технологии и инновации • http://www.mgopu.ru/ininfo/r2_quality.htm   Описание модели образовательной технологии и ее качественная оценка

More Related