1 / 61

WARSZTATY 2: NOWA MATURA (cz. 2 - egzamin ustny poziom rozszerzony)

WARSZTATY 2: NOWA MATURA (cz. 2 - egzamin ustny poziom rozszerzony). Opracowała: Małgorzata Paszkiewicz Doradca metodyczny Ośrodka Kształcenia Ustawicznego Nauczycieli w Gdańsku. 1. STRUKTURA EGZAMINU USTNEGO NA POZIOMIE ROZSZERZONYM. EGZAMIN USTNY POZIOM ROZSZERZONY. ZADANIE 1

adamdaniel
Télécharger la présentation

WARSZTATY 2: NOWA MATURA (cz. 2 - egzamin ustny poziom rozszerzony)

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. WARSZTATY 2: NOWA MATURA (cz. 2 - egzamin ustny poziom rozszerzony) Opracowała: Małgorzata Paszkiewicz Doradca metodyczny Ośrodka Kształcenia Ustawicznego Nauczycieli w Gdańsku

  2. 1. STRUKTURA EGZAMINU USTNEGO NA POZIOMIE ROZSZERZONYM

  3. EGZAMIN USTNY POZIOM ROZSZERZONY ZADANIE 1 ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO ZADANIE 2. PREZENTACJA TEMATU I DYSKUSJA

  4. EGZAMIN USTNY POZIOM ROZSZERZONY

  5. 2. PUNKTACJA I KRYTERIA OCENIANIA

  6. EGZAMIN USTNY albo POZIOM PODSTAWOWY POZIOM ROZSZERZONY (Informator Maturalny, str. 17-21)

  7. 3. JAK PRZYGOTOWAĆ UCZNIA DO EGZAMINU USTNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO (na poziomie rozszerzonym)

  8. WIADOMOŚCI RECEPCJA PRODUKCJA STANDARDY WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH MEDIACJA INTERAKCJA

  9. 1. KATALOG TEMATÓW: WIADOMOŚCI (Informator Maturalny str. 33-34)

  10. WIADOMOŚCI POZIOM ROZSZERZONY (Informator Maturalny, str. 33, 34)

  11. RECEPCJA POZIOM ROZSZERZONY (Informator Maturalny, str. 35)

  12. INTERAKCJA POZIOM ROZSZERZONY • Zdający wykazuje się umiejętnością • reagowania językowego w zakresie: • mówienia (np.. uczestniczenia w • dyskusji, interpretowania i • komentowania faktów itp..) • 2. pisania wypowiedzi bogatej pod • względem treści i o zróżnicowanych • strukturach leksykalno-gramatycz- • nym. (Informator Maturalny, str. 37)

  13. MEDIACJA POZIOM ROZSZERZONY • Zdający wykazuje się umiejętnością • przetwarzania tekstu w zakresie: • mówienia (np.. relacjonowania, • przetwarzania tekstów przeczytanych, • stosowania zmiany rejestru, stylu • itp.) • pisania (w tym relacjonowania, • przetwarzania tekstów, stosowania • zmian struktur leksykalno-grama- • tycznych). (Informator Maturalny, str. 37)

  14. 4. PRZYKŁADOWE ZESTAWY EGZAMINACYJNE

  15. EGZAMIN USTNY POZIOM ROZSZERZONY ZADANIE 1 ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO ZADANIE 2. PREZENTACJA TEMATU I DYSKUSJA

  16. ZADANIE 1 MATERIAŁ STYMULUJĄCY: • zawiera co najmniej 3 elementy prezentujące co najmniej 2 kategorie np.. ilustracje, krótkie fragmenty tekstu, nagłówki, tytuły, komiksy, diagramy, wykresy, tabele; • wszystkie elementy materiału są logicznie podporządkowane głównemu problemowi, ukierunkowują w pewien sposób analizę materiału i dostarczają zdającemu argumentów w rozmowie; • daje zdającym możliwość przedstawienia bogatego opisu, wykazania się umiejętnością wielostronnej interpretacji, formułowania opinii i jej uzasadniania; • tekst obcojęzyczny (tytuł, nagłówek, cytat, opis diagramu) pełni podobną rolę , jak pozostałe elementy materiału, wprowadzając dodatkowo element realioznawczy.

  17. ZADANIE 1 PYTANIA DO MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO: • każdemu materiałowi stymulującemu towarzyszy 4-5 pytań; • każdy zestaw zawiera pytania pozwalające zdającemu na zaprezentowanie umiejętności: * opisywania, * interpretowania, * opiniowania. • pytania odnoszą się bezpośrednio do materiału stymulującego (uzasadniają jego istnienie), • pytania mogą czasami zakładać konieczność wykorzystania podstawowych wiadomości z zakresu realioznawstwa, lecz celem egzaminującego nie jest sprawdzenie wiadomości z tej dziedziny, • pytania są sformułowane tak, aby zdający musiał na nie odpowiedzieć co najmniej jednym pełnym zdaniem (nie są pytaniami wymagającymi jedynie potwierdzenia lub zaprzeczenia postawionych w nim tez).

  18. PROPOZYCJE LISTY PYTAŃ: • Prezentacja: • Z jakich elementów składa się ten materiał? • Jak skomponowany jest ten dokument? • Co widzisz na zdjęciach? • Jaki element w tym materiale przyciąga uwagę i dlaczego? • Co łączy zaprezentowane zdjęcia? • W jaki sposób przedstawiono wizualnie problem … ? • Interpretacja: • Jaka jest tematyka tego materiału? • Jaki problem zaprezentowano w tym materiale? • Co wskazuje, że … ? • W jaki sposób te zdjęcia się uzupełniają? • W jaki sposób poszczególne elementy tego materiału podkreślają aspekt … ? • Co kojarzy się bezpośrednio z … ? • Co znaczy (oznacza) … ? • Jakie rodzaje … (jakie emocje/ problemy) ukazują ilustracje? • Wyrażanie opinii: • Co, Twoim zdaniem, symbolizuje … ? • Jak sądzisz, do kogo zaadresowany jest ten materiał (tekst w tym materiale)? • Jak myślisz, dlaczego podkreślony jest aspekt … ? • W jaki sposób podsumowałbyś przesłanie tego materiału? • Jakie, Twoim zdaniem, są dobre i złe strony … ? ZADANIE 1

  19. WYRAŻENIA PRZYDATNE PODCZAS OPISYWANIA ILUSTRACJI:

  20. WYRAŻENIA PRZYDATNE PODCZAS INTERPRETOWANIA MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO: a/ wykresy bar chart pie chart b/ inne przydatne słowa: * headline(s) * (the) table (shows)/ data (in the table) * (the) numbers / figures (indicate)/ * statistics (provided in the table/ frame) * (the) results (of a survey) * extract (short passage from …) * quotation * expression * sign graph

  21. c/ przykładowe zwroty stosowane podczas prezentacji tematu i dyskusji • Firstly, …/ First of all, …/ Secondly, …/ Thirdly, … / Finally, … • The first advantage/ disadvantage/ drawback of … is that … • One point in favour of … is that …/ The second argument against … is that … • Another claim against … is that … • It is frequently claimed/ suggested/ believed that • It is widely argued that … • Many people maintain/ suggest/ argue/ believe that … • From a/ an psychological / religious/ economic/ moral point of view/ perspective, … • In conclusion, …/ To sum up, …/ Taking everything into account/ consideration, …

  22. ZADANIE 1 ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO

  23. Przykład 12 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO Przeanalizuj przedstawiony materiał. Przygotuj się do jego prezentacji i rozmowy z egzaminującym na temat: • - środowiska naturalnego • i jego zagrożeń • kroków podejmowanych w celu • ochrony środowiska przez • instytucje do tego powołane oraz • przez ludzi indywidualnie

  24. Przykład 12 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO PYTANIE 1. Could you tell us what you see in the material? • I can see four photographs showing • problems concerning the protection of natural environment. Two of them are rather depressing. They depict: • a few chimney stacks of an industrial plant, • from which clouds on very dark smoke are • being released into the atmosphere; • part of a huge rubbish damp with a big • truck just dumping some more waste. • The other photos show what is done to help protect the natural environment: • a number of windmills producing electricity • which have been installed in a • mountaineous area; • a solar battery mounted near a building or • on a top of it.

  25. Przykład 12 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO PYTANIE 2. What do you think is the meaning of the headlines? • The titles refer to problems associated with the natural environment. • „How green is your aerosol?” • I think that the word „green” means „environmentally friendly”. The question asked refers to the destruction of the ozone layer, which is caused, among other factors, by gases used in various types of cans of aerosol and spray. • „Giant trees found around Chernobyl” • This title refers to the effects of the contamination of the natural environment with radio-active material after the explosion of the nuclear power station in Chernobyl, which happened some time ago. It said that many plants in the vicinity of the station have grown unnaturally big.

  26. Przykład 12 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO PYTANIE 3 . Why is the problem of recycling getting more and more important nowadays? Recycling: processing used materials or objects so that they can be used again • natural resources are running out; • more and more rubbish is produced- • the problem of overpacking • some materials, eg. paper, need a few • years to rot away/ break down if • dumped; • some materials, eg. metals, plastics, • glass may never rot away/ break down.

  27. Przykład 12 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO PYTANIE 4 . What measures, do you think, should be taken to reduce the damage caused to the natural environment?

  28. Przykład 12 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO PYTANIE 4 . cd What measures, do you think, should be taken to reduce the damage caused to the natural environment? • (Przykładowe odpowiedzi) • passing strict regulations to protect the natural • environment by parliaments all over the world; • inspecting industrial plants and vehicles; • imposing heavy fines on offenders; • fitting filters to chimney stacks; • insulting buildings to save energy needed to heat • them; • constructing more and more sewage treatment plants; • raising people’s awareness of the consequences of the • degradation of the natural environment; • planting forests where they have been destroyed • (reforestation); • setting up recycling spots; less rubbish is burnt; * • protecting endangered species of plants and animals; • using alternative sources of energy (hydropower, • windmills, solar energy); • producing biodegradable packaging; • introducing park&ride schemes in cities.

  29. Przykład 12 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO PYTANIE 5. What can individuals do to contribute to environmental protection? • (Przykładowe odpowiedzi) • segregate rubbish to enable recycling and not waste • natural resources, • conserve energy, i.e. turn off the light when it is not • necessary and use energy-saving bulbs so as to reduce • the amount of pollution produced by power plants, • save water, i.e. repair dripping taps and running toilet • flushes, take showers instead of baths so as not to • waste the limited supplies of portable water, • use unleaded petrol and catalytic converters se as to • reduce the amount of harmful fumes, • use CFC-free aerosols so as to slow down the • destruction of the ozone layer, • use cars less often to reduce air pollution and smog in • the cities, • reuse plastic shopping bags and glass containers.

  30. Przykład 13 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO Przeanalizuj przedstawiony materiał. Przygotuj się do jego prezentacji i rozmowy z egzaminującym na temat: • korzyści wynikających z • uprawiania sportu, • rosnącej popularności sportów • ekstremalnych

  31. Przykład 13 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO PYTANIE 1 . What can you see in the photos? • Each picture shows people doing a sport. • a long jumper is shown as he has just taken • off the ground, • a rock climber is wearing a hard hat and • carrying a big backpack, • a group of swimmers who are starting a • swim race and are just about to jump into • the water, • a person practising white-water canoeing • and striving with a strong current.

  32. Przykład 13 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO PYTANIE 2 . What similarities and differences can you see between the activities presented in the photos? • Similarities: • all the people shown in the pictures must be • putting a lot of physical effort into what they • are doing; • they must be very concentrated too; • long jump, swimming, and white-water • canoeing are included in the world • championships as well as the Olympic Games; • it is relatively safe to practise long jump and • swimming. • Differences: • white-water kayaking and rock climbing can be • considered high risk or extreme sports; • they are not as popular as the former two • events; • there are no recognized championships in • climbing.

  33. Przykład 13 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO PYTANIE 3 . Why can doing most sports be recommended? • (Przykładowe odpowiedzi) • pleasure and entertainment, • a way of keeping fit and healthy, • experiencing and learning what victory and • defeat taste like, • team sports develop a team spirit and corporate • responsibility, • training physical and psychological endurance, • practising a sport can be a job, • becoming popular, famous and rich.

  34. Przykład 13 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO PYTANIE 4 . What high-risk activities some people do? • (Przykładowe odpowiedzi) • bungee-jumping • base-jumping • sky-diving • hang-gliding • abseiling • zorbing • mountain-bike riding • mountaineering • white-water rafting • motor-racing • motor-cross racing

  35. Przykład 13 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO PYTANIE 5 . Why are high-risk sports becoming some of the fastest growing leisure activities? • (Przykładowe odpowiedzi) • More and more people risk their lives in extreme sports and daring exploits, because they: • want to escape from a dull life and everyday • problems, • look for thrill and adventure in order to • reduce stress, • feel a need to experience fear, • want to overcome their fear of something, • are simply curious what it feels like, • want to test their endurance, skill, courage, • want to something challenging, • want to have a sense of achievement.

  36. Ćwiczenie 23 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO Przeanalizuj przedstawiony materiał. Przygotuj się do jego prezentacji i rozmowy z egzaminującym na temat: • czym jest sztuka • i jakie są jej cele, • roli, jaką odgrywają muzea • i galerie sztuki.

  37. Ćwiczenie 23 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO Przykładowe pytania do materiału stymulującego (zamieszczone wyłącznie w zestawie egzaminującego) 1. Will you tell us what the photographsshow, please? 2. What similarities and differences can you see between the objects depicted in the photos? 3. Do you think that a good work of art has to be beautiful? Why?/ Why not? 4. Do you think that public money should be spent on running artgalleries and museums? Why?/ Why not? 5. Do you go to museums when visiting other cities? Why?/ Why not?

  38. Ćwiczenie 24 Na podstawie „Nowa Matura z języka angielskiego” Testy Wyd. Longman

  39. Ćwiczenie 24 Na podstawie „Nowa Matura z języka angielskiego” Testy Wyd. Longman Pytania do materiału stymulującego (zamieszczone wyłączniew zestawie egzaminującego) 1. What are the different forms of entertainment presented in the visuals? 2. Which ways of spending free time are most and least preferred? 3. What role does television play in people’s lives? 4. Which is the most popular form of spending free time among young people? Why? 5. Are you for or against spending free time actively?

  40. Ćwiczenie 25 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO Przeanalizuj przedstawiony materiał. Przygotuj się do jego prezentacji i rozmowy z egzaminującym na temat: • - upływu czasu i starzenia się, • ważnych wydarzeń na różnych • etapach życia.

  41. Ćwiczenie 25 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO Przykładowe pytania do materiału stymulującego (zamieszczone wyłącznie w zestawie egzaminującego) 1. What can you see in the material you have? 2. What important things can happen to people when they are as old as those shown in the photos? 3., How do you understand the following sentence: ”To be 70 years young is far more cheerful and hopeful than to be 30 years old”? 4. What did the world seem like when you were a child? 5. Being as young as you are, can you see any advantages of being old?

  42. Ćwiczenie 26 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO Przeanalizuj przedstawiony materiał. Przygotuj się do jego prezentacji i rozmowy z egzaminującym na temat: • powodów, dla których • ludzie podróżują, • zmian, jakie mogą zajść • w dziedzinie transportu • w przyszłości.

  43. Ćwiczenie 26 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO Przykładowe pytania do materiału stymulującego (zamieszczone wyłącznie w zestawie egzaminującego) 1. What is presented in the photographs? 2. How would you interpret the results of asurvey presented in the material? 3. What reason(s) could you give for not using each means of transport shown in the pictures? 4. What is your favourite way of travelling and why? 5. How do you think transport will change in the future?

  44. Ćwiczenie 27 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO Przeanalizuj przedstawiony materiał. Przygotuj się do jego prezentacji i rozmowy z egzaminującym na temat: - zdrowego stylu życia, - troski o zdrowie.

  45. Ćwiczenie 27 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO Pytania do materiału stymulującego (zamieszczone wyłącznie w zestawie egzaminującego) 1. What are the people in the pictures doing? 2. What do the headlines and drawings warn us against? 3. How can unhealthy lifestyle affect your appearance? 4. What are the reasons that people don’t take enough exercise? 5. What advice would you give to a friend who is overworked?

  46. Ćwiczenie 28

  47. Ćwiczenie 28 Pytania do materiału stymulującego (zamieszczone wyłącznie w zestawie egzaminującego) 1. What do you see in the pictures? 2. What information do the headings and the extractfrom Time provide? 3. Why are some animals in danger? 4. Should animals be kept in zoos? Why/Why not? 5. Would you consider becoming a member of an animal right group? Why/ Why not?

  48. Ćwiczenie 29 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO Przeanalizuj przedstawiony materiał. Przygotuj się do jego prezentacji i rozmowy z egzaminującym na temat: • zastosowania komputerów • w życiu codziennym, • niebezpieczeństwa uzależnienia • od Internetu

  49. Ćwiczenie 29 Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO Przykładowe pytania do materiału stymulującego (zamieszczone wyłącznie w zestawie egzaminującego) 1. What do the photographs shown have in common? 2. How do you understand the press headlines included in the material? 3. What are personal computers commonly used for nowadays? 4. How can using a computer sometimes turn out to be harmful? 5. Why is compulsive use of the Internet believed to be dangerous?

  50. ZADANIE 2. PREZENTACJA TEMATU I DYSKUSJA

More Related