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CULTURÍZATE-CULTURÍZAME

GRUPO 2. CULTURÍZATE-CULTURÍZAME. ÍNDICE. Introducción Situación Educativa Justificación Objetivos Contenidos Plan de actuación Programa de Evaluación Presupuesto Resumen del Proyecto Bibliografía. 1. INTRODUCCIÓN. Título: Culturízate-Culturízame Autor: Grupo 2

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CULTURÍZATE-CULTURÍZAME

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Presentation Transcript

  1. GRUPO 2 CULTURÍZATE-CULTURÍZAME

  2. ÍNDICE • Introducción • Situación Educativa • Justificación • Objetivos • Contenidos • Plan de actuación • Programa de Evaluación • Presupuesto • Resumen del Proyecto • Bibliografía

  3. 1. INTRODUCCIÓN • Título: Culturízate-Culturízame • Autor: Grupo 2 • Etapa Educativa: 1º ESO

  4. 2. SITUACIÓN EDUCATIVA • Análisis DAFO: • A partir de este análisis, se puede concluir que hay una conexión con todas las competencias básicas, pero sobre todo con la emocional.

  5. 3. JUSTIFICACIÓN • Aula multiétnica, proporción importante de alumnos de diversas nacionalidades. • En cursos anteriores se han detectado problemas serios de integración por parte de estas minorías.

  6. 4. OBJETIVOS • Reducir los niveles de racismo del centro. • Anticiparse al principal generador del odio racista, que es el desconocimiento. • Contribuir al desarrollo de la tolerancia y la aceptación de la multiculturalidad en nuestra sociedad. • Establecer relaciones con culturas que nos rodean. • Valorar la importancia de la convivencia entre personas de distintas razas, religiones, sexo, edad, etc. • Apreciar los valores básicos que rigen la vida humana.

  7. 5. CONTENIDOS • CONCEPTUALES: • Geografía: Características físicas y geográficas de cada país: Rumanía, Ecuador y España. • Gastronomía: Platos típicos y productos agrícolas más representativos. • Historia: Principales acontecimientos históricos de los últimos 100 años • Arte y Literatura: Obras literarias y artísticas de los últimos 100 años y sus respectivos autores. • Música y espectáculos: Artistas y sus obras más representativas. • Deportes: típicos y/o autóctonos. Deportistas reconocidos.

  8. 5. CONTENIDOS • PROCEDIMENTALES • Búsqueda de información sobre las características de las diferentes culturas. • Localización e identificación de los elementos principales que existen en las culturas estudiadas. • Construcción de un juego como instrumento de integración: El Trivial

  9. 5. CONTENIDOS • ACTITUDINALES • Valoración crítica de las diferencias existentes en las tres culturas estudiadas. • Respeto por las distintas lenguas de los tres países como patrimonio y riqueza cultural. • Actitud crítica ante la discriminación motivada por los prejuicios existentes. • Rechazo por la discriminación social, sexual, racial, religiosa o de cualquier otro tipo.

  10. 6. PLAN DE ACTUACIÓN PLAN DE ACTUACIÓN: 6.1. Participantes y distribución de responsabilidades. 6.2. Recursos. 6.3. Metodología 6.4. Actividades 6.5. Fases

  11. 6. PLAN DE ACTUACIÓN 6.1. Participantes y distribución de responsabilidades. • Coordinador: Beatriz Blasco Recuenco (BBR). • Responsables del proyecto (tutores de las clases de 1º ESO): • Miguel Martín Martínez (MMM) - Profesor de Tecnología. • Pedro Jesús Martín-Romo Navarrete (PMN) - Profesor de Geografía. • Beatriz Blasco Recuenco (BBR) - Profesora de Historia. • Profesores colaboradores: • Jose María Uriarte Anoro (JUA) - Profesor de Educación Física. • Alberto López Martín (ALM) - Profesor de Música. • Rosa María Díaz Gómez (RDG) - Jefa de Estudios del Centro. • Mª Carmen Jiménez López (MJL) - Profesora de Lengua. • Juan Manuel Junguito Salamanca (JJS) - Profesor de Familia Profesional de Hostelería.

  12. 6. PLAN DE ACTUACIÓN 6.2. Recursos. • RECURSOS HUMANOS: • Tutores de 1º y profesores de apoyo • Equipo directivo: Jefe de Estudios • Alumnado • Padres • RECURSOS INFORMÁTICOS: • Equipos informáticos • Conexión a Internet • Páginas web con contenidos sobre las diferentes culturas.

  13. 6. PLAN DE ACTUACIÓN 6.2. Recursos. • RECURSOS MATERIALES: • Espacios: • Aula de referencia, • Aula Althia • Aula taller de Tecnología. • Pizarra • Material para elaboración del juego( carton, pinturas, pegamentos, tijeras....) • Video proyector y ordenador portatil del profesor.

  14. 6. PLAN DE ACTUACIÓN 6.3. Metodología • Descubrimiento guiado • Búsqueda de información por países (España, Rumanía y Ecuador) y por áreas temáticas, orientada por los profesores de las diferentes asignaturas. • Exposición de conocimientos • En cada área temática los alumnos nativos de cada país expondrán la información obtenida • Aprendizaje cooperativo • Elaborar las tarjetas de Trivial, el tablero y las fichas • Aprender jugando • Jugar con las instrucciones del Trivial tradicional en grupos formados por diferentes nacionalidades • Todo el proyecto se llevará a cabo en grupos de trabajo para fomentar el compañerismo, la tolerancia y el respeto, desarrollando sobre todo la competencia EMOCIONAL.

  15. 6. PLAN DE ACTUACIÓN 6.4. Actividades y fases

  16. 6. PLAN DE ACTUACIÓN 6.4. Actividades y fases

  17. 7. PROGRAMA DE EVALUACIÓN • Indicadores de evaluación: El sistema de indicadores que establecemos para la evaluación, integra: Conocimientos , destrezas y actitudes. ¿Sobre qué? Sobre tres competencias básicas: • Competencia social y ciudadana. • Competencia cultural y artística. • Autonomía e iniciativa personal.

  18. 7-PROGRAMA DE EVALUACIÓN • Indicadores de evaluación: Competencia social y ciudadana. El contenido de la competencia se organiza en tres dimensiones con sus respectivas habilidades: 1.Convivencia 1.1. Relaciones interpersonales 1.2. Trabajo cooperativo 2. Participación y ciudadanía 2.1. Participación democrática 2.2. Práctica de valores 3. Comprensión de la sociedad en la que vive 3.1 Conocimiento e interpretación de la realidad

  19. 7-PROGRAMA DE EVALUACIÓN • Indicadores de evaluación: Competencia cultural y artística. El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones con sus respectivas habilidades: 1.Conocimiento y uso de los lenguajes artísticos 1.1. Comprensión artística 1.2. Creación artística 2. Conocimiento y comprensión del hecho cultural y artístico en la sociedad 2.1. Conocimiento del patrimonio 2.2. Construcción cultural compartida

  20. 7-PROGRAMA DE EVALUACIÓN • Indicadores de evaluación: Autonomía e iniciativa personal. El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones con sus respectivas habilidades: 1.Conocer y confiar para tomar decisiones 1.1. Conocimiento y confianza en uno mismo 1.2. Práctica de valores 2. Innovar 2.1. Innovación y creatividad 2.2. Implementación de proyectos cooperativos

  21. 7. PROGRAMA DE EVALUACIÓN • Evaluación Inicial: • Cuestionario sobre la opinión y conocimientos  que tienen de las diferentes nacionalidades  existentes en el aula. Algunas de las preguntas pueden ser: • ¿Te relacionas fácilmente con la gente? • Cuándo te relacionas con gente de otra nacionalidad o cultura, ¿cómo te comportas? • ¿Te relacionas con tus compañeros? ¿te llevas bien con ellos? • Además de este cuestionario, se tendrán en cuenta los Informes Psicopedagógicos realizados por el orientador del centro.

  22. 7. PROGRAMA DE EVALUACIÓN • Evaluación sumativa: • Durante el desarrollo del proyecto: cada profesor evaluará la parte del trabajo relacionado con su materia y hará un informe con los resultados obtenidos.

  23. 7. PROGRAMA DE EVALUACIÓN • Evaluación final: • Cuestionario similar al inicial para comprobar el progreso de los alumnos en tolerancia, compañerismo, conocimiento de las diferentes culturas…

  24. 7. PROGRAMA DE EVALUACIÓN • Autoevaluación del proyecto. • Consistirá en comprobar que los objetivos planteados se han cumplido. Se hará a través de: • los dos cuestionarios realizados a los alumnos • los informes de los profesores • la cantidad de aciertos que han obtenido los alumnos en el trivial

  25. 8. PRESUPUESTO

  26. 9. RESUMEN DEL PROYECTO • Proyecto de innovación que se desarrolle en el horario de tutoría, con el objetivo fundamental de paliar las dificultades que los estudiantes extranjeros encuentran para ser comprendidos y aceptados en su diversidad. • Este proyecto se va a desarrollar con todo el alumnado de 1º de la E.S.O. en un centro ubicado en una población con gran afluencia de inmigración los últimos años. El proyecto se va a desarrollar en todas las clases de 1º de la ESO del centro. Se llevará a cabo en el horario de tutorías, que será de una hora semanal. Vamos a intentar conocer a fondo las tres nacionalidades más representativas presentes en el centro, con la intención de hacerlas más cercanas para todos los miembros que constituirán este proyecto, incluidos los profesores. • La forma de llevarlo a cabo será mediante la realización de un Trivial. Como en el tradicional juego, se dispondrán seis áreas de conocimiento: Geografía -azul-, Gastronomía -rosa-, Historia -amarillo-, Arte y literatura -marrón-, Música y personalidades -verde-, Deportes -naranja-. Se celebrarán seis sesiones donde los estudiantes expondrán información de sus países y culturas según cada área temática, y de ellas se extraerán las preguntas que configurarán las tarjetas de este Trivial global.

  27. 10. BIBLIOGRAFÍA • Documentos: • Ley Orgánica de Educación (L.O.E.). Disponible en: http://www.boe.es/aeboe/consultas/bases_datos/doc.php?id=BOE-A-2006-7899 • Convocatoria regional JCCM (2009) sobre proyectos de innovación. Disponible en: http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/profesorado/tkContent?idContent=50388&locale=es_ES&textOnly=false • Sistema de indicadores de la evaluación de diagnóstico de las competencias básicas. Disponible en: http://edu.jccm.es/cpr/almansa/images/orientacion/secundaria/odeindicadoresparalaevaluaciondelaeso.pdf

  28. 10. BIBLIOGRAFÍA • Webgrafía: • Oficina de Evaluación. Disponible en: http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=33753&locale=es_ES&textOnly=false • Viceconserjería de Evaluación. Disponible en: http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?pgseed=1216966175775&idContent=23795&locale=es_ES&textOnly=false • Conserjería de Educación y Ciencia. Disponible en:http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm • Plan de Acción contra el Racismo. Disponible en:http://europa.eu/legislation_summaries/justice_freedom_security/combating_discrimination/c10417_es.htm

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