1 / 35

Csapó Benő staff.u-szeged.hu/~csapo

Csapó Benő http://www.staff.u-szeged.hu/~csapo. A természettudományi közoktatás és a tanárképzés változásai. Természettudományi és műszaki tanárszakok a kétciklusú képzésben Bolyai Műhelykonferencia, Budapest, 2010. október 16. NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET. Vázlat.

admon
Télécharger la présentation

Csapó Benő staff.u-szeged.hu/~csapo

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Csapó Benőhttp://www.staff.u-szeged.hu/~csapo A természettudományi közoktatás és a tanárképzés változásai Természettudományi és műszaki tanárszakok a kétciklusú képzésbenBolyai Műhelykonferencia, Budapest, 2010. október 16. NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET

  2. Vázlat • Mi változott az utóbbi évtizedekben? • A közoktatás expanziója • A természettudomány-tanítás küldetése • Közoktatás • Új természettudomány-tanítás módszerek • A természettudomány-tanítás kutatása és fejlesztése • Tanárképzés • Kiből lesz tanár? • Milyen tanárokra van szükség a megváltozott feltételek között?

  3. Mi változik?

  4. Az oktatás expanziója: kik járnak iskolába Normál eloszlás A népesség %-aSzórásKumulatív % IQ (TK) 70 85 100 115 130 általános (8) közép (12) alap szint (15) Iskolafokozat (év) mester szint (17) PhD (20)

  5. A természettudomány-tanítás „küldetése” a modern társadalmakban • Felkészítés a természettudományos hivatásokra – a tudomány értékrendje szerint kiválasztott és elrendezett tudás közvetítése • A mindennapi életben mindenki számára szükséges természettudományos műveltség közvetítése • Az értelmi képességek fejlesztése, a tudományos gondolkodás megalapozása, felkészítés új helyzetekben való problémamegoldásra • A meggyőződések és az attitűdök formálása, a motiváció és az érdeklődés fejlesztése

  6. Közoktatás

  7. A széles körű műveltséget szolgáló tudományos koncepciók • Nagy alapelvek (big ideas) • Fogalomfejlődés, fogalmi váltás, tévképzetek • Mélyebb megértés (teaching for understanding) • Tudástranszfer

  8. Amegértést és alkalmazást szolgáló módszerek előtérbe kerülése • Kísérletezés • Felfedezéses tanulás, kérdésekre alapozott tanulás • Problémaalapú tanulás • Projekt módszer (egyéni, csoportos) • Csoport módszerek (homogén, heterogén) • Páros tanulás (tanítás) • ICT, szimuláció, Internet stb. • Tanulmányi kirándulások • Természettudomány élmény-parkok

  9. Az értelem kiművelésének tudományos háttere • Kognitív fejlődés • Gondolkodási műveletek • Tudományos gondolkodás • Általános képességek

  10. Az értelem fejlesztését szolgáló módszerek előtérbe kerülése • Az előzőekben felsorolt módszerek más hangsúlyokkal • Az értelmi fejlődéshez igazított tevékenységrendszer • A tapasztalat, a manipuláció jelentűsége kisgyermekkorban • Egy példa: Cognitive Acceleration through Science Education (CASE)

  11. A gondolkodás képességeinek fejlesztése Philip Adey, Michael Shayer és Carolyn Yates:Thinking Science (1989)

  12. Az értelem fejlesztése Michael Shayer és Philip Adey:Learning Intelligence Cognitive Acceleration across the Curriculum from 5 to 15 Years (2002)

  13. A természettudományos teljesítmények javítása Philip Adeyés Michael Shayer:Really Rising StandardsCognitive Intervention and Academic Achievement (1994)

  14. A természettudomány-tanítás kutatása

  15. Science Education • Mi a kutatás tárgya? • Milyen jellegű hipotéziseket, kutatási kérdéseket vizsgál? • Milyen módszereket alkalmaz? • Hova tartozik? • természettudomány (sciences)? • társadalomtudomány (social sciences)? • bölcsészet (humanities)?

  16. A természettudomány-tanítás mint önálló kutatási terület • Kutatóközpontok • Kutatásfinanszírozás • Tudományos közösségek, szervezetek • Tudományos konferenciák • Tudományos folyóiratok, publikációs normák

  17. A természettudomány-tanítás fejlesztésének tudományos alapokra helyezése • A természettudomány tanításának kutatása • A (tudományos) bizonyítékokra alapozott fejlesztés • Google: „evidence-based” and „science education”2009. 02. 06. 63 900 találat2010. 10. 14. 109 000 találat

  18. Evidence in Education, OECD, 2007 Evidence in Education:Linking Research andPolicy Bizonyíték az oktatásban:A kutatás és az oktatáspolitika összekapcsolása

  19. Tanárképzés

  20. A tanárképzés fejlesztésének fő kérdései • A pedagógusjelöltek kiválasztása • A pedagógusok képzése • A pedagógusok fejlődése, továbbképzése

  21. A tanárjelöltek kiválasztása • A népesség felső 10 %-ából • Kívánatos az 5-10-szeres túljelentkezés

  22. … az ember gyereke, éppen úgy mint a majmok gyerekei (…) csak domináns személyektől hajlandóak tanulni. Ennek számos evolúciós értelme volt: a domináns személyiségek már vitték valamire az életben, tehát tőlük főleg jó dolgokat lehetett tanulni, az a kis szemüveges tesze-tosza majmocska pedig saját maga is inkább támogatásra szorulna, nemhogy tőle lehetne valami hasznosat tanulni. Csányi Vilmos, 2010

  23. Kik lesznek a jövő pedagógusai? Normál eloszlás Osztatlan MA/MSC A népesség %-aSzórásKumulatív % Ideális IQ (TK) 70 85 100 115 130 alap szint (15) Iskolafokozat (év) mester szint (17) PhD (20)

  24. A SZTE TTIK-ra felvett nappali tagozatos tanárszakos hallgatók száma 2009 2010 biológiatanár 2 3 fizikatanár 2 0 földrajztanár 9 7 informatikatanár2 4 kémiatanár 1 0 környezettan-tanár0 0 matematikatanár 4 8 összesen 20 22

  25. Tanárképzés modellek • Az orvosképzés, mint minta • Az angolszász modell, professzionalizáció • A finn modell

  26. Tanárképzés és továbbképzés Philip Adey:The Professional Development of Teachers:Practice and Theory (2004)

  27. Teachers Matter, OECD, 2005 Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers Hatékony tanárok pályára vonzása, fejlesztése és pályán tartása (Magyarul is megjelent)

  28. A finn modell

  29. A finn kutatásalapú tanárképzés Ritva Jakku-Sihvonen & Hannele Niemi (Eds.): Research-based Teacher Education in Finland Reflections by Finnish Teacher Educators

  30. Popular vocations in Finland • Teacher 26 % • Psychologist 18 % • Artist, musician 18 % • Architect 15 % • Physician 10 % • Nurse 09 % • Priest 02 % (Lähde: Suomen Gallup/Helsingin Sanomat, 2004)

  31. A kutatás-alapú tanárképzés gyakorlata • A tanárok felkészítése a szakirodalom követésére • A tanárok felkészítése a tudományos kutatási módszerek használatára • Felkészítés adatgyűjtő eszközök (tesztek, kérdőívek) készítésére és használatára • Felkészítés kísérletek végzésére és az eredményesség értékelésére • Felkészítés a kutatási eredmények megvitatására, közlésére

  32. www.staff.u-szeged.hu/~csapo Köszönöm a figyelmet!

  33. 14:00-14:30 • 30perc

  34. A motiváció szerepeMilyenek a kutatói pályára készülők perspektíváiA természettudományi tudás és a kutatók száma közötti összefüggések

  35. Összefüggés a kiemelkedő PISA eredmények és a kutatók száma között

More Related