河北省普通高中课程改革历史学科教学指导意见

1. 河北省普通高中课程改革历史学科教学指导意见河北省普通高中课程改革历史学科教学指导意见 河北省教育科学研究所 宋颂

2. 河北省普通高中课程改革历史学科教学指导意见河北省普通高中课程改革历史学科教学指导意见 一、课程目标 二、课程内容 三、实施建议 四、评价建议 五、课程资源的利用与开发 六、实施保障

3. 一、课程目标

4. （一）基本理念 1、全面发挥历史教育的功能 2、关注学生的全面发展和个性发 展，转变教师的教学方式和学 生的学习方式 3、改进历史教学评价

5. （二）课程目标 总体目标 具体目标

6. 总体目标 1、知识的增长与深化 2、理论方法的运用和世界观、历史观 的形成 3、健全人格的塑造和人生理想的树立

7. 具体目标 1、知识与能力 2、过程与方法 3、情感态度与价值观

8. 二、课程内容 （一）课程结构 （二）课程内容

9. （一）课程结构 三个必修模块 六个选修模块

10. 必修课程的基本构成

11. 选修课程的基本构成

12. （二）课程内容

13. 历史（Ⅰ） 1、古代中外的政治制度 2、近代西方资本主义政治制度的建立 3、近代中国争取独立和民主的斗争 4、科学社会主义从理论到实践的探索 5、当代世界的政治格局 必修一

14. 1、古代中外的政治制度 • 古代中国的政治制度 宗法制和分封制是中国早期制度的重要内容，专制主义中央集权制度集中反映了中国封建社会的政治特点。 • 古代希腊罗马的政治制度 古希腊以雅典为代表的奴隶制民主政治，开西方民主政治的先河；古罗马的罗马法，被称为民法之母，对后世影响广泛。

15. 2、近代西方资本主义政治制度的建立 • 欧美资产阶级代议制度的确立与发展 17世纪中叶以后，资产阶级革命陆续发生，在英、美、法、德等主要资本主义国家陆续建立了以议会为核心的代议制度，代议制的确立，有利于资本主义的发展，是历史的进步。

16. 3、近代中国争取独立和民主的斗争 • 列强的侵略与中国人民的反抗斗争 鸦片战争、甲午战争、日本法西斯侵华战争 • 近代中国的民主革命 太平天国运动、辛亥革命、五四运动、共产党领导的新民主主义革命

17. 4、科学社会主义从理论到实践的探索 • 从科学社会主义理论到社会主义制度的建立 马克思、恩格斯创立了科学社会主义，十月革命的胜利使社会主义从理论变为现实。 • 现代中国的政治建设与祖国统一 新中国成立后形成了人民代表大会制度、中国共产党领导下多党合作民主协商的制度、民族区域制度；“一国两制”的构想和实践使香港、澳门回归。

18. 5、当代世界的政治格局 • 当今世界政治格局多极化的趋势 • 现代中国的对外关系

19. 必修一 【目标解读】 1、知识与能力 2、过程与方法 3、情感态度与价值观

20. 1、知识与能力 课程标准指出：“通过学习，了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律。”

21. 2、过程与方法 在学习过程中，要“学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释”。

22. 3、情感态度与价值观 《课程标准》规定：“理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。”

23. 必修一 【应注意的问题】 1、注意政治概念的解读。 2、注意运用历史唯物主义的 观点分析、评价中外政治 制度。 3、注意政治发展的沿革。 4、鼓励质疑，注意导向。 5、注意与经济文化的联系。

24. 1.注意政治概念的解读 政治领域涉及的名词、术语、概念较多，且理论性强，不易掌握。建议教师采取从感性到理性、从个别到一般的方法解读概念。 依据学生的认知水平，引导学生分析史实或典型材料，理解某一具体制度的特点，然后对同类制度进行归纳、概括，从而理解该类制度的内涵及其历史地位和作用。 如，宗法制和分封制： 图1 图2 图3

25. 1.注意政治概念的解读 如，资产阶级代议制： 公民通过选举代表组成代表机关，间接参政议政，讨论决定国家大事，行驶国家权力的一种民主制度的组织形式。 如何解读？ （1）以一国为例说明： 如，英国的君主立宪制。 （2）以他国为例进一步加深理解内涵： 掌握美国1787年宪法内容，比较美国共和制与英国君主立宪制的异同 掌握法国1875年宪法内容，比较法国共和制与美国共和制的异同 掌握德国1871年宪法内容，比较德意志君主立宪制和英国君主立宪制的异同 （3）进一步分析其在历史发展中的进步性和局限性：

26. 2. 运用历史唯物主义观点分析、评价中外政治制度，提高历史思维能力。 对中外政治制度切勿机械地从形式上进行比较，应该注意放在特定的历史环境下，从自然环境、生产方式、民族和文化传统、制度溯源等方面，客观的分析其呈现不同特点的原因。注意从历史发展的角度分析不同政治制度对历史发展进程的影响。 如，古代中国的君主专制制度和希腊罗马的民主制度的比较 形成差异的原因分析： 地理：多平原、多大河 / 多山、多岛屿、临海 经济：农业发达 / 工商航海发达 阶级：地主阶级实力强 / 工商业阶级实力强 政治：皇帝制 / 城邦制度 影响的分析： 进步性：利于国家统一等 / 利于社会发展；对后世影响等 局限性： 滋生腐败 等 / 建立在奴隶制基础之上， 是少数人的民主。

27. 3. 注意中外政治发展的沿革，理解政治文明的多样性及其相互关系 纵向发展——中外政治发展的沿革： ◆中国：古代专制主义中央集权制度的发展演变及其对中国社会发展的影响； 中国近代先进中国人追求民主政治的思想和实践；中国现代社会主义民主和法制建设； 中国的政治文明经历了从专制到民主的发展历程。 ◆西方：古代希腊、罗马的民主政治与法律； 近代资产阶级代议制的发展； 西方的政治文明经历了由早期的民主制向近代民主制的发展历程。 横向发展——政治文明的多样性及其相互关系： ◆东西方不同政治文明的特点及其因素； ◆东西方不同文明之间的交融与碰撞； 如，古代东方文明对希腊文明的影响； 近代西方文明对中华文明的冲击等。

28. 4.鼓励质疑，注意导向。 （1）对于可以从多角度评价的问题，应鼓励学生以史为据发表独立见解。 如，有人认为《联邦宪法》堪称资本主义法律的典范， 也有人认为这部宪法不过如此。那么你的看法呢？ • 如，对袁世凯的评价： • 老教材：袁世凯“窃取革命果实” • 人教：革命果实落到了袁世凯手中 • 岳麓：很多人把推翻帝制的希望寄托在袁身上，手握重兵，在义和团时期树立了“保境安民”的形象，在清末新政中大刀阔斧地改革，使他具备了一定的政治资本。

29. （2）遇到有悖公共道德和价值观的问题时，不能放任自流，也不能责难、斥责，应充分运用所学知识或引进新材料、新内容，给予恰当引导。（2）遇到有悖公共道德和价值观的问题时，不能放任自流，也不能责难、斥责，应充分运用所学知识或引进新材料、新内容，给予恰当引导。 历史课程网“关于鸦片战争签约”的讨论 学生：“老师，如果我是琦善或者其他大官，我肯定也会选择早日签约。我们教材已经很详细分析了鸦片战争中国战败的必然性，既然必败还打什么呢？要打要杀看起来是爱国，其实一是闭目塞听以天朝上国自居没认清敌我力量悬殊我方必败的形势；二者您成了民族英雄遭战火之殃的是老百姓；三你这样打下去，给英国造成的损失越大，他们要求的赔偿必然越多，而且他们为了惩戒你的抵抗，肯定加倍索取赔偿。” 学生：民族的尊严很重要，可是有时为了国家长远利益需要我们必须忍辱负重，勾践就是这方面最好的典范…… 学生：资本主义的英国比腐朽落后的封建统治清政府总要先进一点吧；如果是由英国来统治我们，可以更早更好学习先进科技和文化啊！

30. 教师可作如下引导: （1）请大家根据史实具体考察当时的“天朝上国”，有没有可能立即签约？ （2）依据英国发动鸦片战争的根本目的和当时的殖民特征，分析即使当时签订了和约，就是“万年和约”了吗？ （3）根据史实，全面、动态地分析虽然失败了的抗英战争所带来的各种作用和影响。

31. 二、实施建议

32. （一）开设建议 选 修 1 选 修 2 历史课程课时计划（供参考）

33. 必修课每个模块为36学时，2学分，共108学时，6学分必修课每个模块为36学时，2学分，共108学时，6学分 • 选修课每个模块为36学时，2 学分，人文社会科学发展倾向的学生，应至少选修2个选修模块 • 必修课程以行政班为基本单位，选修课可按选课人员形成教学班。

34. （二）教学实施建议 1、切实理解《课程标准》、 认真研究与落实课程目标 2、充分体现以学生发展为本的理念，努力探索教学方式的改革 3、用新的教材观整合教学资源， 创造性地使用、整合教材，重构知识体系，优化教学内容，提升高中历史教学水平 4、注意了解、掌握与高中历史教学内容相关的史学动态和史学成果 5、加强选课指导

35. （二）教学实施建议 1、切实理解《课程标准》、 认真研究与落实课程目标 首先，教师要对历史课程标准有一个宏观的认识和把握。 其次，理清“三维目标”之间的关系。 再次，教师要明确每一模块的完整教学意图。 最后，将每一课时的内容标准和要求转化成在教学中可以操作和实施的具体目标。

36. 2、充分体现以学生发展为本的理 念，努力探索教学方式的改革 （1）研究学生的认知障碍，从学生实际出发营造教学情境，让学生身临其境感悟历史。 （2）运用历史资料，设置教学问题，充分体现历史学科“以史为证，史论结合，论从史出”的特点，使教学过程变成学生不断发现问题、解决问题的探索过程。 （3）发挥教师的引导作用，对学生进行有效的学习指导 （4）开展研究性学习，充分拓展学生的学习空间

37. （1）研究学生的认知障碍，从学生实际出发营造教学情境，让学生身临其境感悟历史。如 近现代社会生活的变迁 播放反映中国近现代社会生活变化的视频资料或提供图片资料, 引导学生思考:从视频资料或图片资料中，你发现近现代中国社会生活有哪些变化?体现在哪些方面?变化的原因又哪些？ 近代

38. 播放反映中国近现代社会生活变化的视频资料或提供图片资料,播放反映中国近现代社会生活变化的视频资料或提供图片资料, 引导学生思考:从上述视频资料中，你发现近代中国社会生活有哪些变化?体现在哪些方面?为什么会发生这些变化？

39. 改革开放前 蓝灰色的海洋 布票

40. 改革开放后 名牌服装争奇斗艳 时装表演风景亮丽

41. 着装打扮丰富多彩－－更具个性 追求美 －－已成时尚

42. 改革开放前 油票 粮票 食物匮乏、单调

43. 改革开放后 食物琳琅满目，讲究营养均衡、粗细搭配、绿色食品，健康饮食。

44. 改革开放前 改革开放初

45. 中国第一村－－华西村 率先进入 小康社会

46. 城镇居民住房 宽敞明亮，装饰讲究。

47. 改革开放前 改革开放初

48. 改革开放后

49. （2）运用历史资料，设置教学问题，充分体现历史学科“以史为证，史论结合，论从史出”的特点，使教学过程变成学生不断发现问题、解决问题的探索过程。（2）运用历史资料，设置教学问题，充分体现历史学科“以史为证，史论结合，论从史出”的特点，使教学过程变成学生不断发现问题、解决问题的探索过程。 ①运用图片材料，缩短历史的时空跨度 如，历史必修Ⅱ中的专题五《走向世界的资本主义主场》的教学内容时空跨度比较大，时间上从15世纪到20世纪初，地域上从孤立的世界走向世界日益联为一体，世界市场的形成与扩大。教师应多从地图、图片的变化之中引导学生提取有效信息，找到解决问题的方法，得出相关结论。

50. 展示下列4幅图片： 图1 13世纪欧洲的家庭纺织 图2 15世纪末欧洲的手工工场 图3 19世纪中叶英国纺织工厂 图4 19世纪末的德国克虏伯钢铁公司 （1）以上4幅图片反映了人类社会生产组织形式发生了哪些变化？