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家長會會長

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  1. 十二年國教 家長應該了解之重點 家長會會長 各校家長

  2. 主講人: 許永佳 • 臺北市12年國教規劃委員 • 臺北市教育審議委員會委員 • 基北區免試入學規劃委員 • 臺北市國中學生家長會 • 聯合會總會長 • 行政院青輔會創業輔導網 • 臺北市召集人 • 臺北市義消士林中隊中隊長

  3. 前言 12年國教的啟動,宣示『高中』納入『基礎教育』的範圍。基礎教育不是為了訓練專業能力,也不是養成社會菁英,而是為了培養國民基本能力。

  4. 明星高中-親子天下 台灣明星高中是沒經過市場考驗的『假明星』,是政府做莊把筆試成績好的學生集中起來。 真正的明星高中是要有獨特優異的課程與教學。例如:宜蘭華德福中學,不比升學率,靠獨特的教育理念和教法。台北開平餐飲也是如此。

  5. 教學與課程要改變 教學只是應付考試,考了50年把大家思考都考死了,死記死背的知識不如一台電腦,電腦還會更新。所以活化教學是現階段重點,但Ready了嗎? 既然是培養國民基本能力,高中生為什麼不學點生活上實用課程?

  6. Q1. 不想繼續升學可以嗎? A1. 可 Q2. 現在的國8國9,已來不及把握「超額比序項目」怎麼辦? A2. 超額比序從優採計 Q3. 學費全免,包含私校嗎? A3. 不含雜費。獨招私校再議 Q4. 以後沒有明星學校了嗎? A4. 還是有 問題

  7. Q5. 學校可以用特色招生,要求全部學生都經過考試嗎? A5. 不行 Q6. 完全中學可以確保直升嗎? A6. 不能 Q7. 只能讀離家最近的高中職嗎? A7. 不是 Q8.「超額比序項目」標準都一樣嗎? A8. 各招生區一樣 問題

  8. 問題釐清 • 不會消滅菁英,只是集中式還是分散式。 • 特殊班別(體育、音樂、美術…)招生不會改變。 • 不必補才藝 • 不必搬家或遷戶口 • 超額用比序及抽籤

  9. 十二年國民基本教育內涵 國民基本教育 幼兒園 高中職 (含五專前三年) 國小 國中 6 12 15 18 九年國民教育 普 及 免 學 費 強迫入學 免入學考試 高級中等教育 普 及 免 學 費 非強迫入學 免入學考試為主 學前教育 普 及 5歲免學費 非強迫入學 十二年國民基本教育概念示意圖 ※ 學前教育不納入國民基本教育,但採階段性免學費補助

  10. 十二年國民基本教育系統架構 十二年國民基本教育系統架構

  11. 五專招生學校-校校有特色 ◎校校提供免試入學名額: 1.五專招生學校現有42校,  總招生名額約2萬名。 2.每校均提供免試入學招生 名額,101學年度共計提 供1萬0,963名。 ◎五專學制特色: 1.類科多元 2.強調「務實致用」 3.兼顧升學與就業 4.定期評鑑,確保品質

  12. 高級中等教育階段入學管道辦理流程圖 國中學生 國中適性輔導 國中教學正常化及學力品質確保 國中在學階段 特色招生 術科測驗 國中教育會考 (5月辦理) 身心障礙學生就學輔導 國中提供學生升學輔導建議 ( 可 同 時 報 名 , 但 錄 取 後 擇 一 校 報 到 ) 六月 五專 免試入學 高中、高職免試入學 特色招生甄選入學 Y 錄取 錄取 Y 報到入學 報到入學 N (可 同 時 報 名,但 錄 取 後 擇 一 校 報 到) N 特色招生 學科測驗 特色招生 學科測驗 七月 五專免試入學 (第二次) 特色招生 考試分發入學 高中高職免試入學 (第二次) 填寫特色招生考試分發入學志願卡 (得同時辦理) (得同時辦理) 錄取 錄取 報到入學 報到入學

  13. 入學管道簡表 • 先特招(藝才班) • 再免試 • 最後特招+免試一起辦 • 免試放棄名額留給最後階段運用 • 特招招生不滿名額不留用 • 基北區特招採用聯招

  14. 基北區免試入學超額比序項目積分 一、志願序 1 至10 志願 第10 志願 11 至20志願 21 至30志願 上限30分 每一個志願序差3分 3分 2分 1分 志願序還會再調整嗎?

  15. 二、多元學習表現 2-均衡學習 符合1 個領域 未符合 上限18分 6分 0分 健體、藝文、綜合三領域五學期平均成績及格者。 100年入學生只採計八上、八下、九上

  16. 二、多元學習表現 2-2服務學習 每學期服務滿6 小時以上 上限12分 4分 100年入學生只採計五擇優三學期

  17. 三、國中教育會考 會考5科 精熟級 基礎級 待加強級 上限30分 6分 4分 2分

  18. 四、超額比序順次: (一) 第一順次:由志願序級分、多元學習表現(含均衡學習、服務學習)與國中教育會考成績積分進行加總,依學生之總積分進行比序。 (二) 第二順次:第一順次比序同分,則依多元學習表現(含均衡學習、服務學習)總積分,進行比序。

  19. 四、 比序順次: (三) 第三順次:第二順次比序同分,則依國中教育會考成績積分進行比序,依序為會考換算積分之總分、國文、數學、英語、社會、自然、寫作測驗等科目。 (四) 第四順次:第三順次比序同分,則依志願序進行比序。 (五) 如經過免試入學超額比序後,仍同分超額時,非不得已採電腦隨機抽籤方式辦理。

  20. 超額比序不比項目 • 適性輔導 • 就學遠近 • 競賽 • 證照 • 體適能 在校成績 經濟弱勢 幹部 社團 學校特色 獎懲

  21. 如果會考不列入比序條件 • 目前基測北市公立高中職學生組成,設籍台北市與新北市比例為1.6 : 1,國中學生數比例1 : 1.5。如果全部抽籤將會有5000個台北市學生被迫到新北市就讀。 • 學生本身對學術上沒興趣,不要因為家長期待而上高中。

  22. 國中教育會考 • 教育會考將在十二年國教的改革過程中,扮演適度降低壓力和維持競爭力的角色。 • 教育會考將藉由各科成績級分減少(分為3級)來達到適度減低考試壓力的目的;並藉由標準參照的作法達到學力監控與提供具體學力訊息的目標。 心測中心提供

  23. 考科時間與題數 心測中心提供

  24. 成績計算 • 教育會考將採標準參照,透過測驗的標準設定,各科評量結果將分為3等級 • 「精熟」 • 「基礎」 • 「待加強」 • 民國103年數學科計分暫不包含非選擇題型成績,英語科計分暫不包含聽力測驗成績 • 寫作測驗的評分等級為一至六級分 心測中心提供

  25. 等級人數推估 • 目前初步模擬結果 心測中心提供

  26. 測驗難度 • 會考主要是要將學生能力與事先訂定的成績等級標準作比較,以瞭解學生學習程度 • 為提升測驗信度及精確地將學生分為「精熟」、「基礎」及「待加強」3等級,各科測驗難度規劃為「難易適中」,各科平均通過率為五成至六成 心測中心提供

  27. 會考精熟級比基測難很多 • 由基測「中間偏易」→會考「難易適中」 • 由量尺常模參照→標準參照 • 每科精熟15%,5科精熟5~8%,再加作文6級只有1%,以基測來說就是PR99。 • 要達到抽籤只有5%,應該是說明星高中抽籤只能有5%,中段抽籤會很多,會考的「標準」會年年提高。

  28. 各界關心重點與因應作為 學校招生容量充足:招生名額已超過應屆國中畢業生總數 學生屈就不適合的學校(或謂學優低就) 公平就學選擇機會:至少2次以上的選擇機會;於同入學管道,政府提供每位學生公平的機會;於不同入學管道,提供公開明確資訊,供學生及家長做審慎決擇 多志願的設計:免試入學即採取多志願申請;在特色招生,鼓勵各區比照現行方式,讓學生報考單一測驗,可獲得多校招生的機會

  29. 各界關心重點與因應作為 • 既有權利予以尊重,相關優待予以延續 • 特色招生比照現行甄選入學及登記分發入學之加分優待方式。 • 免試入學比序後,如仍有未錄取者,再就同一類特種生進行比序,且錄取名額不占一般生名額。 • 外加名額以各入學管道2%為限 特種生升學優待方式 身心障礙學生就學安置持續辦理,並於免試入學辦理前完成安置。身障生得保留適性輔導安置之名額,參加免試入學或特色招生。但若經免試入學或特色招生錄取,僅能選擇其中一個錄取或安置結果。

  30. 特色招生考試目的 一、 特色招生考試旨在鑑定具備強學習力的學生,依據學生思考力、探究力、問題解決、統整力及創造力的表現,提供學生適性發展管道。 二、 期望對國中教學產生正向影響,藉由考試目標、內容與題型的轉變,改變傳統著重知識講授的教學方式,轉為重探究重思考的學生學習。 台北市教育局

  31. 特色招生考試評量內容 特色招生考試是跳脫學科領域的評量。 為考試而學轉為真實學習。將過去注重教學移轉到關心學生學習,學生成為學習主體。 特色招生考試將跳脫領域的範疇,藉由「閱讀理解素養」及「數學素養」兩考科之施測,來檢視國中畢業生的學習力。 台北市教育局

  32. 國中教學建議 各領域的教學應強調閱讀理解能力,著重培養閱讀理解的有效學習策略,包括做摘要、預測、自問自答、做反思等。 教師宜利用所授學科的文本,帶領學生依照上述閱讀策略進行學習。以提問方式,引導學生進行高層次思考,啟發學生對文本的理解,建立自己的見解。 台北市教育局

  33. 國中教學建議 在數學教學方面,教師在教學時可嘗試讓學生來回於現實情境與數學世界之間,以情境引導學生學習,著重概念的綜合應用,而不只是侷限在定理的講授與例題的演練。使學生於具體物件或新舊經驗的關係中建立新概念,培養學生創造思考與邏輯推理的問題解決能力,培養出解決現實問題的數學素養。 台北市教育局

  34. 如何應付PISA 要不要補習?能力與短期記憶不同 主動學習 主動發問 大量閱讀 免試與特色比率103年75:25逐年提升免試比率,108年達85:15。 確定考了嗎?

  35. 大學招生 • 大學生的多元組成為大學追求卓越的必要條件之一,並非只是實現社會正義。 • 多元入學並不在於入學管道的多元,而是學生來源的多元。

  36. 大學繁星推薦及技職繁星(配套措施方案8-1) • 達成「引導就近入學高中職」之目標 • 持續擴增繁星招生名額 -106學年度繁星推薦名額達15%;研議並鼓勵國立科技校院專案增加招生名額 • 調整大學招生機制-調整大學學測及指考命題、科目等,並檢討招生方式

  37. 台灣各大學招生現況 • 多元入學以多元標準取才,用意良善,但低收入戶、偏遠地區及原住民等弱勢學生,因為經濟、成長環境、家庭背景等因素可能未錄取理想學校。 • 弱勢族群無法學習才藝、無暇參與社團活動,而非本身能力不足,大學為顧及公平卻可能犧牲正義,而更重要的是大學錯失多元化學生的組成, 降低追求卓越的強度。 資料來源 陳榮順 教授國立清華大學動力機械工程學系

  38. 台灣各大學招生現況 • 社會對多元入學仍有多錢入學、多元負擔、不利偏鄉弱勢等諸多批評、試務公正公平公開及適性選才仍待彰顯。 • 頂尖大學排名越高者,家長社經地位越高;同一學校,熱門學系 (分數越高)的家長社經地位較高。 • 以台大為例,超過60%大學部學生來自台北市及新北市,100學年度新生的組成,37%來自建國中學及北一女,很高成份的學生來自公私立明星高中,熱門學系尤其嚴重。

  39. 台灣各大學招生現況 • 繁星或繁星推薦實現部份地域平衡,讓社區高中獲益,有利高中均質化。 • 頂尖大學教師仍認為明星高中是品質的保證 ,常忽略力爭上游、學習動機強烈的非明星高中學生,即使他們可能只是開竅較慢、教育資源缺乏或受限於低社經地位。 • 過度重視考試成績(學測總級分或指考總分)。與多元入學、適性選才的宗旨不符合。

  40. 美國大學的核心招生理念- 學生來源多元化 • 兼顧學業表現、追求學生來源多元化、城鄉平衡、給弱勢機會;長春藤各校及加大各分校的基本招生政策; 互相包容互相尊重的學習環境 激發創造力的學習環境 多面向思考解決問題的學習環境 哈佛大學醫學院多元理由: 醫生沒有選擇病人的權利 20% 學生來自醫療資源不足的偏鄉地區 我國學測倍率篩選 限縮學生來源多元化

  41. 美國大學多元入學—舉例而言 • 美國名校的申請入學制度為「真正」的多元化招生政策,導致學生來源的多元化;包括地域的平衡及社經背景的代表性。 • 美國Stanford大學為全美最多元化招生的一流大學(有色人種超過50%),每年約有15%學生其祖宗三代從未進入大學就讀

  42. 都會、非都會高中學業成績表現比較

  43. The End報告完畢,敬請指教 座談提問