2011-2013 m.bendrųjų ugdymo planų projektas ir jų galimybės

1. 2011-2013 m.bendrųjų ugdymo planų projektas ir jų galimybės 2011 04 28

2. Bendras tikslas – kiekvieno vaiko sėkmė LR švietimo ir mokslo ministro įvardintos prioritetinės veiklos kryptys (prioritetai) 2010 – 2011 Išlaisvintas kūrybingumas Saugus ir sveikas vaikas Savarankiška ir atsakinga mokykla

3. Ugdymo turinio prioritetai – kiekvieno vaiko sėkmei • Mokinio kompetencijų ugdymas • Ugdymo individualizavimas ir diferencijavimas • Vertinimo tobulinimas • Mokytojų kompetencijų tobulinimas • Mokyklų aprūpinimasšiuolaikinėmis mokymo (si) priemonėmis, IKT

4. Savivaldybių padalinių siūlymai dėl BUP atnaujinimo • dėl 2-osios kalbos įvedimo nuo 5 kl. • dėl branduolio dalykų skaičiaus mažinimo 11-12 klasėse • nuo 5 klasės kūno kultūrai turi būti (negali būti) sudaromos atskiros mergaičių ir berniukų grupės /klasės dalinimo į grupes pvz. kūno kultūros • nenumatyti istorijos ir pilietiškumo pagrindų integravimo (mokiniai keičia mokyklas)/ žmogaus saugos integravimą į dalykus • dėl mokyklos ugdymo planų derinimo/dėl atostogų suvienodinimo • maksimaliai vengti abstraktaus reglamentavimo/ kuo mažiau reglamentuoti ugdymo proceso įgyvendinimą mobiliosios grupės dydžio reglamentavimas (5 mokiniai)/ nereglamentavimo • skirti daugiau pamokų 2-ajai užsienio kalbai mokytis • dėl mokiniu mokymosi krūvio (ne) derinimo su mokinių tėvais (globėjais ir rūpintojais) • lietuvių gimtosios kalbos mokymui dalinamas į grupes (20;15)

5. Savivaldybių padalinių siūlymai dėl BUP atnaujinimo • Dalyko mokytojas - be informacinių technologijų mokytojo 7-8 klasėse/dėsto tik IT specialistas • Atsisakyti informacinių technologijų integravimo į kitus dalykus

6. Švietimo padalinių vadovų siūlymai • dėl galimybės keisti atostogas • dėl ugdymo organizavimo jungtinėse klasėse • dėl pasirinkimo galimybių didinimo pagrindinio ugdymo programoje • dėl mokyklos ugdymo plano projekto derinimo

7. Bendrųjų ugdymo planų projektas Tikslas: • padėti mokykloms formuoti ugdymo turinį ir organizuoti procesą taip, • kad kiekvienas besimokantysis pagalsavo išgales pasiektų kuo aukštesnių mokymosi rezultatų • ir įgytų mokymuisi visą gyvenimą būtinas bendrąsias bei dalykines kompetencijas

8. Savarankiškumas ir atsakomybė formuojant ir įgyvendinant mokyklos ugdymo turinį

9. Valstybės lygmuo Savivaldybės lygmuo Mokyklos lygmuo Bendrosios programos Valstybės lygmens ugdymo turinio įgyvendinimas mokyklose ir suderinimas su vietos bendruomenės poreikiais Vadovaudamiesi Bendrosiomis programomis formuoja mokyklos ir klasės lygmens turinį pagal atskirų klasių ir mokinių poreikius taip, kad mokiniai pagal išgales pasiektų kuo geresnius rezultatus Koks savivaldybės švietimo padalinio vaidmuo

10. Savivaldybių padalinių siūlymai dėl BUP atnaujinimo Savivaldybių padalinių siūlymai dėl BUP atnaujinimo 87. Esant jungtinėje klasėje mokinių skaičiui 15 ir daugiau, savininko teises ir pareigas įgyvendinanti institucija, savininkas (dalyvių susirinkimas), siekdamas užtikrinti bendrojo lavinimo prieinamumą ir skirdamas papildomą finansavimą,gali leisti įstaigai didinti jungtinių klasių komplektui pamokų skaičių iki 6 papildomų pamokų. Kiekvienam jungtinės klasės komplektui skiriama po 4 neformaliojo ugdymo pamokas.

11. BUP projekto derinimas siūlymas: 28. Mokyklos ugdymo plano projektą mokyklos direktorius ar jo įgaliotas asmuo derina su mokyklos taryba, savivaldybės administracijos direktoriumi arba jo įgaliotu asmeniu

12. BUP projekto derinimas Siūlymas: 28. Mokyklos ugdymo plano projektą mokyklos direktorius ar jo įgaliotas asmuo derina su mokyklos taryba, valstybinės ir savivaldybės mokyklos – biudžetinės ir viešosios įstaigos – savininko teises ir pareigas įgyvendinančia ar jos įgaliota institucija (dalyvių susirinkimu), kitų mokyklų – savininku (dalyvių susirinkimu)

13. Kaip susitarti? BUP projektas 21. Mokykloje susitariama dėl mokyklos ugdymo plano turinio, struktūros ir formos. Mokyklos ugdymo planas gali būti rengiamas vieniems ar dvejiems mokslo metams

14. Susitaria: dėl planavimo dėl mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimo būdų ir formų kaip bus sudaromos sąlygos mokiniams mokytis aktyviai, įvairiose aplinkose ir praktiškai veikiant kaip veiksmingiau naudoti ugdymo diferencijavimo galimybes Remiasi: mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo ugdymo procese informacija, pasiekimų tyrimų, mokyklos veiklos vidaus ir išorės vertinimo duomenimis, siekia tobulinti mokymą ir gerinti mokinių pasiekimus Formuodama mokyklos ugdymo turinį mokykla

15. Mokykla siekdama kiekvienam besimokančiajam padėti siekti kuo aukštesnių mokymosi rezultatų Mokykla gali: • Ugdymą organizuoti kita forma (ne pamokų) • Priimti sprendimus dėl dalykui skiriamų pamokų skaičiaus didinimo ir mažinimo (10-15proc.) • Priimti sprendimus dėl diferencijavimo ir dalinimo į grupes • Intensyvinti ugdymo procesą • Integruoti dalykų mokymą • Ugdymo procesą įgyvendinti pamokų ar kitomis formomis (projektų, pažintinių ekskursijų ir kt.) • Priimti sprendimus dėl pamokų skirtų mokinių ugdymo(si) poreikiams tenkinti

16. 2009 – 2011 BUP nuostata mokyklos nuožiūra skirstomos pamokos 2011 – 2013 BUP nuostata pamokos, skirtos mokinių ugdymo poreikiams tenkinti mokyklos ugdymo turinio formavimas ir įgyvendinimas ugdymo aplinka ugdymas karjerai BUP projekto nauji skyriai

17. Mokyklos ugdymo turinio formavimas ir įgyvendinimas • Mokykloje vykdomai pažintinei veiklai per mokslo metus būtina skirti nuo 30 iki 60 pamokų (iki 10 mokymosi dienų) • Ugdymo procesas mokykloje gali būti organizuojamas ne tik pamokų, bet ir kitomis formomis

18. 2009 – 2011 BUP mobilioji grupė sudaroma iš ne mažiau kaip 7 mokinių gyvenvietės mokykloje ir 12 mokinių savivaldybės centro ir miesto (pagrindinio ugdymo programa) mobiliąją grupę nusistato pati mokykla pagal mokymo lėšas (vidurinio ugdymo programa) 2011 – 2013 BUP mobiliąją grupę nusistato pati mokykla pagal mokymo lėšas (pagrindinio ir vidurinio ugdymo programoje BUP projektas. Mobiliosios grupės dydis

19. 2009 – 2011 BUP Vidurinio ugdymo programoje nurodoma pamokų skaičius per dvejus metus ir rekomendacijadėl pamokų skirstymo Dorinis ugdymas 2011 – 2013 BUP Vidurinio ugdymo programoje nurodoma tik pamokų skaičius per dvejus metus Dorinis ugdymas BUP nuostata. Pamokų skirstymas Pvz., (70) (70 1;1)

20. Vidurinio ugdymo programos įgyvendinimo kaita Dalykas: Lietuvių kalba ir literatūra Vienoda programa visoms mokykloms įgyvendinančioms vidurinio ugdymo programą Pamokų skaičiusužsienio kalbai privalomai ir pasirenkamai suvienodinamasperskirstant

21. Planuojami vidurinio ugdymo aprašo pakeitimai Privalomas bendrojo lavinimo branduolys lietuvių kalbai ir literatūrai didėja nuo 8 iki 11 Keičiasi dalykų pavadinimai: • lietuvių kalba ir literatūra • užsienio kalba (privaloma) • užsienio kalba (pasirenkama) • kai kurių technologijų

22. 2011–2013 BUP projekto nuostata dėl mokinių individualiųjų ugdymo planų (MIUP) Pagrindinio ugdymo programoje mokinių individualūs ugdymo planai mokytojų siūlymu gali būti sudaromi ir mokiniams, kurie • patiria mokymosi sunkumų, • itin sėkmingai mokosi, • siekia pagerinti vieno ar kelių dalykų pasiekimus ir pan.

23. 2011–2013 BUP projekto nuostata dėl MIUP Individualūs ugdymo planai gali būti sudaromi įvairia forma nustatytam laikotarpiui, vėliau, atsižvelgus į daromą pažangą, jie koreguojami arba jų visai atsisakoma

24. 2011–2013 BUP projekto nuostata dėl dalinimo į grupes 45. Įgyvendinant Mokyklos ugdymo turinį klasė į grupes gali būti dalijama: • doriniam ugdymui, jeigu vienos klasės mokiniai pasirinko tikybą ir etiką, • informacinėms technologijoms ir technologijoms, • užsienio kalboms (1-ajai ir 2-ajai) ir lietuvių kalbai (valstybinei), jei klasėje mokosi ne mažiau kaip 21 mokinys;

25. 2011–2013 BUP projekto nuostata dėl dalinimo į grupes • 45.4. ir kitiems dalykams mokyti, jeigu mokyklai pakanka mokymo lėšų, panaudojant mokinių ugdymo poreikiams tenkinti skirtas pamokas. Šiose pamokose taikomi motyvuojantys, mokinių ugdymo(si) poreikius atitinkantys mokymo (-si) metodai, užduotys siekti geresnių mokymosi rezultatų

26. 2011–2013 BUP projekto nuostata dėl diferencijavimo 44. Mokykla gali pasirinkti ir kitokius ugdymo turinio diferencijavimo būdus, kurie būtų renkamasi • pagrįstai, remiantis mokinių pažinimu, jų pažangos ir pasiekimų stebėjimu, • atitiktų mokinių poreikius, • nedarytų žalos mokinių savigarbai, savivertei ir tapatybei. • Diferencijavimas turi būti lankstus, o pasirinkti būdai taikomi tol, kol jie veiksmingi ir laiku koreguojami, kad mokinys galėtų pereiti į geriau besimokančiųjų grupę, o pasiekimams pagerėjus galėtų keisti pasirinktą modulį, kursą, dalyką ir pan.