误区 · 反思 · 突围 · 重建 —— 聚焦新课标下的有效观课议课

1. 误区·反思·突围·重建 ——聚焦新课标下的有效观课议课 大竹县实验小学 黄尤林 E—mail:YL5157@yahoo.com.cn http://YL5157.blog.sina.com.cn

2. Ⅰ、观课 用心灵感悟课堂！

3. 一、观课议课产生的背景。 新课标的颁布实施，新教材的推广使用，2007年陈大伟教授在《人民教育》发表教师应该如何从“听课评课”到“观课议课”，引起读者的很大反响。从听课评课到观课议课，“词的变化就是文化的变化和灵魂的变化。”不仅是研究方法的改进，更是教研文化的重建。

4. 二、观课议课的种种误区。 1、事不关己，高高挂起。 2、有色眼镜，专挑毛病。 3、敷衍了事，走走过场。 4、老眼光看新课堂。 5、缺乏主见，人云亦云。 6、平淡肤浅，面面俱到。 7、苛刻求全，脱离实际。 8、表面热闹，不重实效。 9、重教师轻学生。 10、重学生轻教师。 11、重结论轻过程。 12、重手段轻实质。

5. 三、解读观课议课的本质。 观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。教师是观课议课的主体和主角。 “观”课是选取案例，从老师、学生、课堂文化三个维度重点关注，其主要活动包括：现象观察、考察课堂教学中的人、事和环境之间的联系、提示教学行为意义、规划课堂改革行动。

6. 四、观课的操作流程。 1、学习理论。 2、确定主题。 3、课前沟通。 4、设计表格。 5、教学预设。 6、课堂观察。 7、整理记录。 8、反思议课。

7. 五、如何做到有效观课？ 观课不仅是复杂的脑力劳动，还是一种方法和技能 。听课一般包括：听、看、记 、思。 “耳到”――聆听师生对话. “眼到”――观察师生表现. “心到”――比较“我” 的感悟 . “手到”――记录“亮点”及“火花”。

8. 六、从哪些维度观课？ （一）观察教师教的五个维度 1、组织能力。 2、调控能力。3、教学机智。 4、练习设计。 5、教学境界。 （二）观察学生学的六个维度： 1、参与状态。 2、交往状态。 3、思维状态。 4、情绪状态。 5、生成状态。 6、活动时间。

9. （三）观察课堂文化的十个维度： 1、教学目标的适合度。2、教学目标可操作度。 3、资源处理的正确度。4、学习指导的有效度。 5、教学过程的调控度。6、学生参与活动广度。 7、学生参与活动深度。8、课堂气氛的宽松度。 9、课堂氛围的融洽度。10、教学目标达成度。

10. 七、观课记录策略。 1、分清主次，关注细节，挖掘亮点。 2、记录重点，详略得当，文字精炼。 3、整理记录，总结经验，理性思考。 4、关注缺陷，分析成因，提供良策。

11. 八、观课须主动思考 1.“执教老师的教学行为是否收到了预期效果？” “教学效果与行为之间有什么联系？” “执教老师有什么样的教学理念和教育追求？” 2. “假如我来执教，我该怎么处理？” 3.“议课时，我要交流什么？怎么交流？” ……

12. Ⅱ、议课 思维在碰撞中闪光！

13. 一、什么是议课？ 议课是指对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，能够从教育教学理论的高度对一些现象做出正确的解释，并且要以 “改进和发展”为主要取向，提出自己的意见和建议。

14. 二、议课的误区 1、重观轻议 2、套话连篇 3、平淡肤浅 4、面面俱到 5、“好好”思想 6、以偏概全 7、议“新”弃“旧”

15. 三、议课的基本原则 1、实事求是原则 2、“心理零距离”原则 3、突出重点原则 4、激励性原则 5、因人而异原则 6、艺术性原则

16. 四、议课的形式 1、个别面谈式 2、小组评议式 3、书面材料式4、调查问卷式 5、点名评议式6、自我剖析式 7、师生评议式 8、专家会诊式 9、陈述答辩式 10、网络评课法

17. 五、如何做到有效议课？ 1．以平等对话为基础。 2．基于教学案例的讨论。 3．需要“同在共行”的立场和方式。 4．要致力推进有效教学。 5．要致力发现教学中的关系和可能。

18. 六、议课：用对话理解教学 （一）议课的态度：平等交流。 1.不自我省略与自我删除。 2.自信而不封闭，虚心而不盲从。 （二）议课的方式：同在共行。 1.“假如你来教……” 2.“你说该怎么办？” 3.“是否可以这样处理……” （三）议课的目标：发现可能。 1. 发现联系 2.探讨教学新的可能

19. 七、议课的话语结构与追求。 1、“你观课议课主题对其他老师成长有什么意义？” 2、“就相关主题，你有什么特别满意和不满意的地方？有什么问题和困惑需要大家共同讨论？” 3、“大家就相关主题，观察到什么现象？有什么故事？有什么需要讨论的困惑？” 4、“请大家对故事和故事中的困惑发表看法。” 5、“还有没有其他需要共同关心的问题讨论？” 6、对讨论的问题和观点进行梳理。 （选取一个最重要的）

20. Ⅲ、有效观课议课策略 建设诗意的理想课堂！

21. 一、一堂好课的标准 标准一（从课堂教学整体评价）： 1、有意义——扎实 2、有效率——充实 3、生成性——丰实 4、常态性——平实 5、有缺憾——真实

22. 标准二（从学生的角度评价）： 1、学习情趣是健康的。 2、学习参与是主动的。 3、学习动机是端正的。 4、活动时间是充足的。 5、认知状况是良好的。 6、学习方式是多元的。 7、学习效率是高效的。

23. 标准三（从教师的角度评价）： 1、课前准备应该是充分的。 2、教学设计应该是科学的。 3、教师角色应该是到位的。 4、教学技能应该是扎实的。 5、教学智慧应该是丰实的。 6、技术应用应该是熟练的。 7、教学风格应该是独特的。

24. 二、观课议课的思想准备。 1.不断追求理想课堂教学的愿望。 2.沟通与合作，分享合作精神。 3.对课堂教学“不满意”的态度。 4.直面问题的勇气，敞开情怀彼此接纳。 5.坦诚对话的精神，促进自我对话。

25. 二、观课结束如何反思？ 1、为什么这样处理教材？换个角度行不行、好不好？ 2、对成功的地方进行总结，并预测产生的影响。 3、进行换位思考，自己执教这节课怎样上？ 4、如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容？ 5、新理念如何体现并内化为教师自觉的教学行为？ 6、是否反映教师正常的教学水平？ 7、对不足进行深入思考，找出合理建议？

26. 二、关于理想的教学设计 是否充分体现了现代教育理念 三维目标是否符合教情和学情 教材处理是否合理，用教材而不是教教材 设计是否合理，教学方法和学习方式 是否合理的开发和利用了课程资源 是否应用了恰当的教学手段 是否符合学生的认知特点和年龄特征等 是否符合学生的认知特点和年龄特征等

27. 三、关注理想的课堂文化 教学组织是否井然有序 情景创设是否恰到好处 预设生成是否巧妙恰当 师生双边活动是否融洽 重点难点突破是否合理 知识能力训练是否恰当 课堂评价是否有弹性 媒体与学科是否有效整合 课堂教学是否真实有效

28. 四、理想的观课议课策略。 1、从“听教评教”转化为“观学论教” 2、由“评议他人”转变为“现身说法” 3、由“就事论事”转变为“议教论改”

29. 五、怎样撰写议课稿件？ 六、优质课录象展示。

30. 六、如何组织观课议课？ 1、分析讨论效果，为观课议课寻找动力。 2、彼此开放课堂，在开放中互助和提高。 3、观课位置前移，观察学生的活动和效果。 4、提高观课效益，讲述课堂上的真实故事。 5、转故事为案例，使故事具有讨论价值。 6、运用观课中得到的教学案例进行议课。 7、问题变成主题，分解主题，注重操作。 8、观课议课与科研、行动研究结合起来。

31. 欢迎批评指正 谢谢大家！