Pedagogikk

1. Pedagogikk Læringsteorier/læringsperspektiver

2. Reflektere • Hva betyr ordet? • reflektere (av lat. reflectere, bøye bakover el. tilbake). — 1. Kaste tilbake (lyd el. lys); avspeile, gjenspeile. — 2. Reflektere over, tenke over. — reflektere på noe, ha noe under overveielse, jf. reflektant. • reflektant, person som tenker på el. har under overveielse å godta et tilbud.

3. Reflektere: Hvordan gjør vi det?(http://www.est.hio.no/evu/prosjekt/ikt_basert/r.htm • Å reflektere:  Refleksjoner hos voksne, ungdommer og barn arter seg som undring og spørsmål. Dette er naturlig forløper for analyse og vurdering. • Det er ikke alltid nødvendig med et svar, det bør like gjerne være mulig å finne mange svar.

4. Reflektere: Hvordan gjør vi det?(http://www.est.hio.no/evu/prosjekt/ikt_basert/r.htm • Igjen er tankefrihet, fabulering og fantasi utgangspunktet for grunnleggende egenskaper i det skapende arbeidet. Spørsmål vil være utgangspunkt for refleksjon og på samme tid, vil refleksjon være utgangspunkt for spørsmål.

5. Refleksjonsområder • Læring • Kunnskap • Undervisning • Undring og spørsmål: hva er læring, kunnskap undervisning?

6. Individuell oppgave • Skriv en ¼ side om et av disse temaer og legg ut på nettkonferansen.

7. Pedagogisk grunnsyn (1990) • Vårt perspektiv på disse tre begrepene (læring, kunnskap og undervisning) forteller noe om hva slags grunnleggende syn vi har. • Bevisstgjøring: hva ligger i bunnen for våre refleksjoner?

8. Enkel modell Filosofi Sosiologi Psykologi Pedagogisk grunnsyn Didaktisk tenkning Praktisk metodisk arbeid

9. Analyse • En analyse utføres med utgangspunkt i noe: • Teori: • hvordan er ditt pedagogiske grunnsyn i forhold til læringstilnærminger/læringsteorier?

10. Læringstilnærminger • Behavioristisk tilnærming • Kognitiv tilnærming • Kognitivt konstruktivistisk tilnærming • Sosiokulturell tilnærming

11. Behavioristisk læringsteori

12. Oppsummering • Ytre atferd vs indre prosesser? • Vekt på ytre atferd. Enkle læringsformer • Drivkrefter i læringen? (Motivasjon) • Ytre belønning: hedonisme • Mennesket aktivt eller passivt? • Mest passiv læring: Flaskepåfylling • Syn på kunnskap? • Ferdig kunnskap som overføres til individet. • Lærerens oppgave? • Legge til rette oppgaver. Gi belønning

13. Kognitiv tilnærming

14. Oppsummering • Ytre atferd vs indre prosesser? • Vekt på indre hukommelsesprosesser. Komplekse læringsformer. • Drivkrefter i læringen? (Motivasjon) • Finne struktur og mønstre. Indre motivasjon. • Mennesket aktivt eller passivt? • Både aktivt og passivt. ”Lagre” kunnskap. • Syn på kunnskap? • Ferdig kunnskap, men preget av den enkeltes bearbeiding. • Lærerens oppgave? • Strukturere, forklare, stimulere gode læringsstrategier.

15. Kognitivt konstruktivistisk

16. Oppsummering • Ytre atferd vs indre prosesser? • Indre prosesser. Skjemaer. • Drivkrefter i læringen? (Motivasjon) • Nysgjerrighet, trang til å ”finne ut av”. Indre motivasjon. • Mennesket aktivt eller passivt? • Aktivt. • Syn på kunnskap? • Kunnskap konstruert av individet. • Lærerens oppgave? • Legge til rette for aktivitet, Samspill mest med ting men også sosialt.

17. Sosiokulturell tilnærming

18. Oppsummering • Ytre atferd vs indre prosesser? • Ytre kultur og indre mentale prosesser. • Drivkrefter i læringen? (Motivasjon) • Være et sosialt vesen. • Mennesket aktivt eller passivt? • Aktivt. • Syn på kunnskap? • Overlevert fra kulturen, internalisert hos individet. • Lærerens oppgave? • Strukturere, gi hjelp og støtte, ”tøye” eleven, sosialt samspill, vekt på språk.

19. Oppgave • Reflekter og analyser over ditt personlige ståsted. Hva slags tilnærming til læring finner du i det dokumentet du har skrevet på nettkonferansen?

20. En analyse over egne prestasjoner • Læringsmål: • Kunnskaper • Ferdigheter • Holdninger

21. Kognitive mål – kunnskaper (Bloom) Vurdering Syntese Analyse Anvende Forståel- se Hukom- Melse/ Kunn-skap

22. Hvor godt kan du perspektiver på læring? • Se utdelt ark om kunnskapsmål og vurder deg selv