HISTOIRE - G É OGRAPHIE - É DUCATION CIVIQUE

1. HISTOIRE - GÉOGRAPHIE - ÉDUCATION CIVIQUE Classes de Troisième préparatoire aux formations professionnelles Formation à distance - 19 décembre 2012

2. Textes de référence (1) CADRE GÉNÉRAL Définition du cadre officiel de la classe de 3e préparatoire aux formations professionnelles: Circulaire 2011-128 du 26-8-2011 parue au BOEN du 1-09-2011 • Projet de formation par la découverte des métiers • Projets pédagogiques emboîtés, répondant aux besoins des élèves • Grille horaire spécifique : • 3 heures hebdomadaires d’HGEC • Enseignement obligatoire d’une LV2 • Module de découverte professionnelle (216h/année) • Accompagnement personnalisé (72 h/année)

3. Textes de référence CADRE DISCIPLINAIRE (1) • Programmes d’histoire-géographie - éducation civique de Troisième : • Arrêté du 15-7-2008 paru au BOEN spécial du 28-8-2008 • Inscription dans le socle commun • Réalisation des objectifs du collège • Convergence avec l’histoire des arts • Orientations propres à l’histoire, la géographie et l’éducation civique

4. Textes de référence CADRE DISCIPLINAIRE (2) • Référentiel d’enseignement de l’histoire-géographie-éducation civique pour les classes de Troisième à dispositifs particuliers • Note de service n° 2012-29 du 24-2-2012 parue au BOEN du 29-3-2012 • Orientations communes aux classes du collège et spécifiques aux classes de Troisième à dispositifs particuliers (dont les prépa pro) • Capacités à mettre en œuvre • Démarches d’enseignement à privilégier • Définition des programmes (thèmes, connaissances, repères chronologiques, spatiaux et civiques), prolongement HdA) et indications horaires

5. Textes de référence pour le DNB Diplôme national du brevet Note de service 2012-029 du 24-2-2012 paru au BOEN n° 13 du 29-3-2012 Arrêté du 4-12-2012 paru au BOEN n°46 du 13-12-2012 (organisation générale) Épreuve d’HGEC du DNB Note de service 2012-029 du 24-2-2012 paru au BOEN n° 13 du 29-3-2012 Socle commun des connaissances et des compétences Décret n° 2006-830 du 11-7-2006 paru au JO du 12-7-2006 Histoire des arts Arrêté du 11-7-2008 paru au BOEN du 28-8-2008 Circulaire n° 211-189 du 3-11-2011 parue au BOEN n°41 du 10-11-2011 Arrêté du 9-7-2009 paru au BOEN du 27-8-2009

6. Ressources pour la classe Vade-mecum des capacités en histoire-géographie - éducation civique - Les programmes d’HGEC et le socle commun -Site Eduscolhttp://eduscol.education.fr/cid58268/vade-mecum-des-capacites-en-histoire-geographie-education-civique.html Ressources pour faire la classe en classe de Troisième - Site Eduscol http://eduscol.education.fr/cid60611/ressources-pour-classe-troisieme.html Sujets d’essai du DNB 2013 - Site Eduscol http://eduscol.education.fr/pid23235-cid60618/dnb-2013.-annales-zero.html

7. Les orientations du référentiel (1) Un référentiel fondé sur les programmes de Troisième de collège s’inscrivant dans le parcours de formation des élèves explicitant les objectifs d’apprentissage laissant une large initiative aux professeurs privilégiant un enseignement vivant, concret, qui favorise la réflexion des élèves, qui suscite leur intérêt permettant de mobiliser les repères chronologiques, spatiaux et notionnels des classes antérieures reprenant l’ensemble des capacités sur lesquelles les élèves ont travaillé durant leurs années de collège permettant la mobilisation de démarches pédagogiques variées favorisant l’utilisation des TICE

8. Les orientations du référentiel (2)Principes d’organisation du programme

9. Les orientations du référentiel (2)Principes d’organisation du programme • Un programme emboîté en histoire, en géographie, en éducation civique : • Des thèmes « généraux » (3 par discipline ou enseignement) • Des thèmes déclinant chacun des thèmes généraux (en nombre variable) • Des objectifs de formation exprimés en termes d’acquisition de connaissance et de mise en œuvre de capacités • Des points de repère de différentes natures (événements, périodes, localisation) incluant des documents de référence (textes patrimoniaux ou incontournables) • En histoire : des prolongements avec l’histoire des arts (œuvres, artistes, tendances ou mouvements artistiques) • Des horaires indicatifs

10. Les orientations du référentiel (2-1) En histoire Un cadre historique : le monde depuis 1914 les grandes lignes de force : le cadre géopolitique général dans une dimension mondiale l’histoire politique de la France Une cohérence avec les compétences du socle commun Des repères fondamentaux du monde contemporain Les notions et le vocabulaire nécessaires à sa compréhension Les capacités associées à l’enseignement de l’histoire analyse des documents maîtrise de l’expression écrite et orale Des croisements avec l’histoire des arts transmission de la culture repères historiques essentiels éducation au patrimoine

11. Les orientations du référentiel (2-2) En géographie Un cadre spatial : la France et l’Europe dans le monde aujourd’hui les grandes lignes de force : Une entrée par les territoires et ses habitants La France, espace de production aménagé, ouvert sur l’Europe et le monde L’Union européenne, l’intégration de la France dans le contexte européen, le rôle mondial de la France Une démarche par études de cas identification des acteurs, de leurs stratégies description des éléments structurants des territoires explication des enjeux Une mise en perspective à l’échelle nationale ou européenne Des repères spatiaux et notionnels Des outils géographiques (cartes, images, échelles) Les capacités associées à l’enseignement de la géographie analyse des documents maîtrise de l’expression écrite et orale

12. Les orientations du référentiel (2-3) En éducation civique Principes, conditions et réalités de la citoyenneté politique La République française, forme d’organisation politique fondée sur des valeurs et des principes Un ensemble d’institutions et de procédures concrètes Un ensemble de droits et devoirs pour chaque citoyen Les enjeux et les acteurs de la citoyenneté politique La participation politique dans ses différentes formes La manifestation des opinions Le rôle des partis politiques, des syndicats, des associations explication des enjeux Les capacités associées à l’enseignement de l’éducation civique Utilisation des notions - clés de la vie politique rencontrées dans l’actualité Exercice de l’esprit critique par rapport aux différentes formes d’information et aux débats d’une société démocratique