TEMA 1. CONCEPTOS Y MÉTODOS SOCIOLÓGICOS FUNDAMENTALES

1. TEMA 1. CONCEPTOS Y MÉTODOS SOCIOLÓGICOS FUNDAMENTALES

2. SOCIALIZACIÓN Proceso mediante el cual el individuo es absorbido por la cultura de su sociedad. Es un aprendizaje de la conducta: el individuo aprende a adaptarse a sus grupos y a sus normas, imágenes y valores. Interiorización: configura la personalidad.

3. TIPOS DE SOCIALIZACIÓN • Primaria: proceso que se atraviesa en la niñez por el cual se convierte en miembro de la sociedad. - Es decisiva debido a la plasticidad, sensibilidad y dependencia del niño. - El niño lo internaliza como “el mundo”. - Es más que un aprendizaje cognitivo, requiere la adhesión emocional.

4. TIPOS DE SOCIALIZACIÓN • Secundaria: cualquier proceso posterior en el individuo ya socializado. - Importante en sociedades complejas, con gran división del trabajo y distribución social de conocimiento. - El individuo internaliza submundos específicos. - Se suele producir en contextos institucionales (no necesria carga emocional).

5. SOCIALIZACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA

6. AGENTES DE SOCIALIZACIÓN PRIMARIOS • La familia: socializa al niño pero no crea los valores que le inculca. 1) Es la primera. 2) Es persistente. 3) Es el grupo más íntimo. 4) Satisface necesidades materiales y espirituales. 5) Relaciones autoritarias e igualitarias. • Grupos de iguales.

7. AGENTES DE SOCIALIZACIÓN SECUNDARIOS • El sistema educativo: ámbito formal para la trasmisión cultural entre generaciones. Se realiza por múltiples vías: 1) El currículum: asignaturas, programas, libros. 2) Los ritos de la escuela: el individuo experimentará la competitividad, necesidad de productividad y rendimiento, ritmos horarios, etc. 3) El profesor: modelo de autoridad. • Medios de comunicación: informaciones y juicios sobre acontecimientos y modelos de comportamiento. Repercuten en un volumen de población superior a cualquier otro agente.

8. AGENTES DE SOCIALIZACIÓN

9. CULTURA

10. CULTURA (Tylor) Complejo que comprende conocimiento, creencias, arte, moral, leyes, usos y otras capacidades y usanzas adquiridas por el hombre en cuanto es miembro de una sociedad.

11. CULTURA (OMS) Conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una sociedad o grupo social. Engloba además de las artes y las letras, los modos de vida, los derechos fundamentales del ser humano, los sistemas de valores y las creencias. La cultura da al hombre la capacidad de reflexión sobre si mismo. Es la que hace de nosotros seres específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos.

12. Sistemaintegrado de ideas, valores, actitudes, asercioneséticas y modos de vida. Propios de unasociedad Influyen en la conducta y estructura de la misma. Aprendizaje social.

13. CONCEPTOS IMPORTANTES • ETNOCENTRISMO • RELATIVISMO CULTURAL • SUBCULTURAS • CONTRACULTURAS

14. ¿Cada sociedad una cultura? ¿Cada cultura una sociedad?

15. ELEMENTOS DE LA CULTURA MATERIALES, TANGIBLES:  Conocimientos y procedimientos para la obtención de objetos, útiles o herramientas

16. ELEMENTOS DE LA CULTURA INMATERIALES, INTANGIBLES: Normas, reglas o valores que producen actitudes, creencias y símbolos, incluyendo la lengua.

18. 3. GRUPO SOCIAL • Conjunto de personas identificadas entre sí que mantienen relaciones duraderas, con pautas estables de conducta. • Los elementos básicos del análisis social no son los individuos, sino los grupos.

19. CARACTERÍSTICAS DE GRUPO • En función del criterio, infinidad de grupos potenciales.

20. CARACTERÍSTICAS DE GRUPO • Interacción recíproca • Estructura formal • Estructura informal • Conciencia de grupo • Existencia de objetivos, valores y actividades compartidas (SIMBOLOGÍA) • Estabilidad y duración relativa • Reconocimiento exterior como tal

21. La identidad de los grupos sociales nace de la interrelación entre la conciencia de grupo y el reconocimiento exterior

22. GRUPO PRIMARIO Nº pequeño de miembros Relaciones: Personales (cara a cara) Directas Entre todos Clima afectivo Libre expresión de la personalidad GRUPO SECUNDARIO Nº grande de miembros Relaciones: Impersonales Indirectas Entre algunos Clima aséptico Expresión de la personalidad limitada TIPOS DE GRUPO

23. GRUPO DE PARES O DE IGUALES • Tipo importante de agente socializador • Formado por miembros de edad homogénea • Relaciones de tipo primario • Funciones equiparables y complementarias a la familia

24. GRUPO DE PARES O DE IGUALES • Funciones: • Control de los impulsos agresivos y sexuales • Identidad personal • Conjunto de valores • Habilidades sociales • Desarrollo cognitivo • Status adquirido • Independencia fuera del control adulto

25. 4.INSTITUCIONES Conjunto De pautas de comportamiento Recurrentes Estables Tienen como finalidad satisfacer cada una de las necesidades

26. INSTITUCIONES CONJUNTO DE: Normas Pautas Conductas que regulan una actividad fundamental de la sociedad

27. INSTITUCIONES Es un segmento de la cultura Es un racimo coherente de roles y status que cristalizan en el desempeño de una función social relevante ROL: Conjunto de actitudes, conductas y deberes que se esperan de una persona STATUS: Posición que ocupa una persona en estructura social. Pueden ser: Adscrito: heredadas o asignadas por nacimiento Adquirido: A lo largo del proceso de socialización

28. INSTITUCIONES Sistema de normas para alcanzar alguna meta o actividad que las personas consideran importante “Normas de juego”

29. CARACTERÍSTICAS No tienen miembros sino seguidores No tienen porque ser lugares físicos Las distintas Instituciones están interrelacionadas Relativamente permanentes e indiferentes a las variaciones individuales. Aunque esto se convierte en uno de los obstáculos más importantes para el cambio social Actúan como agentes de estabilidad social

30. ORIGEN Surgen como productos de la vida social para hacer frente a las necesidades

31. EJEMPLOS

32. INSTITUCIONES vs ASOCIACIONES Instituciones: es un sistema organizado de ideas y comportamientos. Está formado por seguidores. Asociaciones: es el grupo que se organiza en torno al comportamiento institucional. Está formado por miembros.

33. TIPOS

34. TIPOS DE INSTITUCIONES según PARSONS (1982) • Se distingue tres grandes tipos de Instituciones: • RELACIONALES: Constituyen pautas para las relaciones sociales • REGULATIVAS: regula el juego de intereses sociales • CULTURALES: marcan pautas de orientación cultural

35. SÍMBOLOS Son un recuerdo abreviado de la Institución que recuerdan

36. IMPORTANCIA Para entender muchos comportamientos sociales, políticos, económicos…

37. Orden social y desigualdadLa desigualdad social es característicatanto de las sociedades simples como de las más complejas.Los criterios a partir de los cuales se estructura,se encuentran sometidos a una enorme diversidad social. Indicadores de clase sociala)Indicadores subjetivos son aquellos que dependen de la opinión de una persona, posicionándose en una escala de este tipo; por ejemplo: la respuesta puede realizarla el propio interesado o se puede dirigir, de manera indirecta, a alguien que los conozca (vecino, familiar, amigo...)b)Indicadores objetivos son aquellos que no dependen de la opinión sino que son fruto de una realidad dada. El más importante es el nivel de ingresos o rentas, que normalmente se refiere a la cantidad de dinero que entra en la unidad familiar que estamos estudiando (renta familiar). Otros indicadores objetivos utilizados son el status socio-profesional y los gastos, aunque es posible añadir infinidad más, como por ejemplo: la calidad de la vivienda, el lugar de residencia, el coche...

38. En las sociedades preindustriales la desigualdad se consideraba, típicamente como un fenómeno natural, las jerarquías sociales no eran sinoel reflejo terrenal de un orden mítico, transcendentey atemporal con escasapermeabilidad. La disolución de las instituciones feudales y la emergencia de las sociedades industrialesLos movimientos masivos de las poblaciones industriales abrieron para muchos la posibilidad de experimentar el cambio de posición social.

39. Formas históricas de estratificación sociala)La esclavitud.b)La casta (Tribal)c) Los estamentos feudales. La propiedad. aristocracia y la nobleza. El clero tercer estado. Tercer estado: los plebeyos, siervos, campesinos libres, mercaderes y artesanos.d) clase censores romanos utilizaron para referirse a los distintos grupos contributivos en los que se dividía la población, de acuerdo a la cuantía de los impuestos que pagaban

40. Estructuras de clases contemporáneasEstructura piramidal (sociedades industriales incipientes)Estructura de diamante (Sociedades industriales maduras). Estructura dual (Sociedades tecnológicamente avanzadas). La crisis de 1973, el aumento del déficit público, y la quiebra del Estado de Bienestar en los años ochenta, han ido labrando el camino para la tercera figura, una sociedad cada vez más dualizada, donde existe una mayoría satisfecha, cada vez más acomodada y disfrutando de los beneficios del desarrollo social y económico, y una minoría numerosa excluida del bienestar. Los perfiles de los excluidos, que conforman esta infraclase, subclase o nuevos pobres serían los siguientes: parados de larga duración, madres jóvenes solteras carentes de vivienda y de ingresos, los refugiados, los emigrantes retornados, los trabajadores sumergidos, determinadas minorías étnicas, jóvenes etc¿Es mas fuerte la denfensa de la propiedad adquirida que los mecanimos que llevan a conseguirla de forma propia?

41. Concepto de clase sociala) No son grupos cerrados, sino agregados difusos de individuosb) Resulta difícil establecer claras fronteras entre una clase y otra.c)La clase es en buena medida adquirida. Esto significa que el nacimiento no siempre o no necesariamente determina la clase a la que pertenecerá un individuo..d) Las clases sociales son agregados sociales con un componente eminentemente económico y las diferencias económicas representan un papel decisivo en la configuración de las clases. Existen otras formas de desigualdad que son originalmente no económicas y que demuestran tener su propio peso en las modernas sociedades capitalistas occidentales. Entre ellas se deben incluir las desigualdades relacionadas con el género y la edad así como las que se derivan de pertenecer a grupos o minorías étnicas.

42. La movilidad socialDesplazamientos de individuos y grupos desde unas posiciones sociales a otras movilidad verticalmovilidad horizontal, movilidad intrageneracional,movilidad intergeneracional

43. LA ESTRATIFICACIÓN SOCIAL EN LAS SOCIEDADES INDUSTRIALESEsquemas teóricos clásicos: Marx y WeberPara Marx, las clases son grupos económicos con la propiedad y el control de dichos medios productivos. En las sociedades capitalistas, las dos grandes clases son la burguesía y el proletariado.Marx opina que son relaciones deexplotación. la estructura económica condiciona o incluso determina los procesos de la vida social, política y cultural.Weber entiende que las clases son grupos de individuos que comparten las mismas oportunidades de vida, las cuales vienen, a su vez, determinadas por el mercado. Las clases son así un fenómeno con un claro componente económico. Pero ese elemento económico no se restringe a la propiedad de los medios de producción, sino que incluye también todos aquellos factores que permiten aumentar los beneficios derivados de las relaciones de mercado como, por ejemplo, la educación, los conocimientos técnicos y las cualificaciones. Las clases sociales no son el único criterio de la desigualdad social. Tambíen el status y el poder. Durkheim: La sociedad se apoya en una necesaria division social deltrabajo para abordar su creciente complejidad.

44. CLASES SOCIALES EN ESPAÑAClase social subjetiva en Españaa)En los últimos treinta años ha habido un descenso importante en el número de personas que se consideran de clase baja o media baja. (Ascenso social).b)Ha aumentado significativamente aquellos que se declaran como de clase alta y media, sobre todo ésta última, lo que ha venido en llamarse una mesocracia o predominio de las clases medias.Clase social según la rentaa)Desigualdades en la renta familia. La renta Familiar Disponible detecta el flujo de ingresos en un determinado período, obtenido por las familias, una vez deducidos los impuestos directos y cuotas satisfechas a la Seguridad Social, susceptibles de ser aplicados al consumo y/o ahorro.

45. CLASES SOCIALES, SOCIALIZACION Y EDUCACIÓNNivel de estudios y rentaa)Se observa una perfecta correlación positiva entre los ingresos medios de cada nivel de estudios y su puesto en una jerarquización de la titulación alcanzada.b)También existe otra correlación positiva y significativa en los casos del nivel de estudios y tasa de actividad.Escolarización y clase socialESCOLARIZACIÓN POR EDAD Y CLASEEDAD ALTA OBRERA4-5 89.50 75.45 6-13 99.59 98.79 14-17 94.68 59.15 18-24 64.17 16.7

46. LO QUE SE PUEDE Y DEBE HACER CONTRA LAS DESIGUALDADESContra la influencia directa de los factores económicosa) Deben disminuirse los costes absolutos y relativos de estudiar.b) Entre los altos propietarios y altas clases financieras la formación no tiene la misma valoración que entre los de clases sociales medias con una fuerte formación y alta valoración de la educación. Existe también entre determinados grupos y subculturas una valoración más positiva hacia el trabajo temprano que hacia el estudio como vía de ascenso social. La revalorización y demostración de que el estudio es una eficaz vía de movilidad social no es tanta ahora.Contra las desigualdades en el aprendizaje -Al nivel de aula, el profesor puede decidir sobre la distribución de los recursos docentes: puede dedicar más tiempo, más medios, más atención a los alumnos rápidos que a los alumnos lentos o viceversa..-Al nivel de los centros, éstos pueden rechazar a los peores alumnos o aceptarlos. Pueden dedicar más recursos a la recuperación de los alumnos retrasados o al progreso de los más adelantados. -Al nivel del sistema educativo en su conjunto, una distribución de los recursos que iguales las oportunidades de que los alumnos accedan a ellos..

47. LA TEORÍA DE LA REPRODUCCIÓNLas corrientes dominantes en sociología de la educación durante las dos décadas últimas han recibido el nombre genérico de teorías de la reproducción. Afirmaban que la escuela había de reproducir necesariamente las desigualdades de clase entre los alumnos porque ese papel reproductor de la escuela es funcional para la sociedad. Estas teorías de la reproducción (Bourdieu y Passeron, Bowles y Gintis, entre otros) dejaban las puertas cerradas a cualquier cambio social desde la escuela, cayendo en un pesimismo atroz del papel de los estudios. Las críticas que se les realizaron fueron las siguientes:a)La escuela es un agente de movilidad social.b)La correlación entre clase social y aprendizaje es cierta pero débil, mientras que los factores directos(aptitudes, recursos docentes, aspiraciones de los alumnos...) son mucho más importantes.c)Hay que distinguir entre selección y reproducción que, por supuesto, no tiene porqué coincidir.

48. 6. DINÁMICAS • Dinámica de clase: cambio entre clases sociales • Dinámica de género: cambios en las funciones atribuidas a los géneros. • Dinámicas de grupo de edad: cambios atribuidos a las funciones representadas por los g.e. • Dinámica de grupo étnico: cambios en los roles designados a determinar grupos étnicos.

49. 6. DINÁMICAS • DINÁMICA DE CLASE: • Estratificación del grupo Marxista: división de la sociedad en clases sociales = modo de producción que predomine en cada sociedad. • Weber: una clase está constituida por aquellas personas con una misma situación de mercado. Clase social = totalidad de aquellas situaciones de clase.

50. 6. DINÁMICAS • DINÁMICA DE GÉNERO: Def. Género: diferencias sociales que se construyen alrededor del sexo de las personas La diferencias biológicas entre géneros no implica que se levanten diferencias entre oportunidades y situaciones sociales entre sexos. • Ejemplos: • Situación laboral de la mujer en la actualidad con respecto a tan sólo una década • Modelo de sociedad patriarcal basado en la hegemonía del sexo y la edad.