1 / 16

Agresja elektroniczna dzieci i młodzieży - typologia, skala zjawiska i zapobieganie

Agresja elektroniczna dzieci i młodzieży - typologia, skala zjawiska i zapobieganie. Jacek Pyżalski Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Łodzi. Definicja zjawiska.

armand
Télécharger la présentation

Agresja elektroniczna dzieci i młodzieży - typologia, skala zjawiska i zapobieganie

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Agresja elektroniczna dzieci i młodzieży - typologia, skala zjawiska i zapobieganie Jacek Pyżalski Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Łodzi

  2. Definicja zjawiska • Agresja elektronicznato rodzaj zbiorczego określenia dla wszystkich aktów agresji, w których narzędziem jej realizacji są nowe technologie komunikacyjne - telefony komórkowe lub Internet (David-Ferdon, Feldman Herz, 2007; Pyżalski, 2009)

  3. Typy agresji elektronicznej (Pyżalski, 2009)

  4. Kto był ofiarą?

  5. Badania gimnazjalistów z woj. łódzkiego (N=719) • 36%było sprawcami przynajmniej jednego z 20 rodzajów agresji w ciągu 30 dni poprzedzających badanie • Ostatnie 30 dni: fora, czaty (11%), profile w portalach społecznościowych (8%), komunikatory (8%), SMS (5%), wykluczenie (5%) J. Pyżalski/Grant MNiSW Cyberbullying jako mowa forma agresji rówieśniczej wśród gimnazjalistów/WSP w Łodzi

  6. Mobbing elektroniczny J. Pyżalski/Grant MNiSW Cyberbullying jako mowa forma agresji rówieśniczej wśród gimnazjalistów/WSP w Łodzi

  7. Badania młodych internautów (N=891) • 52% - przemoc werbalna • 47% - wulgarne wyzywanie • 21% poniżanie ośmieszanie • 16% straszenie i szantażowanie • 30% doświadczyło przemocy werbalnej ponad 5 razy Wojtasik Ł. (2007) Przemoc rówieśnicza a media elektroniczne, Fundacja Dzieci Niczyje/gemiusAdHoc

  8. Nauczyciele (N=600) • 19%musiało bezpośrednio interweniować w agresję elektroniczną między uczniami - 1-2 razy • Ponad3%wielokrotnie • 5% - doświadczyło wiktymizacji ze strony uczniów • Prawie połowa uważa, że agresja elektroniczna ma bardziej poważne konsekwencje niż tradycyjna • 25% obawia się, że mogą stać się ofiarami agresji elektronicznej ze strony uczniów w przyszłości J. Pyżalski/Grant IMP 8.5/ Instytut Medycyny Pracy w Łodzi

  9. Konsekwencje • Potencjalnie nowe mechanizmy: anonimowość/24/publikacja wizerunku • W oparciu o badania nad tradycyjnym bullyingiem (np. Bhat, 2008) • Konsekwencje krótkotrwałe (Wojtasik, 2007) • Depresja (Ybarra, 2004) • Metoda: głównie badania korelacyjne • Subiektywna ocena powagi/różna przy poszczególnych typach (Smith i Slonje, 2008)

  10. Legislacja • Problem w wielu krajach: specyficzna, czy niespecyficzna • Szczególnie w przypadku dzieci i młodzieży: pytanie o moment interwencji • Edukacja, czy penalizacja? • Świadomość rozwiązań prawnych już istniejących/egzekwowanie prawa

  11. Edukacja • Kampanie społeczne (głównie Fundacja Dzieci Niczyje) • Kierowana do profesjonalistów i do samej młodzieży (Fundacja Dzieci Niczyje) – metody tradycyjne e-learning – wysoka jakość polskich rozwiązań! • Profilaktyka normatywna - netykieta

  12. Shoka i Theirer, 2009 • „Technologia w postaci płotów, alarmów i kłodek może pomóc w tym, aby mniej dzieci utonęło na basenach. Mimo to nauka pływania i wiedza o tym kiedy unikać basenów to lepsze metody zapobiegania utonięciu. Czy oznacza to, że rodzice [dorośli]nie powinni kupować płotów, alarmów, czy zamków? Oczywiście nie – one także są w pewnym stopniu skuteczne. Jednak rodzice nie mogą polegać jedynie na tych sposobach. Większość rodziców wie, że dziecko, które potrafi pływać jest mniej narażone na niebezpieczeństwo w zestawieniu z takim, które potrafi. Co więcej – nauczenie dziecka pływania i prawidłowej oceny niebezpieczeństw związanych z wodą przyniesie korzyści, które poznamy nie tylko na basenie – wie o tym każdy rodzic, który wybrał się z dzieckiem na plażę”.

  13. Technika przeciw technice • Rozwiązania techniczne utrudniające realizację agresji elektronicznej i ułatwiające obronę przed nią (współpraca z dostarczycielami usług). • Bezpieczna infrastruktura techniczna w szkole – (np. Stachecki , 2009)

  14. Działania na poziomie placówek oświatowych • Analiza konkretnych przypadków – często niewiele rozwiązań lub wyłącznie represyjne • 18%posiada rozwiązania na poziomie procedur • 13% przeszło szkolenie dotyczące agresji elektronicznej • Niewiele pomysłów na obecność nowych technologii w szkole - nie tylko w procesie dydaktycznym, ale i wychowawczym

  15. Pomoc sprawcom i ofiarom • Przygotowanie specjalistów – także w kontekście przyszłych specjalistów • Rozwój i implementacja koncepcji pomocy online (Bassam Aouil, UKW) • Szczególna rola świadków: budowanie aktywnej postawy

  16. Podsumowanie: potrzeby • Problem interdyscyplinarny • Potrzeba nowych rozwiązań w pewnych obszarach, ale tez zajęcie się starymi, kulejącymi problemami • Dalsze rozpoznanie problemu: działania odnoszące się do całego jego bogactwa.

More Related