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第四节 小学生的思维与想象. 一、思维的概述. 主讲: 初教一系 张丽辉. 教学 目标 :. 使学生理解思维的概念、思维的特性;掌握思维与感知觉的关系;了解思维的种类,思维与语言的关系。. 知识目标. 培养学生小组合作探究学习的能力和发散思维的能力. 能力目标. 激发学生学习探究的兴趣,合作意识和创新精神. 德育目标. 教学重点. 思维的概念和特性. 思维与感知觉的关系;发散思维主要特点. 教学难点. 张飞审瓜. 间接认识 → 恶少抱不动三个瓜, 少妇亦抱不动。. 少妇未曾偷瓜,调戏不成反诬陷。.
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第四节 小学生的思维与想象 一、思维的概述 主讲:初教一系 张丽辉
教学目标: 使学生理解思维的概念、思维的特性;掌握思维与感知觉的关系;了解思维的种类,思维与语言的关系。 知识目标 培养学生小组合作探究学习的能力和发散思维的能力 能力目标 激发学生学习探究的兴趣,合作意识和创新精神 德育目标
教学重点 思维的概念和特性 思维与感知觉的关系;发散思维主要特点 教学难点
张飞审瓜 间接认识→恶少抱不动三个瓜, 少妇亦抱不动。 少妇未曾偷瓜,调戏不成反诬陷。 概括的结果→男人力气比女人大, 恶少力气比少妇大。
2、特性 一、思维的概述 (一)什么是思维: 1、定义: 是人脑对客观事物间接的、概括的反映。 间接性: 概括性:
自主学习: • 1、什么是思维的间接性和概括性,请联系学习、生活实际谈一谈你的理解? • 2、思维的间接性和概括性有什么意义?
一、思维的概述 (一)什么是思维: 是人脑对客观事物间接的、概括的反映。 1、定义: 间接性: 指思维是凭借知识经验这一媒介来反 映客观事物的。 2、特性 指思维能反映一类事物的本质和事物 之间规律性的联系。 概括性:
3、思维和感知觉的关系 认识 阶段 反映 特性 反映内容 联系 活动方式 低 级 阶 段 事物的个别 属性 事物的外部 联系 感 知 直接性 具体性 客观事物直接作用 于感觉器官时产生 感知觉是思 维活动的基 础;思维活 动可以提高 感知觉的质 量;二者同 属于认识过程 高 级 阶 段 事物的本质 特性 事物间规律 性的联系 间接性 概括性 思 维 通过知识经验这一 媒介进行推断
1、根据个体发展和思维凭借物 2、根据思维过程探索答案方向 (二)思维的种类 动作思维 形象思维 抽象思维 集中思维 发散思维
合作学习要点 • 1、举例说明动作思维、形象思维、抽象思维的含义和思维的主要凭借物是什么? • 2、联系实际理解集中思维与发散思维的内涵,指出它们各自的功能。 • 3、在创造性思维活动中,发散思维比集中思维具有更重要的作用,这种说法对吗?为什么?
1、根据个体发展和思维凭借物 2、根据思维过程探索答案方向 (二)思维的种类 (动作) 动作思维 (形象或表象) 形象思维 抽象思维 (概念) (求同) 集中思维 (求异) 发散思维
发散思维训练 • 1、书是传授知识的纸质工具,请你打破思维定势,向这个概念挑战,使书具有更多新的功能和用途,你会有什么新设想呢? • 2、请你回答:看到这个图形觉得它象什么?
知识拓展 发散性思维的主要特点: (1)流畅性:单位时间内发散的数量。 (2)变通性:单位时间内从不同角度的发散数量。 (3)独特性:单位时间内出现的新异成分量。
范畴 与现实的关系 规律 联系 (三)思维与语言的关系 不同民族有 大致相同的 规律 思维 语言是思维 的工具,思 维是借助语 言得以实现 的。 心理活动 反映与被反映 一个民族一 种语言的规 律 标志(符号)与被标志 语言 社会现象