中学教师资格证书考试 《教育学》辅导

1. 中学教师资格证书考试《教育学》辅导 陈全英 (宁波教育学院师训处) E-mial：cqy4430@126.com

2. 考试基本情况 一、采纳自考教材，范围大，覆盖面广，要求细。 二、题型、数量及分数分布—— 单选----1分20个； 多选----2分5个； 名词解释----4分5个； 简答----5分(4—6)个； 论述(案例分析)----2个(共25分) 三、答题基本要求—— 概念是基础，要点最重要，简答不展开，论述(分析)要全面。

3. 学习内容与过程设计 一、教材基本内容及学习重点章节 • 全书共14块内容（绪论加13章），按考试要求其重点层次大约可分为—— • 三、八、四、九、五、七； • 六、十、十二、十三； • 绪论、一、二、十一 二、学习过程设计—— • 重点讲解、练习巩固、问题解答

4. 各章复习重点 绪 论 • 教育学概念及研究对象 • 教育学创立的条件与标志 • 教育学创立与发展阶段重要代表人物、流派 （夸美纽斯、赫尔巴特、裴斯泰洛齐等人；实验教育学、文化教育学、制度教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学等） • 当代教育学发展的五大特征 • 学习教育学的意义与方法

5. 第一章 教育的产生与发展 • 教育(学校教育)、双轨制、教育影响（概念） • 学校教育三要素：教育者、受教育者、教育影响 • 关于教育起源的四种观点（代表人、主要思想） • 教育发展三大阶段（各阶段主要特征） • 现代教育六大特征（简述）

6. 第二章 学校 • 学校、学制、壬戌学制、学校文化（概念） • 现代学制的三种类型 • 我国学制的产生过程及当代学制主要体系（P72） • 学校公益性两大特点及理解 • 学校文化两大组成及三种表现形式 • 学校组织要素的三大独特性（P85） • 学校管理的基本内容与方法 • 学校在儿童身心发展中的主导作用 • 如何做好学校、社会、家庭三结合教育工作

7. ★第三章 学生 • 辐合论、儿童个体发展、学生主体性（概念） • 理解儿童发展三大观点的主要思想 • 熟练掌握皮亚杰杜威关于儿童发展的思想观点 • 当代儿童发展观三项内容与需注意的三个问题 • 儿童身心发展的五大规律（特点）及对教育工作的相关要求 • 学生主体性及其教育要求

8. ★第四章 教师 • 教师、教师聘任制、教育机智、教师资格制度（概念） • 教师专业化应具备的四个条件 • 教师地位的三个指向及提高我国中小学教师地位的三条措施 • 教师职业素质三大要求（文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养） • 教师资格的分类与四个基本条件 • 教师资格认定机构与程序 • 教师聘任制的四个特征、四种形式及改革措施 • 教师培训的含义、内容、分类、原则 • 教师考核的含义、内容、原则

9. ★第五章 教育目的 • 教育目的（要注意与教育目标、教育方针的区别与联系）、人的全面发展（概念） • 教育目的的作用及三个功能 • 了解四种不同的教育目的论，重点比较社会本位论与个人本位论 • 确定教育目的的主客观依据 • 实现人的全面发展的社会历史条件 • 我国当前教育目的内容与三个基本特征 • 落实我国教育目的四个要求

10. ★第六章 全面发展教育的组成部分 • 德（智、体、美）育、德育的个体性功能（概念） • 学校德育的三大功能（重点理解和掌握德育的教育性功能） • 中小学德育的基本任务与主要内容 • 中小学智育的主要任务（内容） • 学校体育的三个特性、三大功能、三项任务 • 美育的四项任务 • 实施学校美育的四项工作（核心是艺术美育）

11. ★第七章 课程 • 课程、课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）（概念） • 关于课程定义的三种观点 • 课程论的三大理论基础 • 决定课程的四个基本关系 • 课程的四个基本范畴（布卢姆的三大目标） • 课程的一般结构 • 我国当前中小学课程的主要类型 • 课程设计的三个层次 • 泰勒课程设计模式（四个方面）

12. ★第八章 教学（上） • 教学、教学模式、教学原则、启发性原则、教学组织形式、班级授课制、小组合作学习（概念） • 教学的意义与三项基本任务 • 关于教学活动本质的四层含义 • 教学模式概括化研究的三种类型（每一类型的主要结构） • 我国中小学常用的八条原则（重点掌握启发性原则、思想性与科学性统一原则、因材施教原则及其贯彻要求） • 赞科夫、布鲁纳、罗杰斯三种教学原则体系 • 班级授课制的优缺点及其改革

13. ★第九章 教学（下） • 教学方法、讲授法、发现学习(发现法）、暗示教学法、非指导性教学法（概念） • 我国中小学常用的七种教学方法（重点掌握讲授法的优缺点及其运用要求） • “发现法”等六种新教学方法的基本内容 • 传统教学手段与现代教学手段的不同表现 • 计算机教学的任务与计算机辅助教学的意义 • 教学工作的一般过程（四个环节，每一环节的地位及实施要求）

14. 第十章 学生集体与集体教育 • 学生集体、班级、班主任（概念） • 学生集体的教育作用 • 建立和培养良好的学生集体的四种方法 • 班级组织建构的三条原则与微观建制的三种形式 • 我国学生班级文化的三个主要方面 • 班主任的作用 • 班主任工作的主要任务（两大方面）

15. 第十一章 学校咨询与辅导 • 学校咨询与辅导、问题预防、系统脱敏法（概念） • 学校咨询与辅导发展简史 • 当前学校咨询与辅导的三种模式 • 学校咨询与辅导的四项任务 • 学校咨询与辅导的五项主要工作 • 对学生咨询的直接目标与根本目标 • 对学生咨询活动的四项基本原则 • 咨询会谈的五个步骤 • 咨询活动的六种主要方法

16. 第十二章 教育测验与评价 • 学能测验、教育评价、总结性（形成性）评价（概念） • 教育测验的类型与分类标准 • 一个良好测验的五个标准 • 中小学教育评价的三个主要内容 • 中小学教育评价的四个基本步骤 • 当前教育评价存在的主要问题及改革和发展策略

17. 第十三章 教育法制 • 教育国家化、学校事故、教师申诉制度、学生申诉制度（概念） • 教育的国家化与教育法的产生 • 国外教育法发展的四个阶段 • 我国教育法律体系的纵向四个层次与横向六个部门 • 教师的六大权利与六项义务 • 学校事故的两大分类与三大特征 • 法律救济的三大特征及在我国的两种主要途径

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