Millaista osaamista varhaiskasvatus vaatii nyt ja tulevaisuudessa?

1. UUSIA AVAUKSIA OPETUKSEEN JA TYÖELÄMÄÄNVarhaiskasvatuksen yhteistyön kehittäminen ja rajojen ylittäminen Anne-Leena Juntunen, KT, lehtoriLastensuojelun kesäpäivät Iisalmi 13.6.2012

2. Millaista osaamista varhaiskasvatus vaatii nyt ja tulevaisuudessa? • Millainen oppiminen edistää yhteistoimintaa? • Millaisia kulmakiviä yhteistoiminnan kehittämisessä saattaa ilmetä? Anne-Leena Juntunen

3. Varhaiskasvatuksen haasteet (Juntunen 2010) Välineet: Hoivan  Pedagogiikan välineet Tilannekohtaisen työn  Verkostotyön välineet Kohde: Erityisen tuen tarpeen lapset ja heidän perheensä  Hyväosaiset lapset ja heidän perheensä Tulos: Reproduktio, riippuvuus  Historiallisesti uusi: aloitteisuus, innovatiivisuus Tekijä: Hoitajat  Pedagogit Anne-Leena Juntunen

4. Päiväkotityön ristiriidat Hoiva – varhaispedagogiikka Eriytynyt toimintakulttuuri – osallisuus Reproduktio –historiallisesti uusi Osaamisen tarpeet varhaiskasvatuksessa (Juntunen 2010 )

5. Osaamisen tarpeet varhaiskasvatuksessa (Juntunen 2010, Karila & Nummenmaa 2001, STM 2007 ) Hoiva – varhaispedagogiikka • Perheiden elinolosuhteiden tuntemus osana yksilön ja yhteiskunnan kehitystä • Lastensuojeluosaaminen • Kasvatuskumppanuus • Monialainen verkostotyö, rajojen ylittäminen – sisäinen moniammatillisuus Anne-Leena Juntunen

6. Osaamisen tarpeet varhaiskasvatuksessa • Oppimaan oppimisen perustan luominen varhaiskasvatuksessa • Lasten osallisuuden ja aloitteellisuuden tukeminen • Innovatiiviseen oppimiseen kannustaminen • Tutkiva kehittäminen Anne-Leena Juntunen

7. Millainen oppiminen edistää yhteis-toimintaa? (Arnkil 1992, Engeström 2002, 2004) Asiantuntijuus ja oppiminen: • Nykyisin asiantuntijuus nähdään verkostojen ja organisaatioiden kykynä ratkaista muuttuvia ongelmia • Oppiminen tapahtuu rajoja ylittäen yhteiskehittelynä (kehittävä yhteistyö) • Sosiaalisten prosessien kehittäminen sisällön kehittämisen rinnalla Anne-Leena Juntunen

8. Millainen oppiminen edistää yhteistoimintaa? (Engeström 1992, 2001) • Innovatiivinen oppiminen: millaisia uusia käsitteitä luodaan yhteistoiminnallisesti ja miten ne näkyvät käytännössä? • Teoreettisen tiedon, yhteisöllisyyden, historiallisuuden ja dialogisuuden ymmärtäminen

9. Rajavyöhyketoiminta(Wenger, 1998) Muut organisaatiot yliopisto Muut organisaatiot alakoulu Muut tietolähteet tutkimukset Rajavyö-hyketoiminta Asiantuntija opiskelija Asiantuntija työpaikkaohjaaja Asiantuntija opettaja Raja- kohde Päiväkoti Oppilaitos Anne-Leena Juntunen Anne-Leena Juntunen 9

10. Kehittävä siirtovaikutus (Engeström 2001; 2004) Anne-Leena Juntunen • Useiden organisaatioiden yhteistoiminta • Kehitettävä kohde laajenee uuden teoreettisen käsitteen/ käsitteiden avulla • Käsitteet käyttöönotetaan uusina toiminnan välineinä tai työtapoina • Osapuolten toimintatavoissa tapahtuu muutoksia 10

11. Työelämälähtöinen OPPIMINEN (esim. Sarja 2000, Janhonen, Sarja & Juntunen 2006) Mielekkään johtopäätöksen tekeminen, Uusien menetelmien kehittely, kokeilu ja käyttöönotto Oppilaitos -opettajat ohjaajina -opiskelijat Vaihto- ehtoisten ratkaisujen etsiminen Opittavan kohteen rajaaminen -esim. rajojen asettaminen Työ- elämän tapahtumat Työelämä - työyhteisö - asiakkaat Opiskelijan kokemus Anne-Leena Juntunen

12. Millaisia kulmakiviä yhteistoiminnan kehittämisessä saattaa ilmetä? Anne-Leena Juntunen

13. Väitöstutkimus (Juntunen 2010) 13 Anne-Leena Juntunen • Tutkimuksessa kuvataan yliopiston, sosionomi (AMK) -koulutuksen ja päiväkodin yhteistoiminnan haasteita, kun tavoitteena oli uusien työtapojen kehittäminen päiväkodin ja koulutuksen yhteisiksi välineiksi • Tutkimuskohde: Sosionomi (AMK) –koulutuksen, päiväkodin ja yliopiston yhteistoiminnallinen oppiminen asiakastyön harjoittelussa

14. Tulokset Kuva: Paula Leinonen

15. Toiminnan kohde 15 Tutkijat: uuden oppimistehtävän kehittely Työpaikkaohjaajat: oppimistehtävien toteutuksen suunnittelu päiväkodissa Opettajat: opiskelijoiden oppimisen tukeminen Opiskelijat: ohjaustaitojen kehittäminen 6.9.2014 Anne-Leena Juntunen

16. Toiminnan kohde • Kehittämiskohteen tulee nousta aidoista työelämän ristiriidoista • varhaiskasvatus: ennaltaehkäisevä lastensuojelutyö, varpu • sitoutuminen • hyödyn näkeminen Anne-Leena Juntunen

17. Toiminnan välineet • Ideologiset mallit, metoditason mallit, operaatiotason työkalut (Arnkil 1992) • Uusi väline  uudenlainen työnjako ja työskentelytapa • Eri osapuolilla erilaiset toiminnan välineet  yhteinen ymmärrys yhteisistä välineistä • Teoriatiedon ja arkitiedon integrointi • Tiedon siirtyminen koulutuksen ja päiväkodin välillä vaikeaa Anne-Leena Juntunen

18. Vuorovaikutus • Eriytyneet toimintajärjestelmät - oppimista ohjasi perinteinen opetussuunnitelma • Sisäinen moniammatillisuus • hoivan ja pedagogiikan ristiriita  monitahoinen osallisuus ja verkostotyö

19. Vuorovaikutus • Johdon sitoutuminen tärkeää (työnjako, resurssit) • Toimijoiden liikkuminen eri organisaatioissa • ”asiantuntija – noviisi” –asenteen välttäminen • Toimijoiden pysyvyys ja pitkäjänteiset yhteistyökumppanuudet • kaikki toimijat mukana prosessissa heti alusta saakka Anne-Leena Juntunen

20. OPPIMINEN Reflektio/metakognitio(Engeström 2001) Vuorovaikutus Jaettu toiminnan kohde Tekijä 1 Tekijä 2 Tekijä 3 Kommunikaatio -vuorovaikutusrakenne

21. OPPIMINEN Reflektio (Engeström 2001; 2004) • Mitä tämä yhteinen toimintamme oikeastaan on? • Mikä siinä synnyttää ongelmia ja mitä yritämme saada aikaan? • Mihin suuntaan haluamme muuttaa tai kehittää toimintaamme? • Kuinka voimme organisoida yhteistyömme mahdollisimman viisaalla tavalla? 21 21 6.9.2014 Anne-Leena Juntunen

22. OPPIMINEN Tiedonmuodostus • Käytössä olevien toimintatapojen analysointi (erityisesti vuorovaikutus) • rutiinien huomaaminen • sosiaalisen vuorovaikutuksen muutos (yksilökeskeinen – yhteisöllinen vuorovaikutus)

23. OPPIMINEN Tiedonmuodostus • Kokeileva, uudistava oppiminen • oman työn tutkiminen (tutkiva kehittäminen) • perustelujen löytäminen • kehittämiskohteen ja vuorovaikutuksen kyseenalaistaminen • rajojen ylittäminen • dialogi  uuden tiedon luominen valmiin tiedon sijaan

24. Reseptejä ennaltaehkäisevään yhteistoimintaan • Työn todelliset ristiriidat esille  aito kehittämisen kohde  oppimisen motivaatio ja sitoutuminen • Rajoja ylittävä tiimitoiminta • Pitkäjänteinen yhteistyö ja verkostosuhteet (yhteisöllisyys) Anne-Leena Juntunen

25. Reseptejä ennaltaehkäisevään yhteistoimintaan • Luottamuksen syntyminen • Teorian ja käytännön tiedon yhdistyminen mallittaminen • Osallisuus yhteistoimintaan • uudenlaisen lapsuuden luominen • aikuisten ja lasten yhteistoiminta Anne-Leena Juntunen

26. Lähteet • Arnkil E (1992) Sosiaalityön rajasysteemit ja kehitysvyöhyke. Jyväskylänyliopisto. Jyväskylä Studies in Education, Psychology and Research 85. Jyväskylän yliopiston monistuskeskus ja Sisäsuomi Oy. • Engeström Y (1992) Interactive expertise. Studies in distributed working intelligence. University of Helsinki. Department of Education. Research Bulletin 83. • Engeström Y (2001) Kehittävä siirtovaikutus: mitä ja miksi? Teoksessa T Tuomi-Gröhn & Y Engeström (toim) Koulun ja työn rajavyöhykkeellä. Uusia työssä oppimisen mahdollisuuksia. Helsinki, Yliopistopaino: 19─27. • Engeström Y (2002) Kehittävä työntutkimus. Perusteita, tuloksia ja haasteita. Hallinnon kehittämiskeskus. 3. painos. Helsinki, Edita Prima Oy. • Engeström Y (2004) Ekspansiivinen oppiminen ja yhteiskehittely työssä. Tampere, Vastapaino. Anne-Leena Juntunen

27. Lähteet • Janhonen S, Sarja A & Juntunen AL (2006) Mikä ohjaa oppimisprosessia ammattikorkeakoulussa? Esimerkkinä sosiaalialan koulutusohjelman asiakastyön harjoittelu. Teoksessa T Aarrevaara & J Herranen (toim) Mikä meitä ohjaa? Artikkelikokoelma Jyväskylässä 5.─ 6.9.2005 järjestetystä korkeakoulutuksen tutkimuksen IX symposiumista. Jyväskylän yliopisto. Koulutuksen tutkimuslaitos: 241−252. • Juntunen AL (2010) Uusia työtapoja päiväkotityöhön. Tutkimus sosionomi (AMK) -koulutuksen asiakastyön harjoittelusta. Oulun yliopisto. Kasvatustieteiden tiedekunta. Sarja E 115. • Karila, K. & Nummenmaa, AR. 2001. Matkalla moniammatillisuuteen. Kuvauskohteena päiväkoti. Helsinki. WSOY. • Sarja A (2000) Dialogioppiminen pienryhmässä. Opettajaksi opiskelevien harjoitteluprosessi terveydenhuollon opettajankoulutuksessa. Jyväskylä University. Jyväskylä Studies in Education, Psychology and Social Research 160. • Sosiaali- ja terveysministeriö (2007) Varhaiskasvatus vuoteen 2020. Varhaiskasvatuksen neuvottelukunnan loppuraportti. Sosiaali- ja terveysministeriön selvityksiä 2007:72. Viitattu 17.7.2008 http://www.stm.fi/c/document_library/get_file folderId=28707&name =DLFE-4044.pdf&title=Varhaiskasvatus_vuoteen_2020__Varhaiskasvatuksen_ neuvottelukunnanloppuraportti_fi.pdf • Wenger E (1998) Communities of practice. Learning, meaning and identity. New York, Cambridge University Press. Anne-Leena Juntunen

28. Keskustelua… • Miten työn kehittäminen mielletään työyksikössäsi? Perustehtäviin kuuluvaksi? Anne-Leena Juntunen