台北市 97 學年度國中教師第二階段「資訊素養與倫理」研習活動校園網路問題的認知與輔導

台北市97學年度國中教師第二階段「資訊素養與倫理」研習活動校園網路問題的認知與輔導台北市97學年度國中教師第二階段「資訊素養與倫理」研習活動校園網路問題的認知與輔導陽光資深美少女劉英台 98.6.9上午9-12時

辦理本研習目的 1.探討青少年使用網路常見問題，分析問題的起因及防範之道。 2.示範如何教導學生資訊科技有關的法律和倫理規範。 3.促進、倡導安全而健康的使用資訊科技資源方式。 4.使教師能運用資訊科技資源幫助學生學習。 5.增進了解「資訊素養與倫理」教材，並推廣應用於各科教學活動中。

服務別人，成長自己創造自己被利用的價值 資源回收再利用不求名不求利只求影響力增添自己生命活水歲月使人皮膚起皺失去熱情使靈魂起皺在別人需要上看到自己的責任台北市立敦化國中退休輔導主任國立台灣空中大學兼任講師傳神希望線樂齡（銀髮族）教室義工講師暨攝影義工愛鄰協會傳神希望線愛家文教基金會飛颺成長中心義工講師專欄作者攝影義工各級學校電影讀書會帶領人

前言 • 國立彰師大王智弘教授的網路成癮的成因與輔導：台灣的研究與實務觀點研究: 網路成癮是最受台灣學術界矚目的網路行為問題 • 1.網路犯罪2.網路色情3.網路情愛癥候群(一夜情、援交、異質化 …) 4.網路上癮5.網路退回 6.網路孤立7.網路弱勢8.網路外遇9.網路謠言10.網路賭博11.網路購物狂12.網路教唆等。近日又增「網路霸凌」的問題。

掛在電腦的「蜘蛛族」 陳淑惠（民89）描述青少年為網路成癮者--有稱之為網路重度使用者，有稱之為網路上癮失調者，有稱之為病態電腦使用者，有稱之為網路濫用、誤用者或過度使用者，或者網路空間上癮，或者俗稱掛在電腦的「蜘蛛族」。

前言 • 國立政大黃葳葳教授主持的愛鄰社區服務協會－白絲帶工作站也就針對這些網路引發的問題，以青少男和青少女為主體，透過導演吳秀菁拍攝以青少男和青少女為主體，籌畫拍攝「糖玻璃」和「衝破迷網」等兩性教育宣導系列影片及導引光碟，後又拍攝「鞋子不見了」、「看不見的時候」和「薔薇騎士」等上網安全教育宣導系列影片及教學導引光碟，透過真實個案的青春記事，探討E世代接觸網路色情資訊產生身心衝擊的現象。讓影片喚起青少年的共鳴，也提供親子、師生一個溝通平台，讓大人們能夠與孩子的生命進行對話，陪孩子一起渡過網路給予方便又製造社會問題的混亂世代，期待可以擁有「網路創造真正幸福」的明天！

台灣愛鄰社區服務協會白絲帶工作站 湯侃如劉英台講師政大黃葳葳教授主持

網路視訊的即時溝通對許多青少年而言是「致命的吸引力」網路視訊的即時溝通對許多青少年而言是「致命的吸引力」當「看不見的時候」網路交友的背後暗藏哪些危機呢？

bully 讓我們陪伴青少兒享受數位世界的便捷遠離「視訊霸凌」還給青少兒健康安心的網路使用權 (bully惡霸，威嚇)

91年8月

93年3月

95年7月 Why can't I stop playing on-line game? 為什麼我不能停止玩電玩?

阿光迷網記

看不見的時候 96年8月6日於台北首映 Cobwebs 網路陷阱

2008年8月 劇情片23分鐘 Cyber Bullying 網路霸凌

平靜的國中校園裡，流傳著校園霸凌的影片同學們嬉笑辱罵、唾棄卻不知是何人所為在好奇與嬉鬧的背後隱藏了什麼秘密？平靜的國中校園裡，流傳著校園霸凌的影片同學們嬉笑辱罵、唾棄卻不知是何人所為在好奇與嬉鬧的背後隱藏了什麼秘密？

【暖身活動】 回憶在小學或國中階段與同學人際互動關係的快樂指數為何？真情指數回憶在小學或國中階段與同學在網路世界互動關係的快樂指數為何？

依據2007/9/14中時電子報刊載兒童福利聯盟公佈兒童校園「霸凌者」現況調查報告依據2007/9/14中時電子報刊載兒童福利聯盟公佈兒童校園「霸凌者」現況調查報告真情報導

【真情報導】 什麼是霸凌？霸凌（bully）：是一種長期存在於校園間的欺負弱小的現象，是指持續、重複出現在特定學生之間的一種欺凌行為。調查報告發現：霸凌真嚴重！全台至少有2萬個「校園小霸王」經常會對同學「肢體霸凌」，平均每班至少有2位霸凌者會嘲笑或欺負同學。

【真情報導】 霸凌的類型有哪些？霸凌行為可以大致區分為肢體的霸凌和非肢體的霸凌兩種。前者包括踢打他人、搶奪別人的財物等。非肢體霸凌的類型可以細分為：言語的霸凌、關係的霸凌、性霸凌、反擊型霸凌和網路霸凌等。

霸凌行為的分類 1.肢體的欺凌--包括踢打他人、搶奪別人的財物等。這些霸凌學生通常是全校都認識的學生；他們的肢體霸凌行為會隨著他們年紀的增長而變本加厲。有超過三成的霸凌者會對同學施以肢體暴力，甚至會找校外的幫派人士來幫忙報仇，讓校園安全亮起紅燈。 2.非肢體的欺凌---「非肢體霸凌」在校園中更加普遍，也令更多學生感到困擾。

非肢體霸凌的分類一 （1）言語的霸凌：包括取難聽或不雅的綽號、用言語刺傷、嘲笑弱勢學生、恐嚇威脅等。而言語的特性則是快速又常刺中人們心中的要害，這種方式很容易使人心理受傷。（2）關係的霸凌：這種霸凌行為是指說服同儕排擠某人，使他們被排拒在團體之外、受到孤立。為了達到此一目的，霸凌者經常會散播不實的謠言，以損害受害者的名譽。

非肢體霸凌的分類二 （3）性霸凌：有些霸凌行為是以性騷擾的方式呈現，例如把受害者的身體部位、性別、性向、性徵當作嘲笑或評論的對象（例如：「娘娘腔」的男生），性霸凌一旦進展到很嚴重的程度，會和肢體霸凌產生結合，霸凌者會針對受害者的隱私部位進行直接侵犯。（4）反擊型霸凌：這是受害者長期遭受欺壓之後的反擊行為。他們可能會尋求其他團體或親友的幫助，或用霸凌者欺侮自己的方式來對其進行報復，也就是所謂的「以其人之道還治其人之身」；另有部分受害者雖然不對霸凌者進行報復，卻會轉而用類似的方式，去欺侮比他更弱勢的人。有高達三成五的霸凌者，過去都曾有被欺負的經驗。

（5）網路霸凌：這是指在網誌或論壇上發表具有人身攻擊成分的言論，或是以辱罵文字信件塞爆對方信箱及留言版等。雖然這是虛擬的霸凌，卻是真實的傷害，台灣每4個學童就有1個已出現網路霸凌行為。（5）網路霸凌：這是指在網誌或論壇上發表具有人身攻擊成分的言論，或是以辱罵文字信件塞爆對方信箱及留言版等。雖然這是虛擬的霸凌，卻是真實的傷害，台灣每4個學童就有1個已出現網路霸凌行為。 • 根據兒福聯盟2007年的調查顯示，超過七成的校園霸凌者經常使用「關係霸凌」或「言語霸凌」來欺侮別人，其中關係霸凌是排擠自己討厭的同學，出現的比例超過八成，言語霸凌則是在口語上嘲笑別人、或幫別人取很難聽的綽號，出現比例也有七成。這些非肢體霸凌行為所造成的傷害，心理上的傷害有時比身體上的攻擊來得更嚴重。更重要地，言語排擠與嘲笑等非肢體霸凌情況通常很可能是肢體霸凌的前奏曲，長期受到非肢體霸凌欺侮的受害者，將來也很可能成為肢體霸凌的受害者。

【真情報導】 隨著網路世界的發展，另一種新興的霸凌方式－網路霸凌（cyber bullying）也開始出現調查發現近七成的網路霸凌者（66%）為國中生，比例遠遠高於國小學童（34%），台灣每四個學生就有一個已出現網路霸凌行為

網路霸凌的現象 常出現在部落格、即時通、線上遊戲與社交網站網路霸凌的影響誹謗，侵犯隱私造成受害者心理壓力資料來源：東華大學社會發展系(所) 呂傑華教授

二、誰製造了校園小霸王？根據研究，終止霸凌，就從營造零暴力的生活空間開始，霸凌行為的形成的三大危機因子如下二、誰製造了校園小霸王？根據研究，終止霸凌，就從營造零暴力的生活空間開始，霸凌行為的形成的三大危機因子如下 1、家庭因素：父母親對孩子缺乏關注和溫暖、疏於管教，或是經常發生家庭暴力、使孩子在家中有學習模仿暴力行為的機會等，都是助長孩子在學校產生霸凌行為原因。 2、個人因素：較為激進衝動的個人性格、神經生理方面的疾病，或者是「高度孤獨症」、「非語言學習障礙」、「社會情緒適應失調」等身心失調症狀，都是引發霸凌行為的可能個人因素。 3、學校因素：學校尊重他人與生命的風氣不佳、管教方式不當、老師與同學對於霸凌行為抱持姑息的態度等，都會增加霸凌行為的發生頻率。

網路霸凌的原因 看對方不順眼；常遭受他人欺負，成為真實世界人際關係衝突的延伸；網路霸凌的行為很有趣；因為網路具匿名性，因此可輕易上網霸凌他人；…… 「你的名字不是弱者」真實世界的霸凌者：強凌弱、大欺小網路世界的霸凌者：任何人都可以資料來源：東華大學社會發展系(所) 呂傑華教授

網路霸凌的方式：嫁禍、威脅、騷擾 接收威脅性電子郵件；謾罵貼圖、尷尬影像張貼與難聽謠言欺凌；發送挑釁文字給朋友或某人愛慕的對象；留言癱瘓對方部落格留言版；利用別人的帳號發送不雅影片；辱罵信件塞爆對方信箱、挑釁黑道，並留下聯絡方式；竄改相片張貼到色情網站；令人難堪的票選；…… 資料來源：東華大學社會發展系(所) 呂傑華教授

【真情報導】 一名有輕微殘障的男生在網路上一直被好幾個女生嘲笑。女孩間的網路惡霸往往更狡猾、更具殺傷力、迂迴且彼此間還互有感情瓜葛她們常用的羞辱性字眼是「肥仔、醜八怪、潑婦、妓女」等而且還會散佈謠言和謊話。

【真情報導】 校園惡霸真實案例 1.臺中縣曾姓國一女生在坐下時，同學惡作劇拿開她的椅子，當時全班哄堂大笑，誰也沒料到這麼一跌，竟摔成半身癱瘓。 2.台北縣一名智商135的國小資優生，在學校上直排輪課時，被同學惡作劇推了一把，頭部撞擊地面，造成中樞神經受損，原本視力1.2只剩下0.1和0.2。

【真情報導】 校園惡霸真實案例 3.高雄縣國小六年級林姓學童下課時與同學玩爬杆，爬上旗杆後同學惡作劇以手指捅他的屁股，林童驚嚇中滑落，陰囊不偏不倚撞到凸起的旗繩固定鉤而破裂。 4.台北縣一名八歲國小女童把墊板捲成望遠鏡，放在眼睛前面看時，卻遭到一名同學惡作劇拍打，造成左眼幾乎失明。

【真情報導】 霸凌過程中有哪些角色？霸凌過程中蘊含著複雜的互動狀態，牽涉的角色至少有下列六種：霸凌者、受害者、協助者、附和者、保護者、局外人（旁觀者）

霸凌者Bully 養成以各種暴力或偏差行為解決問題的行為在學校或團體中不停地對其他同儕或某些特定對象進行傷害、恐嚇、威脅或刻意排擠的學生。性格上較霸道、容易衝動，傾向使用暴力欺壓他人。資料來源：東華大學社會發展系(所) 呂傑華教授

受害者targeted children 在長期被欺負下，對身心健康及發展有深遠的負面影響一般來說在性格上比較沉默、內向、害羞、怕事資料來源：東華大學社會發展系(所) 呂傑華教授

旁觀者bystanders 這種人在霸凌行為發生時，通常選擇冷眼旁觀、置身事外，不表明自己的立場，既不對抗霸凌者的惡行，也不同情受害者的處境。資料來源：東華大學社會發展系(所) 呂傑華教授

協助者 他們是霸凌者的跟班，在霸凌者的教唆之下直接參與霸凌行動，共同欺侮受害者。附和者他們不會直接參與欺侮受害者的霸凌行為，但是會在態度上明顯地傾向支持霸凌者，例如在旁嬉笑、用言語羞辱受害者，或是替霸凌者吶喊助威。

保護者 他們會挺身而出，安慰及支持受害者，並且嘗試制止霸凌行為。他們多半比較具有同理心或正義感，看不慣霸凌者的行動，也無法忍受協助者或附和者助紂為虐的心態，所以會站出來對抗霸凌的勢力。

觀眾的集體心理是一種人性的聚集，戲劇是要點醒和度化人性…，而觀眾靈魂深處有上天埋下的「珍寶」，藝術家正式要千方百計地去挖出這些珍寶，放在一起共同閃耀，使得人類的精神不墮落，不潰散。戲劇是美學和心理學相　　遇。〈電影讀書會即是如此絕妙上乘〉觀眾的集體心理是一種人性的聚集，戲劇是要點醒和度化人性…，而觀眾靈魂深處有上天埋下的「珍寶」，藝術家正式要千方百計地去挖出這些珍寶，放在一起共同閃耀，使得人類的精神不墮落，不潰散。戲劇是美學和心理學相　　遇。〈電影讀書會即是如此絕妙上乘〉 -余秋雨 2006年天下文化「觀眾心理學」

一、電影是八大藝術 （ㄧ）電影學由於在「文學、繪畫、音樂、舞蹈、雕塑、建築、戲劇」之後發展，因此，電影又稱是「第八藝術」。（二）因它集合眾人的智慧及高難度的科技，完成一份艱鉅的工作，故又稱為「電影工業」。如稱「夢工廠」。（三）電影目前亦有人稱為「情境心理學」。

二、電影作品的分類－電影應是作品或商品？ （一）消遣作品（娛樂至上、商業取向）（二）教育作品（鏡子？或錘子？）（三）藝術作品（四）其他（污染品？）

三、電影作品的分類－電影應是作品或商品？ （一）消遣作品（娛樂至上、商業取向）（二）教育作品（鏡子？錘子？）（三）藝術作品（四）其他（污染品？）哎呀，這當中許多好東西耶

四、電影語言是聲音和畫面有機組合 1.以人為中心、這種「英俊的男主角最後打敗醜陋的敵人，美女與帥哥談戀愛」，這種電影情節百年不變，但很奇妙的大家仍然看了很興奮。 2.景物的價值—場景、道具、服裝等。 3.景物相襯的效果--攝影讓光影和構圖說話—無言的聲音，如流水表示時間的流逝、看照片意涵濃縮過去歲月的痕跡。 4.景物的戲劇作用--（對比或隱喻）。 5.音樂鋪陳或其他聲音的加入--

※攝影和音樂 在電影表達藝術雖為「紅花上的綠葉」，但如何透過「鏡頭會說話」，將觀眾帶入現實場景，增加說服力倍增效果。在「神經語言程式學」〈NLP〉中，指稱一般人的主要感官系統分為「視覺型--重『圖像與意像』、聽覺型--重『聲音與語調』、觸覺型--重『觸覺與感覺』」，而且以「視覺型」居多，但影片需全部照應。

五、電影讀書會在心理輔導上的運用 （一）「看電影、讀歷史、說故事、談自己」，符合諮商學派「敘事治療」的輔導效果和洗滌心靈的功能。（二）「假如教室像電影院」，看電影是「擴張生活領域，開闊生命視野」最佳明證。（三）發揮眾人多重感官功能--視覺型、聽覺型、觸覺型的功能，享受電影藝術的豐富多元化。享受電影藝術的豐富多樣性。（四）培養內省覺察；學習尊重民主互動對話、人際溝通、價值澄清、慎思明辨的思考訓練和解決問題等的能力；增進個人潛能開發和自我成長，不要讓「應該」「本身性格」或「過去經驗」限制自己。

作品創作欣賞導演欣賞者（藉由視覺、聽覺、觸覺產生不同的感覺）（觀眾）（藝術家與欣賞者的對話）

1.從影片具象出發--看到什麼？ 聽到什麼？感覺到什麼？ 2.聯想到什麼？ 3.如何應用於你生活？ 4.導演詮釋的理念為何？你自己認同或質疑之處？六、一般讀書會延伸討論分項主題

七、英台式電影輔導與人生 電影讀書會常用的延伸討論

台北市 97 學年度國中教師第二階段「 資訊素養與倫 理 」研習活動 校園網路問題 的認知與輔導