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GESTION ACADEMICA

GESTION ACADEMICA. ANGELICA ILES MAYA LINOR LLERENA ROJAS NANCY LILIANA ARTEAGA ESPERANZA NELLY RUALES JAVIER ORTEGA RODRIGUEZ JAIME TANCREDO LASSO GUILLERMO ANGEL CAICEDO OFELIA MOSQUERA PANTOJA. INSTITUCION EDUCATIVA CIUDAD LA HORMIGA DIRECTORIO.

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GESTION ACADEMICA

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  1. GESTION ACADEMICA

  2. ANGELICA ILES MAYA LINOR LLERENA ROJAS NANCY LILIANA ARTEAGA ESPERANZA NELLY RUALES JAVIER ORTEGA RODRIGUEZ JAIME TANCREDO LASSO GUILLERMO ANGEL CAICEDO OFELIA MOSQUERA PANTOJA

  3. INSTITUCION EDUCATIVA CIUDAD LA HORMIGADIRECTORIO La educación es un medio para hacer retroceder la pobreza, la marginación, la ignorancia, la opresión y la guerra. Anónimo

  4. Coordinador Académico: ALDEMAR MEDINA CONSEJO ACADÉMICO Grado Primero: MARGOTH DELGADOGrado Segundo: SENERY OBANDOGrado Tercero: GLADIS DAVIDGrado Cuarto: YOLANDA ORTEGAGrado Quinto: JAVIER ORTEGA

  5. COORDINADORES DE ÁREA

  6. Promover la actualización de procesos pedagógicos y diseño curricular encaminados a la articulación del plan de estudios, unificación de estrategias metodológicas e instrumentos de evaluación y seguimiento del proceso académico acorde con el PEI. GESTION ACADÉMICA OBJETIVO GENERAL

  7. FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO Modificación y ajuste del currículo. Organización del plan de estudios. Evaluación anual institucional. Presentar propuestas de actualización docente. Participar en el diseño y ejecución de planes de mejoramiento.

  8. FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION Analizar los casos de desempeño bajo para sugerir actividades de superación. Analizar los casos de reprobación escolar. Analizar los casos excepcionales para promoción anticipada.

  9. PERFIL Y TRAZABILIDAD DEL AREA

  10. RELACION OBJETIVOS, ACCIONES Y AVANCES DEL PMI

  11. SOCIALIZACION DE PRUEBAS EXTERNAS GRADO 5º 2009

  12. LENGUAJE

  13. ANALISIS PRUEBAS SABER LENGUAJE

  14. CIENCIAS NATURALES

  15. ANALISIS PRUEBAS SABER CIENCIAS NATURALES

  16. MATEMATICAS

  17. ANALISIS PRUEBAS SABER MATEMÁTICAS

  18. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES(Decreto 1290 de 2009)

  19. ÁMBITOS DE LA EVALUACIÓN Internacional: TIMMS Nacional: SABER Institucional: pruebas internas

  20. OBJETIVOS Valorar los desempeños de los estudiantes Superar las dificultades Determinar la promoción estudiantil Suministrar información para la autoevaluación institucional

  21. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  22. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Un estudiante se promueve cuando alcanza desempeño básico en cada una de las áreas contempladas en el plan de estudios del Proyecto Educativo Institucional.

  23. CRITERIOS DE REPROBACIÓN Desempeño bajo en la valoración final en tres o más áreas. 20% de inasistencia a las actividades académicas. Inasistencia a las actividades de superación

  24. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Desempeño superior 4.80 a 5.00 Desempeño alto 4.00 a 4.79 Desempeño básico 3.00 a 3.99 Desempeño bajo 1.00 a 2.99

  25. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL - Actividades individuales o grupales. - Pruebas escritas u orales. - Talleres y guías de trabajo - Practicas de laboratorio y salidas de campo. -Ejercicios de afianzamiento y profundización.

  26. - Exposiciones, conversatorios, y debates. - Actividades formativas - Actividades de nivelación Habilidades y destrezas individuales - Vivencia de valores - Autoevaluación

  27. ACCIONES DE SEGUIMIENTO Identificar dificultades, habilidades y destrezas de los estudiantes. Elaboración y aplicación del plan de apoyo. -Recomendar alternativas de solución a los estudiantes por medio de las comisiones de evaluación y promoción.

  28. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN Tomarconciencia de su proceso formativo y autorregularlo. Se realizará periódicamente. Tendrá en cuenta aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales.

  29. ESTRATEGIAS DE APOYO A ESTUDIANTES Actividades de superación para estudiantes con desempeño bajo en la valoración final en una o dos áreas. Actividades de nivelación para estudiantes que provienen de otras instituciones y de diferente modalidad.

  30. PERIODICIDAD DE INFORMES ACADEMICOS Durante el año lectivo se entregarán cuatro informes con los juicios valorativos correspondientes a cada periodo académico y un informe final con el promedio de los cuatro periodos académicos.

  31. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE PREESCOLAR. Identificación de la Institución Identificación del estudiante Dimensiones: cognoscitiva, comunicativa, estética, psicomotora, sicoafectiva y su respectivo valor representando por imágenes . Nombre del docente titular Registro de Asistencia Observaciones Firma del Director de Grado, Rectora o delegado Equivalencia de la escala institucional con la nacional

  32. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES • Identificación de la Institución • Identificación del estudiante • Áreas, asignaturas, indicadores de logros y su respectiva valoración numérica. • Nombre del docente titular • Registro de Asistencia • Observaciones • Firma del Director de Grado, Rectora o delegado • Equivalencia de la escala institucional con la nacional

  33. ENFOQUE PEDAGÓGICO La I. E. Ciudad La Hormiga cuenta con un enfoque crítico social que se sustenta en principios de autoreflexión, planeación, acción, observación e investigación. Se considera a la naturaleza como fuente del conocimiento individual construido socialmente, inacabado y diferenciado según su interés.

  34. Las fuentes del conocimiento son los problemas y la realidad social y las relaciones Estado – Escuela, sociedad – educación y teoría – práctica. El fin curricular es transformación y emancipación.

  35. MODELOS PEDAGÓGICOS La tendencia humanista, adoptada por la I. E. Ciudad La Hormiga, considera al hombre como un ser integral que interactúa en un contexto con otros individuos, desarrollando y aceptando normas de convivencia y transformando el medio social, por tanto, en su proceso de formación aplica diferentes modelos pedagógicos que van desde el modelo tradicional, constructivista fundamentado en el aprendizaje significativo, procesos de escuela nueva hasta el modelo pedagógico social cognitivo.

  36. COMPONENTE PEDAGÓGICO DEL CURRÍCULO • Referente teórico para la adaptación curricular • Componentes • Estructura • Currículo común • Currículo específico

  37. PLAN DE ESTUDIOS El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos.

  38. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS AREAS ASIGNATURAS FUNDAMENTALES LOGROS EVALUACION FUNDAMENTALES PROYECTOS ACTIVIDADES OPTATIVAS

  39. El plan de estudios está constituido por áreas, asignaturas y evaluación. Las áreas son las fundamentales y también se pueden incluir optativas, se desarrollan a través de asignaturas o proyectos.

  40. También existen proyectos obligatorios, aunque los pueden haber optativos; se desarrollan a través de actividades. Tanto las áreas como los proyectos se orientan a logros los cuales son objeto de evaluación.

  41. AREAS • Las áreas son fundamentales y optativas. Recordemos que el articulo 23 de la ley 115 establece nueve (9) áreas fundamentales y obligatorias para la educación básica, las cuales constituyen un mínimo de 80% del plan de estudios.

  42. Áreas Fundamentales: • Ciencias naturales • Ciencias Sociales. • Castellano • Inglés. • Matemáticas. • Tecnología e informática. • Ética • Educación religiosa • Educación física recreación y deportes • Educación artística.

  43. PROYECTOS PEDAGOGICOS El artículo 36 del decreto 1860 de 1994 incorpora al Plan de Estudios los proyectos pedagógicos. “El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que, de manera planificada ejercita al

  44. educando en la formación de problemas cotidianos, seleccionados por tener una relación directa con el entorno social, científico y tecnológico del estudiantes. Los proyectos pedagógicos que se adelantan en la Institución son los siguientes:

  45. Educación Sexual Ética y valores Medio ambiente Uso del tiempo libre Prevención y mitigación de desastres Competencias Ciudadanas

  46. USO PEDAGÓGICO DE LAS MTICS El desarrollo de las MTICS cumple un papel importante en la educación, ya que el entorno social y los referentes universales exigen que la comunidad educativa esté preparada para el permanente cambio que genera la incorporación de nuevas tecnologías. Es necesario que las orientaciones con los estudiantes se diversifiquen a nivel lingüístico, étnico y cultural y se amplié el conocimiento, equipamientos tecnológicos y nuevas metodologías, transformando la educación con los recursos que cuenta la institución educativa.

  47. La sección primaría cuenta con: • Sala de sistemas • Software OZ red • Programa radial: “Construyamos un Mundo posible para vivir en paz” • Biblioteca.

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