ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. ФОРМИРОВАНИЯУНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙУ ОБУЧАЮЩИХСЯНА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Дегтярев Николай Владимирович, Учитель технологии МАОУ СОШ №104 Челябинск – 2014

2. Цели и задачи формирования универсальных учебных действий Цель формирования универсальных учебных действий - обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию универсальных учебных действий в рамках образовательной системы «Школа России». Задачи: • актуализация ценностных ориентиров содержания начального общего образования, необходимых для разработки рабочих учебных программ и программы внеурочной деятельности; • разработка механизмов взаимосвязи универсальных учебных действий и содержания учебных предметов; • уточнение характеристик личностных результатов, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД; • описание механизмов формирования УУД; • разработка преемственных связей формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному общему образованию; • разработка мониторинга результатов и системы оценки сформированности УУД.

3. Характеристики универсальных учебных действий на ступени основного общего образования и их связь с учебными предметами. • Личностные универсальные учебные действияобеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки • и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в • социальных ролях, и межличностных отношениях. • Применительно к учебной деятельности следует выделять три вида личностных действий - самоопределение, смыслообразование, нравственно- • этическая ориентация.

4. На ступени основного общего образования можно выделить следующие показатели сформированности универсальных учебных действий:

5. Алгоритм проектирования УУД в календарно - тематическом планировании • УУД должно выступать в качестве предмета обучения; выделяться в тематическом планировании каждого раздела предмета и уточняться поурочно в календарно-тематическом планировании. Таким образом, УУД должно являться инструментом или способом достижения цели и задач каждого урока. При этом учитель должен владеть видами и содержанием каждого из УУД и знать связи между ними. • Действия учителя при планировании: • 1. Выбрать УУД в соответствии с целью урока, спецификой учебного предмета, возрастными особенностями учащихся. • 2. Выделить время для формирования УУД в границах учебного занятия или урока. • 3. Определить приёмы, методы, способы и формы организации деятельности учащихся для развития УУД . • 4. Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования УУД через использование системы разнообразных задач и средств их решения. • 5. Запланировать рефлексивные формы контроля и самоконтроля учащихся для определения уровня освоения учебного материала и УУД. • 6. Для формирования универсальных учебных действий (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка) используется система учебных задач и ситуаций.

6. Коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация деятельности. • Основное содержание «Формирование ИКТ‑компетентности обучающихся» реализуется средствами различных учебных предметов. Важно, чтобы формирование того или иного элемента или компонента ИКТ-компетентности было непосредственно увязано с его применением. Тем самым обеспечивается: • ·естественная мотивация, цель обучения; • ·встроенный контроль результатов освоения ИКТ; • ·повышение эффективности применения ИКТ в данном предмете; • ·формирование цифрового портфолио по предмету, что важно для оценивания результатов освоения данного предмета.

7. Последовательность изготовления деталей из древесины Последовательность изготовления деталей из древесины Учитель технологии: 2013.

8. Аннотация Презентация предназначена для обучающихся 5 класса (мальчики), изучающих последовательность изготовления изделий из древесины по учебнику «Технология. Индустриальные технологии» 5 класс под редакцией А.Т.Тищенко, В.Д.Симоненко , 2013.

9. Цель: - ознакомлениес последовательностью изготовления деталей из древесины; - изучение основ составления технологических карт; - изучение операций, применяемых при изготовлении изделия из древесины; - развитие познавательного интереса к изучаемому материалу.

10. Задачи: - знать последовательность изготовления деталей из древесины; - уметь составлять технологическую карту; - уметь работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать); - бережно относиться к природным и хозяйственным ресурсам.

11. Превращение исходных материалов в готовое изделие с помощью различных инструментов называют производственным процессом Пример:готовое изделие -табурет

12. Технологический процесс это часть производственного процесса технологические операции подготовительные Пример: изготовление ножки табурета технологические операции обрабатывающие технологические операции отделочные

13. На предприятиях технологические процессы разрабатывают технологи.Технологустанавливает последовательность операций, выбирает вид заготовки, инструменты и приспособления, определяет квалификацию рабочего, необходимую для выполнения данной работы.

14. Для изготовления ножки табурета необходим чертёж 40 400 50

15. Рассмотрим технологический процесс

18. Составим технологическую карту изготовления детали ( на примере операции № 1) Технологическая карта это таблица в которой в упрощенном виде излагается технологический процесс изготовления детали.

20. Закрепление знаний Вопросы Что такое производственный процесс? В чём отличие технологического процесса от производственного? Из каких этапов состоит технологический процесс изготовления детали из древесины? Какого специалиста называют технологом?

21. Литература: - Технология. Индустриальные технологии : 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Т.Тищенко, В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2013. - http://malm.com.ua/shop/20/175/437/p-24046/