第一部分怎样对待学生

第一部分怎样对待学生

一、我国中等职业教育基本状况 教育部发展规划司《2004年中国教育事业发展状况》披露

1、2004年在校生状况： 2004年末全国共有技工学校2884所,在校学生234万人.

2、2004年招生状况 2004年全国初中毕业生2100万人，普通高中招生821.51万人，中等职业学校（中专、职业高中、技校）招生548.14万人。中等职业教育招生占高中阶段教育招生的40.02%，2004全国尚有700万初中毕业生无学可上。

我国中等职业教育1998年招生531万人，曾是历史最高水平。1999年、2000年、2001年三年连续下滑，2001年招生仅390万人。2002年国务院召开全国职教大会以后，中职教育连续三年保持了稳步回升的态势。我国中等职业教育1998年招生531万人，曾是历史最高水平。1999年、2000年、2001年三年连续下滑，2001年招生仅390万人。2002年国务院召开全国职教大会以后，中职教育连续三年保持了稳步回升的态势。

2004年全国共招收普通本科、高职（专科）学生447.34万人，其中本科招生209.92万人，高职（专科）招生237.43万人。高职招生数超过本科。

3、发展中等职业教育是当前和今后一个时期我国教育工作的一个战略重点三个战略重点：一是农村教育，二是高水平大学教育，三是中等职业教育。

●加快扩大中职规模：教育部计划在2004年招生548万人基础上每年再扩招100万，到2010年达到招生800万，实现中职招生规模与普通高中招生规模大体相当。

● 2005年，教育部下发了《关于加快发展中等职业教育的意见》。2005年3月24日，教育部在郑州召开全国中等职业学校招生工作会议，明确2005年中等职业学校扩大招生规模的工作着力点放在农村和中西部地区。提出把扩大中等职业教育规模与加快技能型人才培养、推动农村劳动力转移、教育扶贫、促进就业和再就业结合起来。

4、发展中等职业教育的意义有三点：（1）随着我国经济社会快速发展，各行各业和沿海发达地区、大中城市对生产服务第一线高素质劳动者提出了迫切要求，发达地区普遍出现了“技工荒”。

（2）发展中职教育是从根本上解决“三农问题”的重要途径解决三农问题，关键在于提高农村人口素质。中职教育在支持农村脱贫中的作用：一是推广农业科技，帮助农民掌握先进实用技术，促进农业产业化和现代化；二是为农村富余劳动力的转移提供一技之长。（2）发展中职教育是从根本上解决“三农问题”的重要途径解决三农问题，关键在于提高农村人口素质。中职教育在支持农村脱贫中的作用：一是推广农业科技，帮助农民掌握先进实用技术，促进农业产业化和现代化；二是为农村富余劳动力的转移提供一技之长。

●全国现有1.4亿农民进城务工，还有1.5亿富余劳动力需要向城镇转移。城市建筑业、餐饮、酒店服务业，农民工已占从业人员的80%以上，但受过培训的只占7%。

（3）通过发展中职，扩大高中阶段教育规模，优化教育结构，进而实现普及高中阶段教育的目标。（3）通过发展中职，扩大高中阶段教育规模，优化教育结构，进而实现普及高中阶段教育的目标。

5、中职教育当前需要解决的几个问题（1）办学定位——培养数以亿万计高素质劳动者和数以千万计高技能人才。办学指导思想——职业教育是就业教育，要坚持以服务为宗旨、以就业为导向，面向市场、面向社会办学，走产学结合之路。

（2）切实提高教育质量 职业教育质量=职业道德+职业技能抓质量是一项系统工程，包括三个层面的工作：一是教育设计，二是教学与管理过程，三是评价与改进。（木桶原理）ISO9000管理理论认为，学校的产品是教育服务，学生、家长、企业都是用户。

二、全面认识学生1、“差生”为何多起来 （1）普及九年义务教育后，初中教育分化较严重。（2）技校的培养目标、教育层次与家长对子女的期望有一定距离，吸引不到优秀学生。

（3）技校较普遍存在“重招不重教”现象，对教学质量重视不够，教风、学风建设需要加强，学生未能养成良好的学习习惯和学习方法。（4）技校的教育理念、教学内容、教学模式仍未突破普通教育的影响，技能型人才的培养机制还未真正建立起来。（3）技校较普遍存在“重招不重教”现象，对教学质量重视不够，教风、学风建设需要加强，学生未能养成良好的学习习惯和学习方法。（4）技校的教育理念、教学内容、教学模式仍未突破普通教育的影响，技能型人才的培养机制还未真正建立起来。

2、全面认识“差生”●差生成因：学习上的反复失败造成自信心和学习兴趣的降低。●学习差不一定智力差，智力差不一定能力差，在学校差到社会上不一定干得差。江苏南部一位县长说：学习好的都上大学走了，民营企业都是一些“差生”甚至是被开除的学生干出来的。2、全面认识“差生”●差生成因：学习上的反复失败造成自信心和学习兴趣的降低。●学习差不一定智力差，智力差不一定能力差，在学校差到社会上不一定干得差。江苏南部一位县长说：学习好的都上大学走了，民营企业都是一些“差生”甚至是被开除的学生干出来的。

●“差生”亦有优势：（1）敢想敢干，敢冒风险，不循规蹈矩。（2）心理承受能力强，不怕挫折和失败。（3）头脑灵活，适应能力强。（4）善交往，有一定社交能力●“差生”亦有优势：（1）敢想敢干，敢冒风险，不循规蹈矩。（2）心理承受能力强，不怕挫折和失败。（3）头脑灵活，适应能力强。（4）善交往，有一定社交能力

●美国著名心理学家戈尔曼曾对800名男性进行了30年的追踪研究，发现成就最大的20%与成就最小的20%之间，最明显的差距不在于智力，而在于是否具有良好的心理品质。●美国著名心理学家戈尔曼曾对800名男性进行了30年的追踪研究，发现成就最大的20%与成就最小的20%之间，最明显的差距不在于智力，而在于是否具有良好的心理品质。

●戈尔曼：情商是一个人最重要的生存和发展能力。这绝非是从课本上能学到的。●戈尔曼：情商是一个人最重要的生存和发展能力。这绝非是从课本上能学到的。

●美国成功学家希尔：成功人士的首要标志在于他们的心态，心态是积极还是消极，可以造成成功与失败的巨大差异。●美国成功学家希尔：成功人士的首要标志在于他们的心态，心态是积极还是消极，可以造成成功与失败的巨大差异。

三、正确看待学生1、不以成绩论优劣加德纳的“多元智能理论”●1900年，法国心理学家阿尔弗莱德•比奈成功地发明了“智商测试”。智商理论当时被认为是心理学最伟大的成就，是极具普遍实用价值的科学工具。因为人们过去只能凭直觉判断或评估人的天资，而现在智力定量化了。智商测试能测试出一个人现实的或潜在的智力高低，并且可以用相同的标准去排列每一个人。三、正确看待学生1、不以成绩论优劣加德纳的“多元智能理论”●1900年，法国心理学家阿尔弗莱德•比奈成功地发明了“智商测试”。智商理论当时被认为是心理学最伟大的成就，是极具普遍实用价值的科学工具。因为人们过去只能凭直觉判断或评估人的天资，而现在智力定量化了。智商测试能测试出一个人现实的或潜在的智力高低，并且可以用相同的标准去排列每一个人。

●1983年，美国哈佛大学《零点项目》负责人霍华德•加德纳教授对他多年研究的神经学、心理学的成果整理出版了《智能的结构》一书，创建了多元智能理论，被誉为美国教育改革的首席科学家。以后他出版的18本专著被翻译成20多种文字，他本人被世界一流大学先后授予过18个名誉博士学位。●1983年，美国哈佛大学《零点项目》负责人霍华德•加德纳教授对他多年研究的神经学、心理学的成果整理出版了《智能的结构》一书，创建了多元智能理论，被誉为美国教育改革的首席科学家。以后他出版的18本专著被翻译成20多种文字，他本人被世界一流大学先后授予过18个名誉博士学位。

●多元智能理论指出：人的神经系统经过长期进化已经形成了多种相对独立的智能，每种智能都有脑生理基础支撑。这些智能大致分为八类：语言文字、数学逻辑、视觉空间、身体运动、音乐旋律、人际关系、自然观察、自我认识。●多元智能理论指出：人的神经系统经过长期进化已经形成了多种相对独立的智能，每种智能都有脑生理基础支撑。这些智能大致分为八类：语言文字、数学逻辑、视觉空间、身体运动、音乐旋律、人际关系、自然观察、自我认识。

每个正常的人都在一定程度上拥有其中的多项智能，这些智能以组合的方式运作。每个人所具有的智能只有领域的不同，而没有优劣之分、轻重之别。因此每个学生都有自己的优势智能，都具有可资发展的潜力。不要问这个学生聪明不聪明，而是要问这个学生在哪方面更聪明。每个正常的人都在一定程度上拥有其中的多项智能，这些智能以组合的方式运作。每个人所具有的智能只有领域的不同，而没有优劣之分、轻重之别。因此每个学生都有自己的优势智能，都具有可资发展的潜力。不要问这个学生聪明不聪明，而是要问这个学生在哪方面更聪明。

2、相信每一个学生都能成才●魏书生：“一名好的老师必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探和开发这些资源的能力。”

人才观需要转变，应该学会欣赏学生的特点和优势，提倡教师树立一种根雕意识。树根弃之荒野就是废料，但根雕艺术家拿过来，不是首先看它是不是废料，而是看它在哪方面有特点，并根据它的特点加工成一件艺术品。人才观需要转变，应该学会欣赏学生的特点和优势，提倡教师树立一种根雕意识。树根弃之荒野就是废料，但根雕艺术家拿过来，不是首先看它是不是废料，而是看它在哪方面有特点，并根据它的特点加工成一件艺术品。

3、承认学生成才是多方面的，不强求学生按同一个模式发展。●技校教育的价值，在于给那些在升学竞争中失败的学生提供了又一次成才的机会。因此技校教育所面临的首要问题，是要创造出一种适合于学生的教育。●跳蚤跳高试验——不要在孩子成长的天地里加上一个盖子。

●工业时代的基本特征是大批量地生产产品，我们现行的教育与之很相似，“大批量生产人才”，统一的课程、统一的标准、统一的管理、统一的进度、统一的考试评价，强求学生按同一模式去“成才”。●工业时代的基本特征是大批量地生产产品，我们现行的教育与之很相似，“大批量生产人才”，统一的课程、统一的标准、统一的管理、统一的进度、统一的考试评价，强求学生按同一模式去“成才”。

4、技校教育应注重发展学生的个性特长●联合国教科文组织1996年发表报告《教育——财富蕴藏其中》认为，当代教育有四根支柱——学会学习、学会做事、学会共处、学会生存和发展。

●人才的价值在于充分发挥个人的长处，基础+特长=人才美国盖洛普公司最近出了一本畅销书《现在，发挥你的优势》。盖洛普的研究人员发现：大部分人在成长过程中都试着改变自己的缺点，或希望把缺点变成优点，但他们却碰到了更多的困难和痛苦。而成功人士的秘诀是“加强自己的优点，并管理自己的缺点”。就是要把大部分时间和精力花在自己有优势有兴趣的事情上，而对自己的不足之处只需管理住，避免对成功造成影响。●人才的价值在于充分发挥个人的长处，基础+特长=人才美国盖洛普公司最近出了一本畅销书《现在，发挥你的优势》。盖洛普的研究人员发现：大部分人在成长过程中都试着改变自己的缺点，或希望把缺点变成优点，但他们却碰到了更多的困难和痛苦。而成功人士的秘诀是“加强自己的优点，并管理自己的缺点”。就是要把大部分时间和精力花在自己有优势有兴趣的事情上，而对自己的不足之处只需管理住，避免对成功造成影响。

●1979年，中、美两国教育代表团互访基础教育，两国代表团得出几乎相同的结论——再过20年，中国的科技和文化必将赶上并超过美国。但是25年过去了，仅仅在1979～1999年间，美国“病入膏肓”的教育制度共培育了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁。近几年美国诺贝尔奖获得者比世界其它国家的总和还要多。●1979年，中、美两国教育代表团互访基础教育，两国代表团得出几乎相同的结论——再过20年，中国的科技和文化必将赶上并超过美国。但是25年过去了，仅仅在1979～1999年间，美国“病入膏肓”的教育制度共培育了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁。近几年美国诺贝尔奖获得者比世界其它国家的总和还要多。

●中国的家长常问学生考了多少分，而美国的家长则问学生今天向老师提了几个问题。 自信心、自主精神比知识更重要。

●美国学者劳厄：什么是教育？教育就是当你学过的一切东西都遗忘掉的时候，仍然留在你心中的那些东西。（意志、毅力、习惯、性格、信仰、思维方式、人格模式、价值取向。）●美国学者劳厄：什么是教育？教育就是当你学过的一切东西都遗忘掉的时候，仍然留在你心中的那些东西。（意志、毅力、习惯、性格、信仰、思维方式、人格模式、价值取向。）

德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯认为“教育首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分”。德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯认为“教育首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分”。

四、真心关爱学生1、教育要有爱心 ●俄罗斯谚语：漂亮的孩子人人爱，爱丑陋的孩子，才是真正的爱。 ●罗森塔尔实验（皮格马利翁效应）——关爱能产生奇迹。

心理学家马斯洛将人类的需要由低到高分成五种（需要层次理论）：生理需要、安全需要、社会需要、尊重的需要、自我实现需要。心理学家马斯洛将人类的需要由低到高分成五种（需要层次理论）：生理需要、安全需要、社会需要、尊重的需要、自我实现需要。

2、学会宽容学生●恩格斯：年轻人犯错误，上帝也宽容。●宽容可以体现教师的包容与大度，可以产生人格的教育力量，可以有效地亲和师生关系，激活学生的情感、兴趣和上进心。

3、制度建设要以促进学生的进步为目的●学校教育的目的，不是教会学生顺从，而是应让学生学会思考与选择；不是以束缚、限制学生为目的，而是应鼓励学生的进步和发展；要尊重学生的人格、心理和年龄阅历，不能成人化、社会化。

●技校制度建设应以养成学生积极健康的行为为目的，而不应是为了“管住学生”、“不让学生出事”为目标。制度建设要得到学生的理解和认同，才能真正起到教育和导向作用。●技校制度建设应以养成学生积极健康的行为为目的，而不应是为了“管住学生”、“不让学生出事”为目标。制度建设要得到学生的理解和认同，才能真正起到教育和导向作用。

●叶圣陶：“教育的真谛就是培养学生的良好习惯”。培养良好习惯，就要从日常行为入手，并逐渐形成自我教育的意识，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”●叶圣陶：“教育的真谛就是培养学生的良好习惯”。培养良好习惯，就要从日常行为入手，并逐渐形成自我教育的意识，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”

●播种行为，收获习惯；播种习性，收获性格；播种性格，收获命运。良好习惯一旦养成可以受益终生，也可以改变命运。●播种行为，收获习惯；播种习性，收获性格；播种性格，收获命运。良好习惯一旦养成可以受益终生，也可以改变命运。

五、注意工作方法1、多表扬鼓励，少批评指责●五十年代前苏联教育家凯洛夫的“没有惩罚就没有教育”与中国传统教育思想“不打不成才”对学校教育有较大影响。许多家庭教育失败的主要原因是家长对孩子的批评指责过多，表扬鼓励太少。●法国寓言小说家拉封丹写的寓言故事《南风与北风比威力》——温和比强力更有效。●陶行知四块糖果的故事

●现代教育要求建立一种民主、平等、和谐的师生关系，而这种关系是建立在教师对学生人格的尊重和信任基础之上的。只有在此基础之上的教育行为才会唤起学生的认同、自信。没有尊重，就没有教育。●现代教育要求建立一种民主、平等、和谐的师生关系，而这种关系是建立在教师对学生人格的尊重和信任基础之上的。只有在此基础之上的教育行为才会唤起学生的认同、自信。没有尊重，就没有教育。

2、改变对学生的评价方式●过去的评价强调甄别功能，将学生分成等级，在评出三好学生或优秀学生的同时，使多数学生的自信心和自尊心受到伤害。日本把学生的学习成绩作为个人隐私；新加坡不评三好学生，认为所有学生都有自己的特长，没有好坏之分。操行评语只写优点和进步。2、改变对学生的评价方式●过去的评价强调甄别功能，将学生分成等级，在评出三好学生或优秀学生的同时，使多数学生的自信心和自尊心受到伤害。日本把学生的学习成绩作为个人隐私；新加坡不评三好学生，认为所有学生都有自己的特长，没有好坏之分。操行评语只写优点和进步。

3、“成功教育”的启示●上海闸北八中刘京海校长推行“成功教育”。其核心思想是：通过教师帮助学生反复取得成功，提高学生的自信心和学习积极性，进而实现学生学业和人生的成功。

●成功教育的教育理念：（1）主张人人可以成功，要求老师把每一个学生都当作天才来欣赏、来培养。（2）主张成功是多方面的，不认为分数差的学生是坏学生，对那些有特长的学生要加以保护。（3）把成功心理的培养当作主要的目标追求。

●措施：（1）改革对学生的评价方式，坚持评价的出发点是找优点，主要方式是鼓励表扬。（2）不断帮助教师更新教育观念，提高教育水平。（3）树立家长成功心理，要求家长做到“四个一”：一个目标、一张桌子、一盏灯、每天陪学生一个小时。

第二部分课堂教学探讨

第一部分 怎样对待学生