Michelle J. Neuman, Ph.D. Zanzibar - 26 octobre, 2009

1. L’Initiative de Développement et de Protection de la Petite Enfance en AfriqueJustification, Mise à jour, et Présentation Générale de l’Atelier Michelle J. Neuman, Ph.D. Zanzibar - 26 octobre, 2009

2. Que signifie le DPE? • Soutien à la survie des jeunes enfants, la croissance, le développement et l’apprentissage y compris ,la santé, la nutrition, les soins d’accompagnement et la stimulation • Prénatale jusqu’à l’âge de 8 ans: la phase de développement la plus importante dans la vie humaine • Dans les domaines divers: • cadres… maison, écoles, centre communautaire … • prestataires…publics, privés, sans but lucratif… • activités… soin, nutrition, éducation des parents… • âge...prénatal, 0-2 ans, 3-5 ans, 6-8 ans … • organismes…éducation, santé, genre, ou à caractère social… Les Enfants peuvent survivre dans divers types d’ environnement.

3. Pourquoi le DPE est-il important? Les Objectifs de L’EPT Les OMD • Elargir et améliorer pleinement la protection et l’éducation de la petite enfance, surtout pour les enfants les plus vulnérables et les plus défavorisés • Etudes primaires pour tous en 2015 au plus tard • Apprentissage et programmes de préparation à la vie pour les jeunes et les adultes • Augmentation de 50% du taux d’alphabétisation des adultes en 2015 au plus tard • Parité des genres d’ici à 2005 et égalité des genres d’ici à 2015 • Amélioration de la qualité de l’éducation • Eliminer l’extrême pauvreté et la faim • Réaliser l’objectif des études primaires pour tous • Promouvoir l’égalité des genres et l’émancipation de la femme • Réduire la mortalité infantile, et autres objectifs de la santé

4. Les jeunes enfants en Afrique sont vulnérables • Taux élevés de mortalité des enfants de moins de 5 ans (176 pour 1000), la plupart de maladies évitables • 40% des enfants de moins de 5 ans sont modérément ou gravement rabougris • 71 millions d’enfants (61% des enfants de moins de 5ans) n’atteignent pas leur plein potentiel à cause de la pauvreté, de la mauvaise santé, de la nutrition, et du manque de soins • Les enfants en situation d’urgence et dans les situations de conflit ou de post-conflit sont hautement vulnérables • Les enfants commencent souvent tardivement l’école, redoublent les classes, abandonnent les études prématurément, et ont des résultats médiocres. 38 millions d’enfants ne sont pas scolarisés.  DES PROGRAMMES DPE DE BONNE QUALITE PEUVENT FAIRE LA DIFFERENCE. 16

5. La petite enfance est une fenêtre d’opportunités Langue Voies vers la prise de conscience Fonction cognitive supérieure (la vue; l’ouïe) 9 -3 3 1 0 6 4 8 12 16 -6 Mois Années Conception AGE C. Nelson, in From Neurons to Neighborhoods, 2000

6. Un DPE de qualité améliore les résultats scolaires • Un meilleur accès à l’école primaire • Moins d’échec à l’école primaire • Amélioration de l’équité entre les genres dans le domaine de l’éducation • Baise des taux de redoublement • Meilleur développement de la langue • Atteinte de niveaux plus élevés en éducation

7. Source: Heckman & Carneiro (2003) Human Capital Policy

8. Pays développé/en transition Amérique latine/Les Caraïbes Asie de l’Est/Pays du Pacifique Asie du Sud et de l’Ouest Pays arabes Afrique subsaharienne …mais l’Afrique est à la traîne pour l’inscription pré-primaire Le TIB régional est de14% contre. 40% à l’échelle mondiale Source: EFA Global Monitoring Report, 2007

9. Remarque: Les chiffres indiqués pour l’enseignement préscolaire au Mali et en Zambie sont des ratios d’inscription bruts Source: Global Education Digest, 2008

10. 80 60 40 Taux de présence (%) 20 0 Egypte Niger Haiti Inde Kenya Uganda Lesotho Rwanda Bolivie Sénégal Lao PDR R.D du Congo Mongolie Cameroun Colombie Viet Nam Myanmar Tajikistan Nicaragua Madagascar Venezuela Philippines Azerbaijan Sierra Léone U. R. Tanzanie Trinidad/Tobago Equité: La pauvreté limite l’accès au DPE • Plus grande fréquentation d’école par les enfants des familles les plus riches • Moins de fréquentation d’école par les pauvres qui bénéficieront le plus de l’école • D’autres facteurs qui limitent l’accès: • La mère n’a pas bénéficié de l’enseignement • secondaire • Vie dans une famille rurale • - Absence d’acte de naissance Familles pauvres Familles riches Source: EFA Global Monitoring Report, 2007

11. Améliorer la qualité  Promouvoir l’état de préparation de l’école • La qualité de l’interaction entre la personne qui s’occupe • de l’enfant et l’enfant est le plus important déterminant • du succès du programme • La promotion de l’état de préparation d’une école implique aussi la mise de l’école en l’état d’accueillir les enfants. Source: EFA Global Monitoring Report, 2007

12. Une approche holistique est importante Les jeunes enfants ont des multiples besoins: L’encadrement parental, une famille solide et le soutien communautaire des activités précoces de stimulation et de développement La santé préventive et primaire et la nutrition La sécurité/ la protection De l’eau potable, un environnement familial et communautaire Le fer, la nutrition, le déparasitage et la stimulation psycho-sociale  un impact positif sur l’apprentissage La combinaison de la nutrition et une stimulation précoce a un impact plus grand et plus durable sur la santé de l’enfant et l’apprentissage que chacun des facteurs pris isolement. 12

13. Buts de l’Initiative DPE en Afrique • Améliorer la capacité des pays africains à atteindre les objectifs du DPE et des OMD en posant des bases solides, surtout pour les enfants les plus vulnérables et les plus défavorisés. • Accroître chez les acteurs la compréhension de l’importance du développement et de l’acquisition de connaissances chez les jeunes enfants, comme moyens essentiels d’atteindre les objectifs du programme EFA • Favoriser le renforcement des politiques et programmes du DPE en aidant les pays à mobiliser un financement durable pour des approches efficace en matière de coût

14. Stratégie: Intégration du DPE dans l’ EFA-FTI • L’Initiative « Fast Track » = partenariat mondial pour accélérer les progrès vers des Etudes primaires de qualité pour tous d’ici à 2015 • Un pays, une stratégie d’éducation, un processus  Plan sectoriel de l’Education: • Couvrant l’ensemble du secteur • Réaliste et durable • Lié à la Stratégie globale de Réduction de la Pauvreté • Deux sources d’appui technique et financier: • Le Fonds de développement des programmes d’Education (EPDF) • Fonds catalytique (CF) • Le DPE est un ingrédient essentiel pour réaliser l’objectif de l’éducation primaire pour tous

15. Composantes principales: 2009-2010 • Elaboration des programmes DPE dans au moins 8 pays en apportant un appui analytique au niveau national • Echange de politiques DPE et d’expérience de programmes DPE sur le plan régional • Un atelier technique pour 8 équipes-pays (Octobre 2009) • 4eme Conférence internationale africaine avec ADEA WGECD (Nov. 2009) • Renforcement des capacités de leaders émergents: • 3eme cohorte ECDVU lancée en février: Cameroun, Gambie, Liberia, Malawi, Nigeria, Sierra Léone, Rwanda, Tanzanie, Uganda, Zambie • Nouvelle université virtuelle sur la nutrition à lancer en automne 2009

16. Guinée Liberia Mali Niger Nigeria Sénégal Tanzanie/Zanzibar Zambie Les Huit Pays Sélectionnés : 2009

17. Etendue du soutien EPDF dans un pays • Travailler avec des équipes-pays et partenaires au développement pour concevoir et mettre en œuvre des composantes DPE solides dans les programmes du secteur de l’éducation (et les politiques et plans connexes) • Les activités varient en fonction des priorités et besoins locaux : • Appui analytique/technique au développement du plan du secteur de l’éducation (ESP) • Renforcement des capacités pour la mise en œuvre • Le Suivi, l’évaluation et le partage des connaissances

18. Les Objectifs de l’Atelier Fournir un cadre aux hauts fonctionnaires chargés du DPE pour : • Echanger des idées, des expérience et des enseignements qu’ils sont tirés à ce jour • Recevoir l’appui technique pour renforcer les résultats • Apprendre de nouvelles approches économiques adaptées à leur contexte pour une expérience en vraie grandeur • Elaborer des stratégies concrètes pour le passage à grande échelle dans leur pays (mémorandum d’information et présentation).

19. L’organisation et les rendements • Séances plénières • Séances de dialogue inter-pays • Cliniques d’équipes-pays  note d’information et éxposé • informer les ministres et autres hauts fonctionnaires qui participeront à la conférence de Dakar • étayer la mise en œuvre des politiques et programmes DPE dans le cadre du programme EFA-FTI • mobiliser l’appui des partenaires locaux au développement.