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《 伤寒论 》 课教学改革思路

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《 伤寒论 》 课教学改革思路

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  1. 《伤寒论》课教学改革思路 陕西中医学院 张玉英 712083 SHAANXI COLLEGE OF TRADTIONAL CHINESE MEDICINE

  2. 《伤寒论》课教学改革思路 • 《伤寒论》是祖国医学的经典著作,作为中医院校一门课程来学习。在教学中如何引导学生学习、研究《伤寒论》辨证论治的理论、辨证论治方法,以及临床辨证思路等,是《伤寒论》教学中值得探索的问题。 • 现就近年来自己在《伤寒论》教学中的体会、感受及一些设想等作以简要介绍,不妥之处,请各位指正。

  3. 1.“伤寒论”教学中存在的问题 • 《伤寒论》成书年代久远,辗转传抄,脱简错漏较多,而汉代一些文法、字词解释不同于现代汉语的解释,全书以简短的条文形式撰写,有些内容不够系统,或理义不明;有些内容比较抽象、模糊、难理解。《伤寒论》又与中基、内经、方剂、诊断学等课程的一些内容有重复。《伤寒论》长期以来一直作为基础课教学脱离临床,有些内容单纯课堂讲解,理解不深刻,而一些有益经验、理论、方药又得不到现代实验方法的验证,讲起来感到难讲,学生学起来感到枯燥,使课堂教学很难深入。 1

  4. 2.1 明确《伤寒论》的特色,树立学习经典原著的信心。 首先使学生认识到要学好中医理论没有捷径可走,学好经典原著是必须的重要途径,并使学生进一步认识到《伤寒论》主要价值就是将中医理法方药有机结合起来,运用于临床实践中,解决实际问题,所以它既是中医基础理论的组成部分,又是中医临床医学的奠基著作。所谓的临床医学不同于现代的中医方剂学、诊断学、内科学等教材,而关键是其辨证论治和理法方药等,不仅可以直接用于临床诊断和治疗病人,取得显著疗效,而且对现代、内、外、妇、儿等临床各学科都有一定的指导作用。 2.结合实际,采取教改措施 2

  5. 2.2 打破老师讲,学生听的模式,采取灵活多样的教学方法。 讲课过程中重视开展课堂讨论,引导学生对一些原则指导性问题、相似汤证的鉴别比较,病案分析等进行讨论,从中了解学生对知识内容掌握的情况。除此又适当布置作业,课后练习,课前提问等形式,活跃学习气氛,另外引导学生注意处理好《伤寒论》与其他学科的关系,如与基础课的衔接,与伤寒并开课程的关系。并以不同的教学对象、专业层次等特点,调整教学内容和方法。 2

  6. 3、教学改革设想 • 3.1教学基本方式 仍然以课堂为主,为了避免满堂灌的教学方法,使每节课收到最佳效果。 • 应注意以下几点:一是启发式教学,启发引导。使学生善于独立思考,有充分的思维过程,以提高学生的听课效果。二是要善于前后联系、分析对比、逻辑推理、鉴别比较、归纳综合等方法,使学生易于掌握。三是适当课堂提问,检查课堂笔记,提高课堂教学质量。四是加强多媒体教学,开展直观教学增加学生动脑动手能力,加深印象。

  7. 3.2紧密联系实际,开展临床见习。 在课堂教学过程中要适当有计划的安排学生进行临床见习或实习。这样可加深学生对伤寒理论知识的理解、巩固,培养分析问题。解决问题的实际能力。 3

  8. 3.3适当开设实验课。 • 开设实验课对发展张仲景学术思想是很必要的。实验课训练,不仅可以拓宽学生的知识领域,增强学生的科研和思维能力,更重要的是培养学生运用知识解决问题和实际操作能力。 3

  9. 根据不同层次的班,或教学内容安排,以本科来说,把《伤寒论》放在前期开课较好(即基础课后,临床课前),因为《伤寒论》内容涉及中医基础学、中医诊断学、方剂学、中药学、内科学等甚至临床各科。其次,关于课程性质,简言之,是从基础到临床的桥梁课。而且,《伤寒论》在辨治疾病过程中,不但体现出了辨证论治的基本理论和方法,又体现了临床辨治疾病的全过程。所以如果把《伤寒论》放在前期开课,有利于提高教学效果,见效快。使学生不但对所学过的基础知识能及时的得到巩固,而且能使这些基础知识与病证有机结合起来,有利于掌握辨证论治的基本方法。根据不同层次的班,或教学内容安排,以本科来说,把《伤寒论》放在前期开课较好(即基础课后,临床课前),因为《伤寒论》内容涉及中医基础学、中医诊断学、方剂学、中药学、内科学等甚至临床各科。其次,关于课程性质,简言之,是从基础到临床的桥梁课。而且,《伤寒论》在辨治疾病过程中,不但体现出了辨证论治的基本理论和方法,又体现了临床辨治疾病的全过程。所以如果把《伤寒论》放在前期开课,有利于提高教学效果,见效快。使学生不但对所学过的基础知识能及时的得到巩固,而且能使这些基础知识与病证有机结合起来,有利于掌握辨证论治的基本方法。 • 3.4《伤寒论》课的开课时间。 3

  10. 3.5 教材改革设想。 • 《伤寒论》教材应当按教学层次进行编写,现就本科生《伤寒论》教材来说,应该以六经辨证论治为主要内容,其他一律压缩或删掉,使学生能获得对一个某某汤证的全面概念,有助于临床应用。至于《伤寒论》原貌,全部内容,可按宋版398条的原文次序附在后面,或者按照现行教材将每篇全部内容归纳、串讲,并指出重点、难点、疑点,使学生对《伤寒论》有一个较系统的全面了解。然后再按照各篇的重点条文进行讲解,并适当结合现代研究成果阐述伤寒论的理论。 3

  11. 完谢 谢