1. «Развитие когнитивной (познавательной) сферы детей дошкольного возраста» Гулак Н.Ф., педагог-психолог МОУ «Школа №1»

2. Цель: • Наша цель - ознакомление родителей будущих первоклассников с нормативными критериями интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению: память, внимание, мышление, восприятие, творческие способности, воображение, мышление; с важностью влияния репрезентативной системы на успешность обучения в школе - ребенок – зритель, слушатель, деятель; внедрение интеллектуальных игр для развития когнитивной (познавательной) активности детей дома.

3. «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе –  значит быть готовым всему этому научиться» Венгер Л.А .

4. Личностная - выражается в отношении ребенка к школе, учителям и учебной деятельности и включает формирование у детей таких качеств, которые помогли бы им общаться с учителями, с одноклассниками. Ребенку важно уметь войти в детское общество, действовать совместно с другими детьми. Эти качества обеспечивают адаптацию к новым социальным условиям школьной жизни. Другими словами – комфорт – общение – обучение – результат.

5. Интеллектуальная - заключается в приобретении Определенного кругозора, запасе конкретных знаний к моменту поступления в школу. Интеллектуальная готовность предполагает также формирование у ребенка определенных умений. Например, умений выделить учебную задачу. Это требует от ребенка способности удивляться и искать причины замеченного им сходства и различия предметов, их новых свойств.

6. Найдите 5 отличий

7. Как одним словом назвать всех, кто изображен на картинке

10. Кто лишний на этой картинке?

12. Мотивационная готовность ребенка к школе предполагает: • развитие произвольного поведения, проявляющегося в умении ставить цель, планировать деятельность, осуществлять контроль, и внутреннюю позицию школьника; • школа привлекает не внешней стороной (атрибуты школьной жизни: портфель, учебники, тетради), а возможность получать новые знания, что предполагает развитие познавательных интересов.

13. Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе предполагает:  • радостное ожидание начала обучения в школе; • сформированные эмоционального свойства личности (умение сочувствовать, сопереживать и др.); • способность ребенка напряженно трудиться, делая то, что от него требуют учеба, режим школьной жизни (взялся рисовать, помогите закончить, чтобы не оставил затею на пол пути); • способность управлять своим поведением, умственной деятельностью (соблюдение режима дня для формирования навыка самоуправления и самоорганизации).

14. Таким образом на этапе подготовки ребенка к обучению в школе взрослому необходимо: • ставить перед ребенком такую цель, которую он не только понял, но и принял ее, сделав своей. Тогда у ребенка появится желание ее достичь; • направлять, помогать в достижении цели; • приучать ребенка не пасовать перед трудностями, а преодолевать их; • воспитывать стремление к достижению результата своей деятельности в рисовании, играх-головоломках, занятиях и т.п.; • играть с ребенком;

15. читать с ребенком; • общаться с ребенком (не только на бытовом уровне – убери игрушки, иди кушать, ложись спать, а и об увлечениях ребенка, интересах, рассматривать картинки, книги (что развивает внимание и мышление), учить стихи (что развивает память); • ребенку необходимо хорошее речевое развитие, чтобы он не испытывал трудности выражая свои мысли, умел передавать связно то, что слышал, что встретилось на прогулке, на празднике; • развивать умение адекватно воспринимать и реализовывать полученную информацию («увидел» + «услышал» = «сделал»); • способствовать развитию познавательной сферы: мышления, памяти, внимания, восприятия, воображения.