从示范高中和教学水平评估看学校发展的若干问题

1. 从示范高中和教学水平评估看学校发展的若干问题从示范高中和教学水平评估看学校发展的若干问题 广东省人民政府教育督导室 陈健

2. 一、两项评估的共同价值追求 1、恪守高中教育的性质： “普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。”（《普通高中课程方案》） 2、体现高中新课改的理念： 使每一所学校成功，使每一位学生成功。

3. 3、追求高中新课改的目标： （一）遵循时代性、基础性、选择性原则，重建高中课程内容。使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来。 （二）增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，以为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境，最大限度地发挥课程的发展功能。 （三）建立学生自定学习计划制度、学生选课指导制度、学分制管理制度，以为学生自定选择课程提供制度保障。

4. （四）建立校本研究制度，为教师的专业发展提供制度保障。（四）建立校本研究制度，为教师的专业发展提供制度保障。 （五）完善校本评价，优化外部评价，合理处理高中课程评价与大学入学考试的关系，建立符合素质教育要求的新的高中课程评价体系。 （六）赋予每一所学校合理而充分的课程自主权，使课程改革建基于每一所学校的成功，每一个学生的成功。

5. “有学上的问题已基本解决;上好学的问题成为突出矛盾;数量和规模的问题已经基本解决,质量和结构的问题成为主要矛盾。从总体来看,全面提高教育质量,全面实施素质教育已成为今后各级各类教育包括基础教育的发展重点,也是当前教育改革和发展的中心任务。”_______ 周济

6. 二、两百份督导报告中发展与整改建议的核心词二、两百份督导报告中发展与整改建议的核心词 • 办学理念 • 专业发展 • 办学特色

7. 关于办学理念的建议： 加强对新课程理念和学校新课程改革措施的宣传力度，提高和统一教师对新课程改革的认识，提高社会对学校课程改革的理解和认同程度。 将教育的理想变成理想的教育，将先进的办学理念内化为教职工的自觉行动。 明确和提炼教学理念，将其转化到教学管理和教学实践中；同时加大指导教学的力度，提高办学效益。

8. 关于专业发展的建议： 学校要更新理念与创新机制，应建立新课程理念下的课程改革、校本教研和校本培训三位一体的教师研修机制，以通过一个整合的机制实现教师专业发展。 加强教师专业化发展的整体规划，保障和激发教师具有更高的事业追求，具备较高的学识素养。一是注重在新课程实施过程中教师学科素养的培养；二是注重在教育教学中的学科理论素养的强化。 加强教师专业队伍建设的规划和引导，拓展教师，尤其是青年教师培养提高的渠道、内容和领域；进一步提高校本培训和校本教研水平。

9. 关于办学特色的建议： 要根据学校的师资力量和现有教育资源，进一步发挥学科优势，精心打造品牌，形成富有个性化的优质教育。 进一步加大教改力度，突出学校鲜明的办学特色。 总结办学经验，提炼办学特色，挖掘百年老校的丰富文化底蕴，丰富学校的教育品牌内涵。

10. 三、国际上好学校的标准 • 2005年4月23日由法国总统正式颁布的《学校未来的导向与纲要法》附加报告全面阐述了该法的基本精神： • 为了一所更公正的学校； • 为了一所更有效率的学校； • 为了一所更开放的学校。 一所更公正的学校，即可信任的学校，就是要为全体学生提供个人成功和职业成功所需要的信心。 一所更有效率的学校，即高质量的学校，就是要强调致力于学生、家庭和同家的教育公共服务的质量。 一所更开放的学校，即倾听全国意见的学校，一方面体现在与家长建立密切关系，与经济界建立密切关系；另一方面要求掌握外语和计算机与互联网通讯技术，保持与社会环境和外部世界的联系。　　

11. 美国人心中的好学校： • 好学校是充满活力与智慧的教与学的统--体， • 好学校具有突出的团体文化特色， • 好学校是其学生及教师人格特征的体现。 • 好学校强调人际交往。 • 好学校总是想方设法创造出一种团体认同感。 • 好学校对其全体教员而言是一个具有创造性的特殊群体 • 好学校所选定的目标通过一整套的标准清清楚楚地展现在人们的面前，这些标准设计的前提是相信每一个学生不仅应当、而且能够做到。 • 好学校的明智之处在于能够以孩子们自己的方式来帮助他们实现目标。 • 好学校要为学生的学习和成长提供一个理想的环境。 • 好学校应为学生提供一处在精神及身体上都能感到安全的场所。

12. 1977年哈佛大学发表<核心课程报告>。<报告>明确了哈佛大学的教育理想或目的是培养20世纪有教养的人。这样的人必须具备下列条件:1977年哈佛大学发表<核心课程报告>。<报告>明确了哈佛大学的教育理想或目的是培养20世纪有教养的人。这样的人必须具备下列条件: • 具有深邃的理解能力,并了解宇宙、社会及人类自身; • 勤于思考道德与伦理问题,具有明智的判断力,能做出恰当的道德决择; • 具有丰富生活经验,对于世界各种文化及时代深感兴趣, 并努力探讨。

13. 21世纪所需的“关键能力” • 用新技术获取和处理信息的能力； • 主动探究能力； • 分析和解决问题的能力； • 与人合作和责任感； • 终身学习的能力等。

14. 四、学校发展的几点启示 1、校长必须努力实现对学校教育思想的领导 “ 教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由”《教育—财富蕴含其中》 校长的办学理念代表着对教育本质的理解与教育理想的追求

15. 一个个性化语文教学案例:在思辨冲突的运动中，教师与学生结成学习共同体，教师是经验较多的伙伴，学生是正在成长的新手。思辨冲突主要不是教师与学生的对立，而是师生站在一起共同面对学习问题。一个个性化语文教学案例:在思辨冲突的运动中，教师与学生结成学习共同体，教师是经验较多的伙伴，学生是正在成长的新手。思辨冲突主要不是教师与学生的对立，而是师生站在一起共同面对学习问题。 • 读“选修1”王维的《辛夷坞》，焦点句在“涧户寂无人，纷纷开且落”。学生与教辅对决着：教辅判之以“落寞”，学生判之以“静逸”。 • “教辅”的话语为： • ——这是多么孤独而又冷落的令人难堪的落寞境地。 • 学生的话语为： • ——这是与人无碍开落自在随缘任适的静逸境界。 • ——落寞是无奈的，静逸是追求的。 • ——随顺自然，开了又落，落了又开，这是随意春芳歇，王孙自可留，与落寞心境正相反。 • ——涧户寂无人，是彻底的与世无争。 • ——隐居山林，离尘脱俗并不等于孤独冷落，前者清高，后者凄凉。 • ——课本中的“资料信息栏”引苏轼的评语：“空山无人，水流花开”是褒赞向往，而不是无奈难堪。 • …… • 这是学生与“教辅”的对话，这是关于“真意”的思辨冲突。 • 学生通过这一对话冲突，不仅深入考察了王维的精神本质，而且学会了利用课本资料，包括必修课中《山居秋暝》的句子，同一课中的《积雨辋川庄作》的注释，以及“资料信息”中的苏轼语。由此而学到了义理考据相配合的方法。

16. 华师附中办学理念：以完整的现代教育塑造高素质的现代人 工作模式：以“因材施教”为核心的“个别化、个性化”教学模式；以“立志成才”为主题的“激励型”德育教育模式；以优质高效为标志的“效率效益型”后勤服务模式；以科学民主为目标的“舒畅型”学校管理模式。 培养目标：基础扎实，特长明显，素质全面，能力多样，人格健全，适应性强。

17. 高素质毕业生具体要求：具有一颗热爱祖国、报效祖国的红心和一套良好的做人规范；能说一口标准的普通话和流利的英语；能写一手优美的硬笔字和毛笔字；掌握一套科学的学习方法，并有一门最喜爱且较拔尖的学科；掌握一项运用电脑进行学习、工作的技能；掌握一种乐器的演奏技能；养成锻炼身体的好习惯，并有一项体育专长；掌握一项实用性强的劳动、生活技能。高素质毕业生具体要求：具有一颗热爱祖国、报效祖国的红心和一套良好的做人规范；能说一口标准的普通话和流利的英语；能写一手优美的硬笔字和毛笔字；掌握一套科学的学习方法，并有一门最喜爱且较拔尖的学科；掌握一项运用电脑进行学习、工作的技能；掌握一种乐器的演奏技能；养成锻炼身体的好习惯，并有一项体育专长；掌握一项实用性强的劳动、生活技能。

18. 李远哲、朱棣文选拔子弟的标准 • 李远哲在选拔弟子时,曾淘汰了一批被认为是优秀学生的孩子,引起了家长的极度不满。可李远哲却说,这些孩子只会读书,连煎鸡蛋都不会,动手能力这么差,怎么能跟我做实验 ？ • 朱棣文完全同意这一看法。他认为,所有的男人都应以能烹饪为骄傲,儿童也应该从小学会下厨。尤其是学会找到冰箱里的剩余材料,以有限的资源动脑筋做出一桌美味食物来.这对以后搞科学实验极为重要。 ----(中国教育报2007年8月21日<多棱镜下的朱棣文>)

19. 广东实验中学：以人为本，以德树人，以质立校——创新教育伴随着学校的历史发展：要培养具有创造性的创新人才，就必须首先使他们成为一个作为人的人、真正自由的人、具有个体独立性的人，而不是成为作为工具的人、模式化的人、被套以种种条条框框的人。广东实验中学：以人为本，以德树人，以质立校——创新教育伴随着学校的历史发展：要培养具有创造性的创新人才，就必须首先使他们成为一个作为人的人、真正自由的人、具有个体独立性的人，而不是成为作为工具的人、模式化的人、被套以种种条条框框的人。 执信中学：崇德瀹智____育德立人，强智达人，德中有智，智中有德，以德修智，以智弘德，整体发展，学有特长 广雅中学： 和谐教育——和谐优质教育——和谐创新教育

20. 2、以促进学生和谐发展与生命成长为至高无上的追求2、以促进学生和谐发展与生命成长为至高无上的追求 “时间实际上是人的积极存在,他不仅是人的生命尺度,而且是人的发展空间 ------------- 马克思 “我们时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。” 　　　　　　＿＿苏霍坶林斯基 “大量的事实证明了一个道理：我们的儿童，我们的学生，是人类亿万年发展的成果，承接了人类生命的全部精彩。而人格和智慧的提升都是生命自身的生长过程。绝对需要而且可能通过人的自身的活动而实现。” ——郭思乐 ——课程缺失是思想的缺失 ——教学过程最优化是学生和谐发展之本

21. 3、在办学方略中坚守以下准则： • 强烈地关注学生的学习质量； • 明确地提出对学生学习的期望； • 清楚地界定课程水平和学校水平的目标； • 持续监控学生掌握基础知识和基本技能的进展； • 注重发展学校教育和组织管理的能力。

22. 谢谢，请批评指正