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O TRABALHO NA DIVERSIDADE EM SALA DE AULA

O TRABALHO NA DIVERSIDADE EM SALA DE AULA. UMA " PITADA" DE REVISÃO CONCEITUAL. POR FAVOR, NÃO SE ASSUSTEM !!!. TENHO COMO OBJETIVOS :. ILUMINAR NOSSOS ENTENDIMENTOS; PENSARMOS JUNTOS (AS); ABRIR ESPAÇOS PARA REFLEXÕES. O que é, e por que conceituar?.

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O TRABALHO NA DIVERSIDADE EM SALA DE AULA

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Presentation Transcript

  1. O TRABALHO NA DIVERSIDADE EM SALA DE AULA

  2. UMA " PITADA" DE REVISÃO CONCEITUAL... POR FAVOR, NÃO SE ASSUSTEM !!!

  3. TENHO COMO OBJETIVOS : ILUMINAR NOSSOS ENTENDIMENTOS; PENSARMOS JUNTOS (AS); ABRIR ESPAÇOS PARA REFLEXÕES...

  4. Oque é, e por que conceituar?

  5. Um conceito é o resultado da ação de formular ideias e traduzi-las em palavras , decorrentes das representações dos “objetos” pelo pensamento, por meio de suas características gerais.

  6. Ao representar as características do objeto pelo pensamento, mais do que designá-los, estamos formando os objetos.

  7. Nossas práticas narrativas sobre certos “termos” ou “expressões”, têm caráter produtivo, na medida em que criam representações que povoam o imaginário individual e coletivo, gerando atitudes.

  8. ALGUNS CONCEITOS QUE DEVEMOS REVER: • DIVERSIDADE, • DIFERENÇA, • REPRESENTAÇÃO SOCIAL DAS DIFERENÇAS, • EU, TU, NÓS, ELES, • IGUALDADE.

  9. É um termo polissêmico e polifônico porque comporta muitos significados apresentados por diversos autores.

  10. DIVERSIDADE É SINÔNIMO DE PLURALIDADE Pluralidade de iguais,segundo determinadas características Pluralidade de diferentes, segundo outras determinadas características.

  11. NA SOCIOLOGIA, A DIVERSIDADE VAI ALÉM DO SUJEITO EM SI, PORQUE CONSIDERA O SUJEITO COLETIVO.

  12. NA PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM HUMANA, O FOCO DEVE ESTAR NO SUJEITO EM SI, RECONHECIDO EM SUAS DIFERENÇAS ...

  13. MAS TODAS AS PESSOAS SÃO IGUAIS ... EM DIREITOS EMBORA DIFERENTES... NAS SUAS PECULIARIDADES.

  14. Diversidade étnico-cultural

  15. ALGUNS CONCEITOS QUE DEVEMOS REVER: • DIVERSIDADE, • DIFERENÇA, • REPRESENTAÇÃO SOCIAL DAS DIFERENÇAS, • EU, TU, NÓS, ELES, • IGUALDADE.

  16. DECODIFICANDO A DIFERENÇA. DIFERENÇA TAMBÉM É UM TERMO POLIFÔNICO E POLISSÊMICO. DEVE SER ANALISADA NOS ENTRELUGARES DAS ENUNCIAÇÕES DE DISTINTOS SUJEITOS. ALGUNS MARCADORES: Gênero, Raça, Etnia, Características físicas, Características mentais, Características e condições sócio econômicas e culturais.....

  17. O TRABALHO EM SALA DE AULA É COLETIVO, MAS A APRENDIZAGEM É INVIDIDUALIZADA, PORQUE HÁ DIFERENÇAS ENTRE OS SUJEITOS (INTER INDIVIDUAIS E INTRA INDIVIDUAIS).

  18. DONDE... O (A) EDUCADOR (A) TRABALHA NA DIVERSIDADE E COM AS DIFERENÇAS, MAS EM BUSCA DA IGUALDADE DE DIREITOS DE APRENDER E DE PARTICIPAR !

  19. ALGUNS CONCEITOS QUE DEVEMOS REVER: • DIVERSIDADE, • DIFERENÇA, • REPRESENTAÇÃO SOCIAL DAS DIFERENÇAS, • EU, TU, NÓS, ELES, • IGUALDADE.

  20. QUAL É A REPRESENTAÇÃO SOCIAL QUE O EDUCADOR TEM DE PESSOAS COM DIFERENÇAS MAIS VISÍVEIS ? HAVERÁ ALGUM PRECONCEITO ???

  21. ATÉ ONDE VAI TEU PRECONCEITO?

  22. ALGUNS CONCEITOS QUE DEVEMOS REVER: • DIVERSIDADE, • DIFERENÇA, • REPRESENTAÇÃO SOCIAL DAS DIFERENÇAS, • EU, TU, NÓS, ELES, • IGUALDADE.

  23. COMO ESTÃO, NAS REPRESENTAÇÕES AS IDEIAS DE ? EU, TU, NÓS ? ELES?

  24. ALGUNS CONCEITOS QUE DEVEMOS REVER: • DIVERSIDADE, • DIFERENÇA, • REPRESENTAÇÃO SOCIAL DAS DIFERENÇAS, • EU, TU, NÓS, ELES, • IGUALDADE.

  25. TRABALHAR NA DIVERSIDADE É TRABALHAR PELA IGUALDADE DE DIREITOS. DE QUE IGUALDADE ESTAMOS FALANDO ?

  26. A IGUALDADE DE OPORTUNIDADES É O MESMO QUE OPORTUNIDADES IGUAIS CONSIDERADAS AS DIFERENÇAS ENTRE AS PESSOAS?

  27. CABE INDAGAR... COMO NOS COLOCAMOS EM RELAÇÃO À IGUALDADE DE DIREITOS, CONSIDERANDO-SE A DIVERSIDADE/ PLURALIDADE DE PESSOAS COM DIFERENÇAS, ALGUMAS MUITO BIZARRAS?

  28. SUGESTÕES DE COMO TRABALHAR NA DIVERSIDADE EM SALA DE AULA.

  29. 1- CONSIDERAR A PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS COMO O MAIS IMPORTANTE RECURSO EM SALA DE AULA!

  30. EM VEZ DA TRANSMISSÃO DE CONTEÚDOS... A REDESCOBERTA.

  31. EM VEZ DE SE RECUSAR A ESCUTAR VALORIZAR O QUE OS APRENDIZES QUEREM DIZER, SEJA INDIVIDUALMENTE OU NOS GRUPOS DE TRABALHO.

  32. 2-ELABORAR UM PLANO DE TRABALHO PARA A TURMA TODA-

  33. EXEMPLO: PROPOR AOS GRUPOS QUE PENSEM NA SEGUINTE INDAGAÇÃO: COMO FUNCIONAM OS CORREIOS?

  34. CADA COMPONENTE DO GRUPO OFERECE SUA CONTRIBUIÇÃO FALANDO SOBRE O QUE JÁ SABE E SOBRE O QUE DESEJA SABER; AS DIVERSAS FALAS SÃO ANALISADAS POR TODOS OS INTEGRANTES DE CADA GRUPO; OS PARTICIPANTES ESCOLHEM UM CRITÉRIO PARA FAZER O REGISTRO DO CONSENSO DO GRUPO (COMO TÓPICOS, TEXTO...)EUM RELATOR QUE ANOTA AS CONCLUSÕES A QUE O GRUPO CHEGOU. ESTA É ORGANIZADA SEGUNDO OS CRITÉRIOS ESCOLHIDOS PELOS INTEGRANTES DO GRUPO AS CONCLUSÕES SÃO APRESENTADAS PARA A A TURMA TODA, NUM PAINEL.

  35. A ' PLENÁRIA' • AS ESCUTAS; • A COLETA; • A MEDIAÇÃO DA • EDUCADORA QUE • ESTABELECE AS • RELAÇÕES COM O SABER • E AS RELAÇÕES DE SABER ... • A COMPATIBILIZAÇÃO COM • O CONTEÚDO CURRICULAR…

  36. UM OUTRO EXEMPLO COM A MESMA PROPOSTA DE RELAÇÃO COM O SABER: TIPOS DE MORADIAS...

  37. Seguindo as mesmas etapas, as atividades podem partir de uma indagação, de uma gravura, história, vídeos, fotos, relatos... Importante valorizar os conhecimentos que os aprendizes já possuem.

  38. OUTRA SUGESTÃO: LEVAR OS APRENDIZES A PENSAR SOBRE AS DIFERENÇAS

  39. O MUNDO DAS DIFERENÇAS

  40. 3- PRODUZIR MATERIAIS QUE CONTRIBUAM PARA AS RELAÇÕES DE SABER IMPLÍCITAS NOS CONTEÚDOS CURRICULARES. A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO COM PROJETOS.

  41. 4-PROMOVER VISITAS E PASSEIOS COMO FORMA DE RELAÇÕES COM O SABER, PARA COLETAR INFORMAÇÕES QUE FACILITEM AS RELAÇÕES DE SABER.

  42. Para o trabalho na diversidade e em consideração às diferenças devemos: Estimular todos os “canais de recepção de estímulos, sejam cognitivos, afetivos, sociais... Usar imagens, inclusive as escolhidas pelos aprendizes; Utilizar músicas e diferentes sons; Contar histórias; Propor atividades práticas: organizar materiais, visitas...

  43. 5- UM LEMBRETE: O PROFESSOR COMO PESQUISADOR: IMPORTÂNCIA DOS REGISTROS; DO TRABALHO EM EQUIPE E... DA AUTOCRÍTICA SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS !

  44. ONG MEU SONHO NÃO TEM FIM

  45. O CAMINHO DA LIBERDADE É A CRIAÇÃO DE CIRCUNSTÂNCIAS QUE LIBERTEM, NO SER SOCIAL, SEUS PROFUNDOS IMPULSOS DE SOLIDARIEDADE PARA COM QUALQUER SER HUMANO. SE PUDÉSSEMOS RECUPERAR, PARA A SOCIEDADE HUMANA, A NATURAL CONFIANÇA DAS CRIANÇAS NOS ADULTOS, ESSA SERIA A MAIOR CONQUISTA DA INTELIGÊNCIA, OPERANDO NO AMOR, JAMAIS IMAGINADA ! HUMBERTO MATURANA, 95

  46. Rosita Edler Carvalho E- mail: edler@centroin.com.br TEL: (21) 2548 5186

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