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EL NI O: DESARROLLO Y PROCESO DE CONSTRUCCI N DEL CONOCIMIENTO

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betty_james
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EL NI O: DESARROLLO Y PROCESO DE CONSTRUCCI N DEL CONOCIMIENTO

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    1. EL NIO: DESARROLLO Y PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO PRIMER SEMESTRE LE 94

    2. PROPSITO DEL CURSO QUE EL PROFESOR COMPRENDA LA RELACIN ENTRE EL DESARROLLO DEL NIO Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR, DE ACUERDO CON EL CONTEXTO EN EL QUE STE SE DESENVUELVA, PARA ANALIZAR DESDE ESTOS PROCESOS LOS FUNDAMENTOS DE SU PRCTICA DOCENTE, AS COMO LA APLICACIN DE ESTAS TEORAS EN LA MISMA, CON TENDENCIA HACIA SU INNOVACIN.

    3. CUATRO UNIDADES COMPONEN EL CURSO: Unidad I: Explicaciones tericas del desarrollo del nio. Unidad II: Desarrollo y aprendizaje en diferentes entornos. Unidad III: Teoras del aprendizaje y teoras de la instruccin. Unidad IV: Situaciones de aprendizaje en preescolar y primaria.

    4. UNIDAD I. EXPLICACIONES TEORICAS DEL DESARROLLO. PROPSITO. Analizar en forma critica constructiva los diferentes enfoques que explican el desarrollo infantil, considerando sus principales conceptualizaciones.

    5. UNIDAD II. DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN DIFERENTES ENTORNOS PROPSITO: Se analizaran las relaciones existentes entre desarrollo y aprendizaje del nio, de acuerdo con las condiciones de su entorno.

    6. UNIDAD III. TEORAS DEL APRENDIZAJE Y TEORAS DE LA INSTRUCCIN PROPOSITO Se explicar la fundamentacin psicolgica de la prctica docente a partir de algunas teoras del aprendizaje y la instruccin.

    7. UNIDAD IV. SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN PREESCOLAR Y PRIMARIA PROPOSITO: Se identificar y explicar la operatividad de algunas teoras del desarrollo y del aprendizaje en preescolar y primaria.

    8. CONTENIDO DE LA UNIDAD I: Explicaciones tericas del desarrollo del nio Organizacin del proceso del crecimiento (J.M. Tanner). Teora general del desarrollo psicolgico en el nio (M. Isaas Lpez). El desarrollo infantil segn la psicologa gentica (J. de Ajuriaguerrera). Estadios del desarrollo segn Henry Wallon (J. de Ajuriaguerrera).

    9. CONTENIDO DE LA UNIDAD II: Desarrollo y aprendizaje en diferentes entornos. Development and learning (Jean Piaget). Paco Yunque (Csar Vallejo). El medio social y desarrollo: un punto de vista (P. Malrieu). Estadios del desarrollo segn Jean Piaget (J. de Ajuriaguerrera). El psicoanlisis (R. Gilbert). El psicoanlisis y el maestro (I. Hellman). Zona de desarrollo prximo: una nueva aproximacin (Lev Semionovich Vygotsky). Jerome Bruner: Juego, pensamiento y lenguaje (J.L. Linaza).

    10. CONTENIDO DE LA UNIDAD III: Teoras del aprendizaje y teoras de la instruccin Cmo funciona el condicionamiento operante de Skinner? (M.L. Bigge y M.R. Hunt). La teora de Piaget (Joao B. Arajo y Clifton B. Chadwick). La teora de Bruner (Joao B. Arajo y Clifton B. Chadwick). La teora de Bandura (Joao B. Arajo y Clifton B. Chadwick). La teora de Gagn (Joao B. Arajo y Clifton B. Chadwick). La teora de Ausubel (Joao B. Arajo y Clifton B. Chadwick).

    11. CONTENIDO DE LA UNIDAD IV: Situaciones de aprendizaje en preescolar y primaria. Enfoque y Tercer grado en: Plan y programas de estudio de educacin bsica primaria (SEP, 1993). Presentacin y Fundamentos en: Programas de educacin preescolar (SEP, 1992). El movimiento y el Espacio Fsico y Natural en: Lecturas de apoyo de educacin preescolar (SEP, 1992). Bases psicolgicas (Csar Coll, 1986).

    12. EVALUACIN Cmo proceso para conocer los avances de los profesores-alumnos en el proceso operativo de las unidades. Para la acreditacin como parte integrante de la evaluacin se tomarn en cuenta los trabajos realizados durante el desarrollo del proceso que contribuyen al logro de los propsitos. Como actividad final se rescatarn los conocimientos adquiridos, el dominio y aplicacin en la prctica docente.

    13. SUGERENCIAS DE TRABAJO: EN LO INDIVIDUAL. Rescatar para el curso por parte del profesor-alumno sus conocimientos previos y su experiencia docente. Vincular la teora que los cursos le brindan con su prctica docente previa y actual. Leer los artculos de cada uno de los temas de las unidades del curso con antelacin para poder realizar su anlisis y discusin grupal sabatina. Identificar las ideas centrales de cada una de las lecturas, apropirselas, tomar postura a favor o en contra, bajo un anlisis crtico y constructivo. Derivar diferentes productos de dicha actividad, mapas conceptuales, fichas de trabajo, resmenes, escritos, etc.

    14. SUGERENCIAS DE TRABAJO: EN LO COLECTIVO. Participar en equipo y/o grupalmente en el anlisis y discusin de los temas estudiados individualmente o por equipo. Organizar crculos de estudio, dinmicas de grupo variadas tales como el Phillips-66, debate, conferencia, panel, simposia, etc., as como estrategias activas para el logro de los propsitos bajo puestas en comn o grupales. Anlisis en equipo, discusin colectiva, socializacin de ideas.

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