二、雨花石

1. 課文總說 • 有些人的眼裡只有自我的利，天天錙銖必較，生活在緊張忙亂中。課文中的小男孩卻充滿人情味，秉持一份熱誠，想盡辦法，回饋他人的善意。那種誠懇的態度，深深叩擊著心房，讓作者有說不出的感動。 • 指導學生了解：感人的言行會影響一個人做人處事的觀念。生活中的每一個角落，都有一些今人感動的人、事、物。要用心觀察，細細體會，給人歡喜，自己也會獲得更多的歡喜。 二、雨花石

2. 教師：為什麼作者要下船步行？ • 學生：河水湍急，小船前進不得，只好下船步行。 • 教師：作者怎樣認識小男孩？ • 學生：撿石子時，小男孩走過來搭訕。 • 教師：小男孩對作者說什麼？作者怎麼想？ • 學生：小男孩問要不要買雨花石。作者不買，也不忍說破那是普通石子。 • 教師：作者送什麼給小男孩？回送什麼？ • 學生：作者掏出口香糖給小男孩，他回送雨花石。 • 教師：作者有收下雨花石嗎？男孩的心情如何？ • 學生：不但收下石子，還給他五元。小男孩高興得又笑又跳。 二、雨花石

3. 教師：作者上船前，小男孩怎麼做？作者反應如何？教師：作者上船前，小男孩怎麼做？作者反應如何？ • 學生：小男孩送來三顆雨花石並說自己不該貪心。作者十分感動。 • 指導學生試說大意：遊滴翠峽時，小船前進不得，只好下船步行。作者撿石子時，男孩過來搭訕賣雨花石。作者不買，也不說破那是普通石子。作者給男孩口香糖，他送雨花石給作者。作者收下並給他五元。上船前，男孩又送來雨花石並說自己不該貪心，作者十分感動。 • 詞語教學 • 1滴翠峽：小三峽是巫山大寧河中的三段小峽谷，名為龍門峽、巴霧峽和滴翠峽。峽中水流湍急，清澈見底，絕壁摩天，乘柳舟遊覽，奇樂無窮。

4. 2拉縴：在河的兩岸，用繩子拉船前進。我國西南部一帶的河川水勢多湍急，故由下游往上游行船時，常採用此種方式。2拉縴：在河的兩岸，用繩子拉船前進。我國西南部一帶的河川水勢多湍急，故由下游往上游行船時，常採用此種方式。 • 3撐篙：撐住長篙使船隻行進。 • 例句：炎炎夏日，暑氣逼人，船夫汗流狹背的撐篙，真辛苦。 • 4搭訕：攀談。 • 例句：小販笑容滿面的向遊客搭訕，卻沒有人理會。 • 5靦腆：心中羞澀、難為情的樣子。 • 例句：只要對姐姐稍加讚美，她就會心花怒放，靦腆的微笑。 • 6掏出：取出、拿出。 • 例句：製作花燈時，叔叔掏出設計圖做參考。整整花了二小時的時間，才終於大功告成。 • 7扯：牽、拉。 • 例句：他這樣不分青紅皂白，隨便扯人衣服，真是莫名其妙。

5. 8怔：發呆、發愣。 • 例句：最後一分鐘，六號球員竟然連連投進兩球，大家都怔了。 • 二、生字教學 • 從詞語中提出生字，進行生字的形音義指導利用過去已學過的字學習生字。如：﹁篙﹂是在﹁高﹂的上面加上﹁竹﹂部；﹁靦﹂是在﹁面﹂的右邊加上﹁見﹂部；﹁腆﹂是在﹁典﹂的左邊加上﹁月﹂等。 • 注意字形和筆畫的正確： • 篙：上面是﹁竹﹂，不是﹁一﹂。 • 腆：左邊是﹁月﹂，不是﹁月﹂。 • 扯：右邊是﹁止﹂，不是﹁上﹂。 • 猜字謎 • 竹子長得很高。︵篙︶ • 這座山，令人一言難盡。︵訕︶ • 見面。︵靦︶ 開口叫恩人。︵嗯︶ • 出手制止。︵扯︶ 心要正。︵怔︶ • 牽線。︵縴︶

6. 生字統整 • 左右結構的字：峽、訕、靦、腆、嗯、掏、扯、怔、縴。 • 上下結構的字：篙。 • 形近字 • 俠：俠客、小飛俠。 • 峽：滴翠峽、三峽。 • 高：高低、身高。 • 篙：撐篙、拿篙。 • 址：住址、廠址。 • 扯：扯平、扯鈴。 • 征：征收、征兵。 • 怔：怔忪、怔忡。 • 一字多音 • 怔：音。通﹁愣﹂時，音。

7. 一、內容深究 • 文意理解 • 1為什麼作者要上岸步行？ • 河水太湍急了，岸上的船夫拼命拉縴，船上的船夫使勁撐篙，小船仍然前進不得，於是只好下船上岸步行。 • 2為什麼作者不向小男孩購買雨花石？ • 他看過真正漂亮的雨花石，那些只是帶有斑點的普通小石子。 • 3上船前，小男孩送作者三顆石子，你認為那是真正的雨花石嗎？為什麼？︵學生自由發表︶ • 文意探索： • 1﹁從哪些事情可以看出作者是一個心存善念，容易感動的人？ • 1不忍說破那只是普通小石子。2心疼男孩，送口香糖給他。3收下石子，感受男孩的真情後又給了五元。4看到男孩揮手的身影，眼眶都溼了。

8. 2小男孩說了哪些話，可以看出他真情流露，不想要占人便宜？2小男孩說了哪些話，可以看出他真情流露，不想要占人便宜？ • 送您的，作紀念品吧；不要錢的。 • 這是我最好的雨花石，送給您。 • 姐姐說我不該貪心，不能收您那麼多錢。 • 3上船前，小男孩送作者三顆石子，你認為那是真正的雨花石嗎？為什麼？ • ︵學生自由發表︶ • 4你想，河床邊，兩個小小的身影可能是誰？ • 可能是小男孩和姐姐。 • 5 為什麼作者的眼眶溼了？ • 被小男孩的真情感動了。

9. 情意延伸︵學生自由作答︶： • 1你認為人間有真情嗎？它在生活中的某一個角落裡嗎？ • 2生活中，有那些﹁人間有情﹂的事例，讓你印象深刻？你在他們的身上學到什麼？ • 3從小到大，除了家人外，你還感受到哪些人的關懷？請你說一說。 • 內涵體會欣賞 • 在人的一生中，除了父母兄弟姊妹親人外，還需要他人的愛點燃心燈。一個溫馨的目光，一句善意的話語，都令人感受深刻。本文所傳遞的溫馨情誼，正可活絡人們的感情。從看似平凡的心男孩身上，作者感受了真情。人與人之間，發自內心的善意與關懷，其實就像陽光雨露滋潤大地的花草樹木一樣，清新有味！

10. 常懷一顆慈悲心和充滿愛心，將會使我們贏得友誼。一點兒小小的心意，往往能使身邊的人感到溫暖。如果每個人都能像作者一樣古道熱腸，善盡﹁佈施﹂，以真誠、熱切的心，幫助需要幫助的人；當他們感受到溫暖之後，也能灑下許多溫暖的陽光，讓吏多的人得到感動。那麼，人間處處有愛，社會不就滿布祥和？常懷一顆慈悲心和充滿愛心，將會使我們贏得友誼。一點兒小小的心意，往往能使身邊的人感到溫暖。如果每個人都能像作者一樣古道熱腸，善盡﹁佈施﹂，以真誠、熱切的心，幫助需要幫助的人；當他們感受到溫暖之後，也能灑下許多溫暖的陽光，讓吏多的人得到感動。那麼，人間處處有愛，社會不就滿布祥和？ • 如果孩子只知道讀書或玩樂，不能對周遭的人付出關心，結果會封閉自己，與環境隔離。提醒學生懂得從小地方及小事情關愛別人，看重自己。儘管目前能力有限，表現出來的關心猶如小火花，但不斷燃燒，照亮他人，將感到由衷的喜悅。 • 人來自自然，天地間一切的生命也都來自自然。作者輕輕的把一顆雨花石，放回河床上的石堆裡。從這個舉動可看出對自然多一分敬畏的人，也會對所有的生命多一分尊重 與憐惜，生活也就更見和諧，更增情趣了。

11. 二、形式深究 • 文體說明：本課是記敘文。 • 本課共有九段：第一部分包括︵第一段︶作者說明下船步行的原因。第二部分包括︵第二、三、四、五、六段︶敘 述作者和小男孩互動的經過。第三部分包括︵第七、八段︶敘述小男孩天真的舉動。第四部分包括︵第九段︶描繪作者的感動。 • 段意指導 • 第一段：遊滴翠峽時，河水湍急，小船前進不得，於是下船步行。 • 第二段：當作者撿石子時，小男孩過來搭訕。 • 第三段：作者把撿到的石子給小男孩看，他老到的說還不錯。 • 第四段：小男孩展示雨花石，問作者要不要買。作者不 買，也不忍說破那是普通石子。

12. 第五段：作者掏出口香糖給他，他把雨花石送給作者。第五段：作者掏出口香糖給他，他把雨花石送給作者。 • 第六段：作者收下石子，還給小男孩五元。他高興得又笑又跳。 • 第七段：上船前小男孩又送來三顆雨花石，並說自己不該貪心。 • 第八段：小男孩飛奔而去，留下作者怔在那裡。 • 第九段：看到男孩揮手的身影，作者的眼眶溼了。

13. 結構分析：教師揭示課文結構圖，師生共同討論。結構分析：教師揭示課文結構圖，師生共同討論。 • 寫作手法 • 寫作，從生活出發：生活是創作的泉源。生活中抓住某些生活片段，可藉以體悟人間真情或反映杜會問題。本文以順敘法勾勒人間有情。文章的思路與作者和小男孩互動的發展變化，先後順序一致，因此顯得脈絡分明，條理清楚。 • 文中以第一人稱的方式，直接揭示作者的內心世界，敘述﹁我﹂的所見、所聞、所思、所做，可使讀者產生真實感和親切感。如：﹁我看過真正漂亮的雨花石，而這河床上的，其實只是帶有斑點的普通小石子，但我不忍說穿他。﹂﹁想想如果他是我的孩子，我不是也該疼他嗎？﹂等。

14. 作者用人物本身的言語、動作、口吻、行動，創造了情感真摯，形象生動的人物。如：﹁他靦腆的笑著，也對我點 點頭。﹂﹁他陪我走了一段路，不時彎腰撿起自己中意的 小石子。﹂﹁他看在眼裡，靠了過來，向我展示他手上的收穫，說那是雨花石，一顆一元，問我要不要買。﹂﹁他如獲至寶，趕忙把手裡的雨花石給了我。﹂﹁他喘著氣，靦腆的笑著，朝我攤開了他的掌心……﹂﹁有兩個小小的身影在朝我揮手。﹂從這些描述，可看出小男孩純真的本性。 • 作者邊移動邊觀察，以﹁移步換形﹂的觀察方式，把行進的路線，景物變換的場所，交代得很清楚。如：﹁下船上岸步行。﹂﹁那些住在附近的孩子，早就在岸上等著我們。﹂﹁小男孩就走過來了﹂﹁他陪我走了一段路﹂﹁當我朝著小船走去時﹂﹁好久好久，才看到遠遠的河床那邊， 有兩個小小的身影在朝我揮手﹂等。

15. 修辭運用 • 頂真修辭：﹁我檢了又丟，丟了又撿。﹂上一句的句末﹁丟﹂，與下一句的句首﹁丟﹂使用相同的詞語，用來貫穿上下文，使文章念起來順口緊湊。 • 語句、詞語的應用 • 假設關係的句子：﹁即使這樣的努力，小船仍然前進不得。﹂ • 轉折關係的句子：﹁這河床上的，其實只是帶有斑點的普通小石子。﹂ • 並列關係的句子： ﹁姐姐說我不該貪心，不能收您那麼多錢。﹂ • 四、本課的四字詞語：如獲至寶、又笑又跳。

16. 朗讀課文 • 讀法指導： • 1全課應以自然的氣氛，讀出溫馨的情懷。 • 2﹁我喜歡他溫和的語氣，笑著對做點點頭;他靦腆的笑著，也對我點點頭。我發現他有一張清秀的臉，和一對聰明而善良的眼睛，我把撿到的小石子給他看。﹂讀時語調要親切，表達對小男孩的好感。 • 3﹁想想如果他是我的孩子，我不是也該疼他嗎？﹂讀時語調緩慢，流露發自內心的關懷。 • 4﹁送您的，作紀念品吧！不要錢的。﹂﹁這是我最好的雨花石，送給您。﹂﹁我姐姐說我不該貪心，不能收您那麼多錢。﹂讀時語調要上揚，表現出真摯的情感。 • 5﹁好久好久，才看到遠遠的河床那邊，有兩個小小的身影在朝我揮手，不斷的揮，揮得我的眼眶都溼了。﹂要用感性的語氣，娓娓道來，表現出感動。

17. 聆聽和﹁人間有情﹂有關的文章或事例，正確記取要點。學生回饋，發表聽完文章的心得或感想。聆聽和﹁人間有情﹂有關的文章或事例，正確記取要點。學生回饋，發表聽完文章的心得或感想。 • 說話教學 • 在教室的一角布置﹁人間有情﹂櫥窗。 • 學生分組，閱讀﹁人間有情﹂的事例，將資料放置在櫥窗裡。 • 各組自選創意方式︵如：戲劇、布偶表演等︶，發表內容，分享蒐集資料的成果。 • 教師統整，請學生說出同學報告的重點。 • 作文教學 • 鼓勵學生從課文中找出﹁動作描寫﹂﹁語言描寫﹂及﹁心理描寫﹂的句子。 • 練習造句。1清秀、溫和 • 姐姐不但長得清秀，說話語氣溫和，而且對家人關懷備至。 • 2展示、心疼 • 弟弟一邊展示傷口，一邊淚眼汪汪的說明受傷經過，媽媽看了心疼不已。

18. 3如獲至寶、又笑又跳 • 看到滿山遍野的野薑花，他如獲至寶，高興得又笑又跳。 • 指導學生寫作 • 本課以雨花石貫串全文。自食其力的小男孩，遇到充滿愛心的作者，彼此觸動內心敏銳的琴絃，流露真情，十分動人。 • 生活是創作的泉源，只要留心觀察，便可發掘豐富的寫作材料。想一想，哪些事像和煦的陽光，散發光和熱，讓你感受到人與人之間的善意？ • 寫作綱要： • 1讓妳感動的事是什麼？ • 2為什麼會感動？ • 3敘述感動的過程。 • 4藉由這件事體悟了什麼？

19. 寫作建議：以第一人稱直接揭示內心世界。內容要真實。寫作建議：以第一人稱直接揭示內心世界。內容要真實。 • 人物形象要逼真，選擇突出的特點來寫，感情真誠才能引起共鳴，也才能讓人留下深刻的印象。 • 延伸活動 • 給00的一封信 • 1教師向學生說明，此活動的目的是將抽象的感覺化為具體的文字，勇敢表達情感。 • 2請學生寫一封信給鄰居，表達對社區人們的關懷。 • 3教師可先透過全班一起討論，提出書信的重點，並且指導學生如何適切的表達，陳述自己的想法。 • 4完成後將這每一封信陳列展示在教室內。

20. 成語中的情緒 • 1學生分組事先收集和﹁情緒﹂有關的四字詞語，如：喜出望外、聲淚俱下等。 • 2練習找5個寫在日記上並造句 • 三、參考書目 • 夏之庭 文：湯本香樹實 玉山社 民國八十八年 • 屋簷上的秘密 文：林芳萍 民生報社 民國八十七年 • 崗背的孩子 文：馮輝岳 民生報仕 民國八十七年 • 林良的散文 文：林良 民生報社參資料

21. 本文作者簡介 • 原文發表於民國八十年五月中國時報人間副刊，並收錄於情真且深︵馮菊枝著，新竹市立文化中心出版，八十二年一月︶，並收錄於兒童文學散文選集｜｜有情樹︵馮輝 岳主編，幼獅文化公司出版︶。 • 馮菊枝，新竹人，西元一九四三年八月生。新竹師範畢業，曾任教職，現專職寫作。著有小說月將沉、流淚的雲、不是偶然、水色的季節等選集。散文有情深幾許、多情伴我、與真情相遇、快樂走天下、賞鳥去！春天。小說曾獲聯合報、中國時報、中央日報文學獎。散文情深幾許 曾獲國家文藝獎。 • 雨花石 • 雨花石是世界觀賞石中的一朵奇葩，形成於距今二百五十萬年至一百五十萬年，是一種天然花瑪瑙，主要產自揚子江畔。

22. 南朝梁代以後，流傳著一個神話故事：梁武帝時期，高僧雲光法師在石子崗講經，精誠所至，感動上天，天花紛紛附落，落地化作五彩石子，故稱雨花石，講經處逐更名雨花臺。成語﹁天花亂墜﹂正由此傳說而來。南朝梁代以後，流傳著一個神話故事：梁武帝時期，高僧雲光法師在石子崗講經，精誠所至，感動上天，天花紛紛附落，落地化作五彩石子，故稱雨花石，講經處逐更名雨花臺。成語﹁天花亂墜﹂正由此傳說而來。 • 經地礦學家考證，雨花石是在幾千萬年前，地球岩漿活動頻繁，岩漿從地殼噴出，四處流淌，凝固後留下孔洞，涓涓細流沿孔洞滲進岩石內部，將其中的二氧化硅慢慢分離出來，逐漸沉積成石英、玉髓和燧石或蛋白石的混合物。雨花石的顏色和花紋，則是在逐漸分離、不斷沉積成無色透明體二氧化硅過程中的夾雜物而已。

23. 雨花石是花形的石，是石質的花。凝天地之靈氣，聚日月之精華，孕萬物之風采，其主要特徵是﹁六美﹂：質美、形美、弦美、色美、呈象美、意境美。在賞玩、收藏雨花石時，可根據其呈像分為人物、動物、風景、花木、雨花石是花形的石，是石質的花。凝天地之靈氣，聚日月之精華，孕萬物之風采，其主要特徵是﹁六美﹂：質美、形美、弦美、色美、呈象美、意境美。在賞玩、收藏雨花石時，可根據其呈像分為人物、動物、風景、花木、 • 文字、抽象石等、按照﹁六美﹂程度可分為絕晶石、珍品石、精品石、佳晶石等品級，觀之今人曠神怡，賞之可意安體態。古往今來，備受人們喜愛。 • 雨花石講求色、紋、質、形。色澤要鮮豔，花紋要多姿，質地要堅硬，形狀要圓潤。雨花石之美即美在質、色、形、紋的有機統一，世界上諸種觀賞石以此四者比較，沒有能超過雨花石的。質，是指雨花石的質地。雨花石屬石英的隱晶質，堅硬細膩，晶瑩可愛。 • 雨花石是南京的特產，幾乎成了南京的象徵，去南京遊玩的人都把雨花石當作旅遊紀念品帶回家。自一九九九年起，南京市每年舉辦一次雨花石藝術節，是特色的旅遊﹁王牌﹂節目。